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ENSINAR A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE COIMBRA: O CURSO ESCRITA ACADÉMICA EM PORTUGUÊS

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by

Magda Fonte Portugal

on 20 December 2013

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Transcript of ENSINAR A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE COIMBRA: O CURSO ESCRITA ACADÉMICA EM PORTUGUÊS

Resposta ao desafio da mutação contínua: flexibilidade geográfica e temporal.

Cenário educativo (rede de informação) através das várias ferramentas informáticas, alunos e professores procuram, tratam e trocam informação (Miranda 2009).

Afastamento dos modelos pedagógicos tradicionais: introdução de abordagens diferenciadas que façam uso da tecnologia em prol da construção do conhecimento (Lemos, 2011).
ENSINAR A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE COIMBRA
O DESENHO INSTRUTIVO DO CURSO ESCRITA ACADÉMICA EM PORTUGUÊS
Magda Fonte; Celeste Vieira; Joana Vieira Santos; Teresa Pessoa
Ensino a Distância da Universidade de Coimbra
magda.fonte@uc.pt; celeste.vieira@uc.pt; jovieira@fl.uc.pt; tpessoa@fpce.uc.pt

O DESENHO INSTRUTIVO NO CONTEXTO DO ENSINO A DISTÂNCIA
CONECTIVISMO
O conhecimento constitui uma rede de conexões estabelecidas a partir
de um conjunto de experiências e interações (Siemens, 2005).
ESCRITA ACADÉMICA EM PORTUGUÊS
Modalidade:
totalmente a distância

Carga horária
: 60 horas

Destinatários
: estudantes em fase de prosseguimento de estudos, idealmente integrados em cursos e/ou programas de investigação conducentes à obtenção do grau de Licenciado, Mestre ou Doutor por instituição de ensino superior em Portugal que exija a elaboração de uma dissertação, tese ou relatório escrito.

Metodologia
: formação individualizada, adaptada à personalidade, estilo e ritmo de trabalho de cada um, através do apoio à revisão e correção da escrita.
Abordagem conectivista: acenta numa
aprendizagem progressiva
com base nas perspetivas críticas de diferentes modelos / géneros de discurso académico .
Estrutura:
5 módulos
(i) Introdução ao discurso académico; (ii) Relatório; (iii) Dissertação; (iv) Tese; (v) Revisão e edição de texto.

Avaliação
: formativa e sumativa – atividades individuais e colaborativas, corrigidas e avaliadas pela docente, a qual fornece feedback com comentários personalizados.

1ª edição
: entre 14 de março e 17 de maio de 2013

Inscritos
: 11 formandos (4 não terminaram o curso com aproveitamento)
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ADOTADAS EM EAP
Promover a adaptação da comunidade de aprendizagem à modalidade de formação do curso
Guião multimédia
Vídeos tutoriais
1. Edição do perfil

2. Sistema de navegação da plataforma

3. Envio de mensagens privadas

4. Participação em fóruns de disussão

5. Participação em atividades de tipologia "Submissão de ficheiro"

6. Participação em sessões síncronas
Cronograma e barra de progresso
Sessão síncrona
Fórum permanente
Ágora
Facilitar a construção do conhecimento
Organização coerente dos conteúdos
Atividades
Caderno de apontamentos
RESULTADOS
Avaliação da satisfação referente às estratégias pedagógicas adotadas no desenho instrutivo - Questionário

Usabilidade da plataforma
Relacionamento interpessoal
Conteúdos programáticos e atividades
Recursos multimédia
Recursos bibliográficos
Equipa pedagógica
O objetivo nuclear do curso – formação na área da comunicação académica – correspondeu a uma real necessidade dos formandos.
O desenho instrutivo do curso, com especial destaque para a o
rganização coerente dos conteúdos
, a utilização de
Exemplos
e o recurso ao
Caderno de Apontamentos
revelaram-se particularmente estratégias adequadas ao seu perfil. Podemos por isso concluir que o curso mais do que corresponder às expetativas iniciais dos formandos, excedeu-as.
Instruções
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Introdução de adaptações nas estratégias pedagógicas do curso, no sentido de uma melhoria contínua:

Adaptação da estrutura do curso através da (i) eliminação do módulo Revisão e Edição de texto; (ii) introdução do módulo Planeamento da Atividade Escrita; (iii) renumeração dos restantes módulos do curso.

Incentivo à utilização regular do instrumento Caderno de Apontamentos através da incorporação de uma componente avaliativa, tornando-o obrigatório.

Aprofundamento do sentimento de pertença a uma comunidade de aprendizagem através da (i) criação de mais atividades de cariz colaborativo em momentos cruciais da formação da comunidade (início e meio do curso); (ii) dinamização regular do espaço Ágora; (iii) realização de uma Sessão Síncrona de carácter obrigatório associada a uma atividade no decorrer do curso.

III COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ELEARNING
magda.fonte@uc.pt

www.ed.uc.pt
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