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Metodologia

Pautas para redaccion y ortigrafia
by

Henry Meza Cardenas

on 4 June 2013

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Transcript of Metodologia


METODOLOGÍA
DEL
ESTUDIO
PAUTAS PARA REDACCIÓN
Y
ORTOGRAFÍA. BIENVENIDOS

• Antes de escribir se debe pensar qué se va a escribir

• Es necesario saber qué mensaje se desea comunicar.

• Debe preguntarse sobre a quién va destinado lo escrito

• Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la escritura

• Sustituir las palabras repetidas por sinónimos más precisos o suprimirlas

• Buscar las palabras ambiguas y reemplazarlas por vocablos más exactos

• Reducir las expresiones más largas por otras igual de precisas pero más cortas

• Omitir expresiones vulgares o coloquiales

• Evitar las palabras demasiado inconcretas y las muletillas

• No dejar frases sin terminar

• Buscar ejemplos u argumentos que apoyen cada uno de los puntos de vista

• Ordenar los argumentos de los más simples a más complejos o viceversa

• Separa en párrafos la redacción Al realizar una redacción es importante tener en cuanta lo siguiente:

Todo tipo de redacción debe tener dos elementos básicos que son la forma y el fondo ya que de nada sirve tener ideas originales y acertadas si no se pueden expresar con la debida corrección.

La forma, el cómo decirlo, es el modo particular que se posee de expresar una idea, lo que llamamos técnicamente redactar.

El fondo, toda redacción debe versar claramente sobre algún tema propuesto de antemano.
En otros términos, el fondo equivale a qué decir. LA FORMA Y EL FONDO
Toda redacción no importa el tema o extensión debe ser un todo armónico; con una lógica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido para ello es necesario tener en cuenta las pautas siguientes:
• Pensar bien el tema propuesto.
• Trazar un plan o guión.
• Escriba con sencillez y naturalidad
• Escriba con claridad.
• Utilice las palabras con precisión.
• Use correctamente los signos de puntuación.
• Realice primero un borrador.
•Profundice su lectura y conocimiento del idioma. NORMAS GENERALES
Es un medio gramatical de relación interna entre palabras. En español existen dos tipos de concordancias:

• Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales

• Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, núcleo del sintagma nominal. En este caso la igualdad debe ser de número y de persona LA CONCORDANCIA
Es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad. Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema. Los textos se construyen aportando nueva información en cada enunciado, pero una sucesión de enunciados dejara de ser coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común LA COHERENCIA
Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical, es léxico si atienden a las palabras y sus significados, y es gramatical si se emplean recursos morfosintácticos. COHESIÓN
Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pautas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. El punto y coma La coma Los dos puntos
Se emplean:
• En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.

Los puntos suspensivos [...]
Se emplean:
• Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía.

Los signos de admiración [ ¡ ! ]
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones. Los dos puntos Los signos de interrogación [ ¿? ]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.
Se escriben al principio y al final de la oración interrogativa directa.

- ¿Sabes quién ha venido?

NOTA: Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación. Los signos de interrogación Los signos de admiración [ ¡ ! ]

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
El Paréntesis ( )
Se emplea:
• Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan.

La raya [ - ]
Se emplea:
•Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.

Las comillas [ " ]

Se emplean:
A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. Las comillas [ " ]

Se emplean:
A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.


Se escribe con letra mayúscula inicial:
• La primera palabra de un escrito y la que va detrás de punto.

• Los nombres propios.

• Los atributos divinos: Altísimo, Creador.

• Los títulos y nombres de dignidades: Sumo Pontífice, Duque de Olivares.

• Los sobrenombres y apodos: Isabel la Católica...

• Los tratamientos si van en abreviatura, pero si van completos es preferible escribirlos con minúscula.

• Los nombres y adjetivos que integran el nombre de una institución o corporación.

• Se escribe con mayúscula sólo la primera letra de los títulos de obras literarias, películas...
Uso de las mayúsculas 1. Uso de la B.
2. Uso de V.
3. Uso de la H.
4. Uso de la G.
5. Uso de la J.
6. Uso de la S y la X.
7. Uso de la Y y la LL.
8. Uso de la R y RR.
9. Uso de la M.
10. Uso de la D y Z finales.
11. Uso de C, Z y Q.
• Se escribe v después de la sílaba –ad.

• Se escriben con v los adjetivos llanos terminados en –ava, -avo, -eva, -evo, -ivo, -iva, -ave.

• Se escriben con v las formas verbales de los verbos que no tienen en el infinitivo ni b ni v, a excepción del pretérito imperfecto de indicativo.

• Se escriben con v las palabras compuestas que comienzan con los prefijos vice- y villa-.

• Se escriben con v las palabras que terminan en –ívoro, -ívora, a excepción de víbora.

• Se escriben con v los compuestos y derivados de palabras que llevan esta letra. Uso de V.

• Se escriben con h las palabras que empiezan por los sonidos hidr-, hiper- e hipo-.

• Se escriben con h las palabras que empiezan por los prefijos hetero-, hecto-, hemi-, hepta- y hexa.

• Se escriben con h las palabras que empiezan por el diptongo ue.

• Se escriben con h los compuestos y derivados de las palabras que tienen h, excepto los derivados de hueso, huevo, hueco y huérfano que no empiezan por el diptongo ue. Uso de la H.

• En los grupos gue, gui se emplea la diéresis (¨) cuando queremos que suenen todos los sonidos.

• Se escriban con g las palabras que empiezan por geo-

• Se escriben con g todos los verbos acabados en –ger, -gir, menos tejer y crujir.

• Se escriben con g casi todas las palabras que comienzan y acaban en gen.

• Se escriben con g los compuestos y derivados de palabras que llevan esta letra. Uso de la G.
La ortografía es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estándar. LA ORTOGRAFÍA


• Se escriben con x las palabras que tienen los prefijos ex y extra. Uso de la S y la X.


• Se escribe y al final de palabra que acaba en diptongo o triptongo y es inacentuada. Si está acentuada se escribe con í.

• La conjunción y se escribe siempre y.

• Se escriben con ll las terminaciones illo, illa, illos, illas.

• Se escriben con y las formas verbales cuyo infinitivo no tiene ll ni y. Uso de la Y y la LL.
• El sonido fuerte erre se escribe rr cuando va en el interior de palabra entre vocales.

• El sonido r cuando va al principio de palabras o en interior tras l, n, s y no entre vocales. Uso de la R y RR.
Uso de la M.

• Se escribe m antes de b y p.


Uso de la D y Z finales.

• Se escriben con d las palabras que hacen el plural en –des.
• Se escriben con z las palabras que hacen el plural en –ces.


Uso de C, Z y Q.

• Se escriben con doble c las palabras que al formar la familia léxica se transforman en ct.
Acentuar es la capacidad de decidir si una palabra necesita o no necesita tilde o acento sobre su vocal tónica.

En castellano existen unas reglas generales de acentuación que nos permiten conocer que palabras deben llevar tilde (es decir, van acentuadas en la escritura).
Para ello, hay que comenzar por distinguir entre sílabas átonas y sílabas tónicas: ACENTUACIÓN
En cualquier palabra, independientemente de que se acentúe en la escritura o no, una de sus sílabas se pronuncia con mayor intensidad (sílaba tónica) que las demás (sílabas átonas).
Palabras agudas: el acento recae sobre la última sílaba de la palabra.

Palabras llanas: el acento recae sobre la penúltima sílaba de la palabra.

Palabras esdrújulas: el acento recae sobre la antepenúltima sílaba de la palabra.

Sobreesdrújulas siempre se acentúa (son casos poco frecuentes).
El diptongo
Se denomina "diptongo" cuando en una palabra van dos vocales juntas. Según que vocales son las que van juntas, ambas pueden ir en la misma sílaba o formar dos sílabas diferentes. Para ello vamos a distinguir entre vocales fuertes y vocales débiles.

Vocales fuertesVocales débiles.
ai
eu
o

Si las dos vocales que van juntas son vocales fuertes:
En este caso forman dos sílabas diferentes y su acentuación sigue las reglas generales (palabras agudas, llanas y esdrújulas). En rojo se señala la sílaba tónica. Palabras llanas: el acento recae sobre la penúltima sílaba de la palabra.

Maleta, Playa, Campana, Cáliz, Pérez Palabras esdrújulas: el acento recae sobre la antepenúltima sílaba de la palabra.

Parásito, Pájaro, Cámara, Pícaro, Lógico Si el acento recae en la cuarta sílaba empezando por el final (palabras sobreesdrújulas) siempre se acentúa (son casos poco frecuentes).

Permítemelo, Escóndeselo, Terminatelo El diptongo

Se denomina "diptongo" cuando en una palabra van dos vocales juntas.

Pausa, María, Merienda, Poeta, Cuidado Según que vocales son las que van juntas, ambas pueden ir en la misma sílaba o formar dos sílabas diferentes. Para ello vamos a distinguir entre vocales fuertes y vocales débiles.

Vocales fuertes Vocales débiles.

a i
e u
o Si las dos vocales que van juntas son vocales fuertes:
En este caso forman dos sílabas diferentes y su acentuación sigue las reglas generales (palabras agudas, llanas y esdrújulas). En rojo se señala la sílaba tónica.

Poema, Peón, Caos, Caótico, Maestro Si las dos vocales que van juntas son vocales débiles:
Forman una única silaba. Se acentúa en función de las reglas generales y en su caso el acento suele recaer sobre la segunda vocal.

Cuídalo, Ruido, Fuimos, Luisa, Ruina Acentuación de Monosílabos

Por regla general los monosílabos (palabras formadas por una única sílaba) no se acentúan.

Mar, Sol, Luis, Luz, Fe

La palabra Luis está formada por una única sílaba. Comentamos en la lección anterior que cuando van juntas dos vocales débiles, forman una única sílaba.

Los monosílabos sólo se acentúan cuando existen dos palabras con la misma forma, pero con significados diferentes. Los casos más conocidos son:


Verbo dar

de
Preposición Las comillas Hay muchas mas pautas de redacción y ortografía las cuales usamos a diario estas fueron algunas de las mas importantes y usadas. LECTURA RAPIDA La lectura rápida se basa en una serie
de ejercicios o prácticas que tienen
como objetivo principal aumentar
los niveles de velocidad al
momento de leer cualquier tipo
de texto. Esto no quiere decir que se disminuye la comprensión ni tampoco la retención o memorización del contenido.
A diferencia de la lectura “lenta”, la rápida reduce dos pasos que ralentiza verdaderamente el proceso: la subvocalización y la audición. De esta manera, se pasa directamente de la vista al cerebro, sin gastar tiempo en leer y escuchar. ESTRATEGIAS DE LECTURA RAPIDA Saber lo que quieres saber.
Lo primero que debes
preguntarte es:
¿Por qué estás leyendo el texto?
¿Estás leyendo por algún propósito en particular o simplemente por placer? ¿Qué es lo que quieres saber después de haberlo leído?
Una vez que sepas esto, puedes examinar el texto para ver hacia qué objetivo te lleva. Si estás leyendo un libro, por ejemplo, una manera de hacerlo es leer la introducción y los encabezados de cada capítulo. La introducción debe darte a conocer a quién está dirigido el libro y qué pretende lograr. Los títulos de cada capítulo te darán una idea general de la estructura del tema Examinar rápidamente y repasar con la vista (escanear).
Son métodos de lectura rápida donde hechas una ojeada al pasaje para encontrar información específica. Estos métodos de lectura te hacen captar más fácil las enormes cantidades de información en un espacio limitado de tiempo. Estas habilidades también sirven cuando no necesitas saber cada palabra.
Examinar rápidamente y repasar con la vista, son técnicas de lectura rápida especialmente valiosas cuando quieres encontrar algún dato o información específica en un pasaje en particular. Cuando practicas la técnica de repasar con la vista y examinar rápidamente, necesitas poner atención a todo, aún en los títulos, subtítulos, características, y efectos visuales. Esa pequeña parte de información que estás buscando, no siempre es fácil de encontrar en un párrafo.
Esta habilidad se usa para identificar las ideas principales en un texto. Cuando tú lees el periódico, probablemente no estás leyendo palabra por palabra, en lugar de eso estás escaneando el texto. La frase principal. Desarrollar un amplio espectro de visión en la lectura.
Esto ayudará leer más de una palabra de un vistazo. Puesto que los textos son menos significativo si se lee palabra por palabra una amplitud de nuestro campo de visión en el texto nos ayudará a aprender a leer por frases o párrafos, unidades de pensamiento, etc.
La lectura no es una actividad continua. Los ojos deben detenerse para leer.
Los experimentos realizados sobre la percepción visual, por medio de aparatos perfeccionados, han demostrado que los movimientos del ojo son discontinuos, es decir, que el ojo, para leer, recorre la línea realizando una serie de saltos y pausas. La lectura sólo se produce durante las pausas. Estas pausas son irregulares en cuanto a su número y duración. Varían según los individuos y también según el objetivo de la lectura. La no Subvocalización
Uno de los errores que la mayoría cometemos a la hora de leer es el de la subvocalización.
¿Que en qué consiste la subvocalización? Simplemente en repetir mentalmente cada palabra según vas leyendo.
El efecto es que de esta forma no es posible leer a más de 150 palabras por minuto. El cual es un valor muy bajo si pretendes ahorrar tiempo de lectura o poder leer mucho más.
Para que te hagas una idea, el lector medio universitario lee unas 250 palabras por minuto (o p.p.m. o p/m). Ello quiere decir que en algunos momentos no está repitiendo mentalmente las palabras que lee.
Digo “en algunos momentos” porque eliminando la subvocalización, la velocidad de lectura se dispara y las 250 p.p.m se pueden quedar muy cortas. Échale un vistazo a imagen y enseguida lo vas a entender: A estas pausas las denominaremos ‘Descanso de Ojo’.
Otra característica derivada de la anterior, es que el avance en la lectura se produce a saltos que oscilan de izquierda a derecha. Denominaremos este salto: ‘Salto de Ojo’. Y aquel lugar donde la vista se detiene para leer lo llamaremos ‘Punto de Fijación’.
Si quieres verificar estos saltos personalmente, pídele a una persona que tome un libro o un escrito cualquiera y que coloque la parte superior de la página a nivel de sus ojos, a una distancia normal. A medida que la persona lee, observemos sus pupilas, y veremos que éstas hacen pequeñas pausas, ligeros movimientos hacia atrás, el movimiento no es continuo, hacia adelante. Estas son las fijaciones que el todo lector hace.
Si el número de fijaciones es mayor, la lectura será lenta. Debemos acostumbrarnos a fijarnos en grupos de palabras, y no palabra por palabra.
Cada día leo más y mejor.
1 2 3 4 5 6
Leer palabra por palabra equivale a hacer una fijación por cada una. La velocidad de lectura no pasará de 150 palabras por minuto.
Cada día leo más y mejor.
1 2 3
Ahora se han hecho tan sólo tres fijaciones. El lector alcanzará una velocidad de 350-400 palabras por minuto.
Cada día leo más y mejor.
1 2
Leído el renglón en dos fijaciones, alcanzará una velocidad de 500 palabras por minuto. Normalmente esta idea viene expresada en una de las frases del párrafo. Es lo que llamaríamos la frase principal. Todas las demás se agrupan de un modo natural y lógico alrededor de la frase principal, de modo que cada una de ellas no hace más que ampliar, concretar o presentar diversos aspectos de la misma idea central. La habilidad en leer un párrafo consistirá, pues, en descubrir, de un modo rápido y seguro, esta idea central y la frase que la representa.
La colocación de la frase principal dentro del párrafo no es uniforme. Muchas veces va al principio, pero puede encontrarse igualmente en medio o al final del párrafo. Si subvocalizas, estás repitiendo mentalmente las palabras una a una según vas leyendo. Las imágenes (palabras) capturadas por tus ojos, pasan por el sistema acústico (el oído) y de ahí al cerebro. Cuando no subvocalizas, esto es lo que ocurre: De la vista, directamente al cerebro Es decir, que eliminas un paso, el de oír (mentalmente) las palabras que lees. El resultado, que lees mucho más rápidamente. PROBLEMAS CON LA LECTURA RAPIDA La Regresión
Tanto habitual como asociada a los hábitos de concentración. No se debe volver la vista atrás bajo ningún concepto, aunque pensemos que algo se nos ha podido escapar. Con la práctica nos habituaremos a poner la máxima atención en la lectura, evitando de este modo perder información.
Si no se comprende bien el texto es preferible darle una segunda lectura completa que ir constantemente releyendo. Se puede utilizar un lápiz para señalar por donde va uno leyendo y evitar de este modo saltos de línea. Falta de práctica de lectura

Debido simplemente al hecho de que la persona ha leído muy poco y tiene una limitada practica en el hábito de leer. Esto va ligado a la falta de capacidad para evaluar los aspectos más y menos importantes en el texto de lectura. Como hacer para aprender mas y mejor? - APRENDIZAJE EFICAZ

- APRENDICES AUTO REGULADORES

- FOMENTAR SU INDEPENDENCIA CONCEPTO Según Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999).
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. CLASIFICACION Según Herrera A.(2009) afirma que las estrategias de aprendizaje se clasifican en: Son estrategias impuestas por el profesor para realizar manipulaciones en el contenido o estructura del material del aprendiz.Como por ejemplo:
resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios, entre otros. Se vinculan con el entrenamiento de los sujetos para manejar directamente por si mismos procedimientos que eles permitan aprender con éxito.
Como por ejemplo:
El auto-interrogatorio, la elaboración y la repetición, los cuales son desarrollados por el estudiante y constituyen sus propias estrategias de aprendizaje. Impuestas Inducidas Según Pozo (1990) establece que las estrategias de aprendizaje se clasifican en: ESTRATEGIAS DE REPASO Consiste en repetir una y otra vez (recircular) la información que se ha de aprender en la memoria de trabajo, hasta lograr establecer una asociación para luego integrarla en la memoria a largo plazo ESTRATEGIA DE ELABORACION Consiste en integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes (Elosúa y García, 1993). ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Permiten hacer una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse, mediante la organización, agrupación o clasificación la información, con la intención de lograr una representación correcta de la información, explotando las relaciones posibles entre distintas partes de la información y/o las relaciones entre la información que se ha de aprender y las formas de organización esquemática internalizadas por el aprendiz (Monereo, 1990; Pozo, 1990). ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN Son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica). TIPOS
DE
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE TOMA DE APUNTES Para ellos es de suma importancia: - Dejar márgenes para anotaciones, resúmenes o gráficas
- Letra clara
- No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad
- Organizar visualmente las ideas: tipo de letra, espacios, flechas (también se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales) LECTURA COMPRENSIVA - No leas precipitadamente. Lee activamente, con toda tu capacidad critica: para ello es interesante que antes hayas hecho una lectura rápida de títulos, subtítulos y partes más destacadas. A partir de ella puedes plantearte preguntas e irlas resolviendo con esta lectura comprensiva.
- Pon signos de control siempre que consideres que hay algo importante.
- Analiza detenidamente ilustraciones y gráficos
- No dejes nada sin entender. Consulta el diccionario o pregunta
- Concéntrate en las principales ideas. SUBRAYADO - Nunca debes subrayar sin haber leído antes el texto entero; será imposible saber qué es importante y qué no si no lo haces.

- Nunca puede estar subrayado más del 50% del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez.

- Lo subrayado debe tener sentido por si mismo, no sentido gramatical porque faltarán artículos, preposiciones, etc. Pero sí se debe comprender.

- No se subrayan artículos, preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario. Sólo se subraya aquella parte que viene “más llena de significado”: sustantivos, adjetivos y verbos.

Utilizar un Código personal. Una opción puede ser:
__________________ Ideas principales
----------------------------- Ideas Secundarias ESQUEMA { Idea detalle
{ Idea secundaria
{ Idea principal
Idea General
{ Idea principal { Idea detalle
{ Idea secundaria
{ Idea detalle Teniendo eso en cuenta debes hacer el esquema que puede ser de llaves, líneas, puntos. Pensando detenidamente en qué va dentro de qué y lo organices así en el dibujo del esquema.

Si lo organizas bien verás con claridad las relaciones entre las ideas y podrás obtener un “dibujo” que te ayudará a retener en la memoria esta información. PARAFRASEAR EN LOS MÁRGENES Es una técnica combinada de selección y comprensión, al igual que el subrayado, mediante la apropiación del texto con nuestras palabras conseguimos asegurarnos de que lo captamos correctamente y prestamos atención a lo más importante del mismo. MAPA MENTAL Es muy útil para tomar apuntes cuando se tiene práctica y para activar conocimientos previos. También es muy útil para que los active el profesor al inicio de las unidades didácticas, pues en él es fácil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema. MAPA CONCEPTUAL Es importante:

Previamente, como en el resto de los mapas y esquemas, leer y seleccionar los conceptos clave.

A partir de ellos organizar una estructura de árbol, desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia lógico-semántica. CUADRO COMPARATIVO Se hacen dos o más rectángulos unidos (tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera línea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que son diferentes. Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicarían, centrados, en una o más filas al inicio o final de la tabla. REGLAS DE ASOCIACION Si este proceso que utiliza nuestro cerebro de manera natural lo hacemos explicito, lo favorecemos.

Asociar conceptos nuevos a otros ya conocidos, crear enlaces sorprendentes y creativos, porque las palabras tengan una vinculación fonética o sean similares en cuanto a su significado, ayuda a retener información. LUGAR DE ESTUDIO El lugar de estudio debe ser lo más cómodo posible, de forma que uno se pueda concentrar completamente en el trabajo.
Debe ser una habitación suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y dificulta la concentración.
Es preferible estudiar en silencio, sin música, o en todo caso con una música tranquila (preferiblemente música clásica) a bajo volumen.
No se debe estudiar viendo la tele.
Hay que cuidar la luz y la temperatura de la habitación. CLASES DE TECNICAS BIBLIOGRAFICAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS ¿Qué son las técnicas bibliográficas? REALIZACION DE FICHAS
BIBLIOGRAFICAS Libro de un solo autor ¿Cómo conocer y manejar las
técnicas bibliográficas? - Herramientas útiles para la obtención y organización de información.
- Mucha información, no significa que es la adecuada, las técnicas bibliográficas nos ayudan a conseguir mucha y aun la necesaria para así organizarla coherentemente.
- No sabemos hacer uso de ellas, porque no las conocemos. Fichas de Trabajo o de Contenido

Ficha Textual

Fichas Bibliográficas

Fichas Hemerograficas

Fichas Catalográficas Una ficha bibliográfica es un arma que facilita la búsqueda de un libro y que lo identifica de manera mas acertada. En ella se encuentra información importante de la obra escrita, en dado caso que se este realizando una investigación. A pesar de que es el lugar donde podemos encontrar información mas precisa, entrar a una biblioteca, se nos vuelve un caos, pues no sabemos usar las fichas bibliográficas.

Estas son variadas, y la forma de usarlas es diferente. Por ejemplo, la ficha bibliográfica, de un libro no es igual a la de una revista, o la de un periódico. - Estas se elaboran con cartulina y pueden tener diferentes tamaños:

- 8x13 cm

- 10x14cm

- 12x18cm

- 15x20cm

- Es necesario organizarlas en un fichero y que la organización sea en orden alfabético, por materia, por titulo y por autor. - Se comienza con el Apellido, luego de una coma, el Nombre del autor. (en cursivas) El nombre de la obra punto. Lugar de edición dos puntos y seguido Nombre de la editorial coma año de publicación punto final:

- ¹ Dabbah Mustri, Herlinda. Guía base y cuaderno de trabajo Técnicas bibliográficas. México: UNAM, 2000. OTRAS FICHAS Dentro de la familia de las fichas, podemos encontrar también:

Fichas Bibliográficas de Articulo.

Ficha de dos autores

Ficha Bibliográfica sobre tesis.

Ficha Bibliográfica Seudónima. FICHAS  BIBLIOGRÁFICAS
DE ARTÍCULOS - Ejemplos de fichas de artículos:
1-
MONITOR, PETER SELLER, “el significado de las películas”, En: Diario Mercurio de Lima, Perú. Editorial Buenos Aires, pp., 5-9

FORLAN, DIEGO, “los efectos de la jabulani”, En: Sudáfrica 2010, Quito, Ecuador. Editorial España, pp., 58-69 Fichas Bibliográficas sobre Tesis Ejemplos de fichas bibliográficas sobre tesis:
1-
BONAPARTE CLEON, Agustina. Elaboración de salsa blanca a partir de la soja (Gerónio Palacio Grande). Tesis para el título de Ingeniero en Cocina, Universidad De León, México, 2001, 50pp.

2-GINOBILI MANU, Simpson. Teoría de encestar el balón sin tocar el aro (Blas Pascalito). Tesis para  la maestría de Mejor Jugador del Mundo, Universidad de Santiago, Chile, 2005, 34 pp. Ficha de dos Autores Ejemplos de fichas bibliográficas de dos autores:

1-
DE LOS MONTES, Hachero M. y GUARDABOSQUE, Oso Y. Procedimientos para recuperar la memoria perdida, Colombia Editorial Barata, 5ta. Edición, 1922
2-
MOORE, Richi B. y  SANCHEZ PIZJUAN, Hugo M. La maravillosa vida de Superman. Venezuela, Caracas, Editorial España, 2da. Edición, 2009 Fichas bibliográficas seudónimas Ejemplos de fichas bibliográficas seudónimas:
1-
CLOVIS,  Teoría de la creación humana. En: El Popular, 11 de abril 2001, p 33.
2-
CACHAVACHA (Diego Forlán) Cómo hacer goles en los Mundiales de Fútbol. En: Diario Mundial,  30 de octubre 2010, p 23 Técnicas de aprendizaje MAPA MENTAL

El mapa mental es una técnica popular, inventada (y con copyright) por el británico Tony Buzan. Dice: "un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." T Técnicas para memorizar ¿Qué es memorizar? Memorizar es el sistema de recordar todo lo que hemos aprendido. La memorización es algo muy distinto al memorismo, que es intentar recordar pero sin haber asimilado la información. A este conflicto entre hemisferios cerebrales se le denomina efecto Stroop. El problema existe porque hemos usado un hemisferio del cerebro para leer y el otro para reconocer el color. Los conflictos surgen cuando ambos hemisferios del cerebro están trabajando al mismo nivel. En este experimento las personas con poco habito de lectura dicen el nombre del color sin ningún problema, la confrontación entre hemisferios se reduce, ahora conozcamos las funciones de cada uno de los hemisferios. Hemisferio derecho vs. Hemisferio Izquierdo Mira la lista de palabras e intenta decir RAPIDAMNTE el COLOR de cada una no lo que esta escrito Estaremos en un conflicto con los hemisferios de nuestro cerebro Al estudiar y memorizar almacenamos nuestra información en el hemisferio izquierdo del cerebro es decir , el hemisferio izquierdo es especialista en texto. Es un gran error utilizar siempre el hemisferio izquierdo, pues esta memorización no es muy efectiva, por esto cuando estudiamos o memorizamos por ejemplo para un examen quizás nos saquemos un 5 pero dentro de 7 días no nos acordamos de nada . Esto se debe a que la información almacenada solo perdura el 15% en cambio en el derecho el 85% aproximadamente, al convertir la información en imágenes utilizando nuestra imaginación, lo que memorizamos se almacena en el hemisferio derecho y obtendremos mejores resultados.
Trata de acordarte del el ultimo texto que leíste ... y ? nada ?
Ahora acuérdate de la película Titanic , y acuérdate de la imagen donde Leonardo Di caprio (jack) muere , te acordaras como si te hubieras visto la película ayer. ¡Empecemos a utilizar más el hemisferio derecho

!Asi memorizaremos más rápido, más informacion y esta perdurará por más tiempo. FACTORES DE LA MEMORIZACION Estos factores pueden influir positiva o negativamente en nuestra memorización.

• Teoría de la indiferencia: a medida que se va adquiriendo conocimientos, la fuerza y la calidad de los anteriores va disminuyendo… esto se corrige repasando.

• Teoría del deterioro temporal:
Memoria labil: es la memoria de corto plazo, aquella que nos permite retener datos por un espacio de tiempo muy corto.
Memoria estable: es a largo plazo permite retener infomacion durante un periodo largo de tiempo, para que un dato labil se convierta en estable, han de transcurrir 15 minutos. Esto quiere decir que una vez que se estudia no se debe introducir nueva información, hasta que transcurran por lo menos los 15 minutos.

• Actitud: el deseo de recordar es imprescindible, hay que tomarse el estudio con interés.

• Tonalidad emocinal: lo que mejor se recuerda es lo que se nos hace mas agradable, luego lo que nos desagrada y por ultimo lo que nos es indiferente.

• Ausencia de la actividad: si no hay otra actividad los datos que se aprenden se recuerdan mejor.
Por la noche: se recuerdan mejor, pero se asimila menos la información.
Por el dia: se recuerda menos pero se asimila mejor.
• El refuerzo de la memoria mediante repasos periódicos desarrolla nuevas conexiones entre las neuronas y fortalece el recuerdo.

• Es muy útil la práctica de ejercicios que requieran de mucha concentración mental. Crucigramas, enigmas, juegos de naipes o ajedrez etc. Son estrategias muy recomendadas para la buena gimnasia mental.

• Entrene su capacidad de visualizar objetos con los ojos cerrados. primero observe atentamente un cuadro, una foto, un paisaje y después cierre sus ojos y procure visualizar con la mayor cantidad de detalles que sea posible.

• Juegue con su memoria recordando teléfonos, nombres de sus clientes, compañeros y agendas de compromiso.

• Trate de hacer operaciones aritméticas sin ayuda de calculadoras. No pierda el hábito de sumar, restar, multiplicar y dividir.

• Recuerde que el cerebro funciona como un musculo. Con entrenamiento se desarrolla y fortalece. Si no se usa.. puede atrofiarse.

• Si necesitas memorizarlo, trata de entenderlo primero.

• Trate de no estudiar el mismo dia del examen. Esto es para lograr que la información almacenada se convierta en un recuerdo de largo plazo, de esta manera nos aseguramos que no se nos vaya a olvidar todo con cualquier distraccion

• Trate de memorizar la lista del mercado.

• El lugar donde estudias, lees ó trabajas, tiene que tener ORDEN, buena luz, alejado de distractores (TV. Radio, etc.) Consejos para mejorar la memoria. TECNICAS PARA MEMORIZAR

• Lectura: este es un concepto crucial para la memorización pero una simple lectura repetitiva de un párrafo en particular de texto va a ser un camino largo para la memorización, la meta es crear una forma de forzar a nuestro cerebro a practicar el recordatorio del texto.

- Lealo en voz alta
- Copie el texto a mano
- Cree un corto resumen
- Pida a alguien que lo lea por usted
- Escriba el texto solo utilizando las primeras letras de cada palabra y luego trate de recitar el texto completo solo mirando el texto con las primeras letras.
- Subrayado con colores. TECNICAS PARA MEMORIZAR

• Mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos.
Estos mapas y cuadros son resúmenes de las ideas principales de un texto que esta presentado de forma analítica y organizada de una manera que evidencia la estructura interna del texto.

• Asociación: cuantas más conexiones se establecen mentalmente entre los conceptos nuevos y los que ya poseen más fácil resultara la memorización. Cuanto más sabe sobre una materia más fácil resulta adquirir nuevos conocimientos sobre la misma ya que uno tiene muchos referentes con
los que puede relacionar la nueva informcion. Las ventajas de tener una buena memoria son evidentes:

• Un mejor rendimiento en tus clases o en tu trabajo y por lo tanto mejores resultados.

• Tardas menos tiempo en consolidar nuevas informaciones en tu memoria, por lo que ganas en eficiencia y ahorras tiempo.

• Agilizas tu trabajo, ya que no has de consultar informaciones que ya tienes a tu disposición en tu memoria, listas para ser utilizadas.

• Pero incluso tu vida social se ve beneficiada. Tus conversaciones son más interesantes, tus argumentos están mejor fundados y la otra persona te ve como alguien atento, ya que te acuerdas de detalles de su vida relevantes a la conversación.

• No tienes que utilizar todas las técnicas, con que identifiques las que mas te convengan es suficiente. CONCLUSIONES

• La mayoría de las personas sobre utilizamos el hemisferio izquierdo y por el contrario subutilizamos el hemisferio derecho, si queremos memorizar mucho mas rápido y por mucho mas tiempo es importante que empecemos a desarrollar la parte derecha de nuestro cerebro, es fácil inténtalo. Dale rienda suelta a tu imaginación.

• La memoria forma parte de la salud, por eso es importante evitar el cigarrillo y el exceso de bebidas alcohólicas, ejercitarse y seguir una dieta equilibrada. Mantener la actividad mental, ya sea trabajando o participando en alguna actividad en grupo ayuda a elevar la autoestima y poner la memoria a todo vapor, ejercitar tu cerebro es muy importante para que al momento que lo necesites este no te falle”. COMO SE PRESENTA UN TRABAJO ESCRITO ¿Como puedo presentar un trabajo escrito? - Para eso existen las NORMAS ICONTEC., que quieren decir: INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACION.

- El objetivo de las Normas Icontec es la estandarización, mediante niveles de los trabajos escritos, realizados con ortografía, estética y buena redacción. Cuáles son los principales niveles
de las Normas Icontec? Se puede hablar de 2 grandes niveles:

Niveles generales

Niveles específicos o particulares En este nivel se debe tener en cuenta:

- El papel tamaño carta escrito por una sola cara
- Márgenes:
* Superior a 3cm para inicio de capitulo y 4cm para continuación.
* Derecha 4cm
* Izquierda 2cm
* Inferior 2,5cm

- Paginación: El margen inferior va a 2cm, centrada y sin adornos.
- Interlineado sencillo si es el documento final o 1,5 si es un borrador.
- Entre párrafos debe ir doble espacio
- El documento debe ser escrito en forma impersonal, es decir, a manera de ejemplo: no escribir HICIMOS sino SE HIZO
- Se recomienda escribir el trabajo en letra ARIAL, tamaño 12
- Cubierta, portada y contenido. A continuación se dará un modelo respectivamente. Nivel General ¿como se enumeran las partes de un trabajo? Para la numeración de los trabajos se debe emplear los números arábigos tal como se muestra en el siguiente cuadro: Es necesario tener presente la letra con que está escrito cada nivel. Tanto para primer, como segundo va en letras mayúsculas. Para los demás va en letra minúscula seguida de punto y seguido. Introducción No hace parte de los niveles; por tanto, no lleva numeración. Va centrada y en letra mayúscula.

Debe llevar los siguientes aspectos:
Importancia, antecedentes teóricos y prácticos, objetivos, impacto, posibles limitaciones, metodología empleada, sentido del trabajo desarrollado. ¿Y para hacer citas y referenciar los autores? 1. CITAS
1.1 CITA DIRECTA
Una cita es directa cuando se toma un texto, tal y como está escrito en el libro o documento y se adiciona al trabajo que se está haciendo, como soporte argumentativo. Es importante aclarar que todas las citas se deben referenciar a nota de pie de página: allí, se indica los siguientes aspectos: Autor, título del libro consultado, número de edición, ciudad de publicación, editorial, año de publicación y número de la página consultada, tal como se relaciona en la bibliografía.

1.1.1 Cita Corta
Es cuando se toma de un texto, no más de cinco renglones. Se debe escribir en el mismo párrafo y va entre comillas.
1.1.2 Cita Larga
Es aquella en donde se toma más de cinco renglones de un texto de consulta. Se escribe en párrafo aparte, sin comillas y en sangría total, tanto en la parte derecha, como izquierda del párrafo citado.

1.2 CITA INDIRECTA
Es aquella donde se hace mención a las ideas expuestas por un autor. Va sin comillas y en el mismo párrafo. Y ¿Las abreviaturas IBID y OP. CID para qué sirven? La abreviatura latina Ibid., o ibídem, significa seguido, en el mismo lugar, consecutivo. Se utiliza cuando una misma obra es citada dos o más veces en forma consecutiva. La primera cita se escribe en forma completa; de la segunda en adelante, se escribe la abreviatura Ibid., seguida por una coma, luego se coloca la letra p minúscula seguida de punto y se reseña el número de páginas consultadas.

La abreviatura Op. Cit., significa «ya citado», pero no en forma continua o en la referencia inmediatamente anterior. Para su utilización, se hace a pie de página, escribiendo primero el apellido del autor separado por una coma y luego se escribe la abreviatura separada con una coma y se agrega la letra p minúscula seguida de punto., posteriormente, se reseña el número de la página consultada. ¿Y como se organiza una bibliografía? La bibliografía, es un recurso utilizado por el estudiante con el objetivo de enriquecer su trabajo y así lograr una buena adquisición de conocimiento. Comprende materiales como: libros, tesis, revistas, periódicos, folletos, bases de datos, recursos tecnológicos, entre otros. Ésta se debe organizar en orden alfabético y se puede separar lo virtual de lo impreso, generando un nuevo apartado intitulado infografía. Ejemplos:

- Un libro:
TOBÓN SÁNCHEZ, Sergio. Competencias, calidad y educación superior. 5 ed. Bogotá: Alma Mater, 2008.

- Una revista:
GÓMEZ PARDO, Rafael. La disertación filosófica. En: Revista Itinerario Educativo. Uptc., Tunja. No. 12. Vol. 3 (ene. – jun. 2008). ISSN 0123-46.
Un periódico:MARTÍNEZ HERNÁNDEZ, Héctor. La pobreza aumenta en Colombia. En: El Espectador. Bogotá (5 nov., 2009); p. 3B; C. 3-4.

- Una tesis:
CARRETERO GARCÍA, Nelson Leonardo. La calidad de vida de los colombianos: Nuevos problemas. Tunja, 2007., 98p. Tesis de grado (Magister en Ciencias Sociales). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación.

- Un página web:
PINEDA, Hernán. Nuevas tecnologías en la información. (online) Bogotá, 2008. Publicado marzo 10 de 2008 (citado julio 27 de 2009) http//www.monografias.com Mapas mentales
Mapas conceptuales Mapa Mental Mapa Mental Mapas mentales y mapas conceptuales.

Los mapas mentales Suelen confundirse con los mapas conceptuales. Entre las múltiples diferencias, cabe destacar una: un mapa mental tiene sólo un concepto principal, mientras que un mapa conceptual puede tener unos cuantos. Esto se reduce al punto de que un mapa mental se puede representar como un árbol, mientras que un mapa conceptual puede necesitar una representación Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación.  Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Para que hacer el mapa mental?

- Para organizar un tema
- Integrar viejo y nuevo conocimiento
- Tomar apuntes
- Ubicar nuevas ideas en una estructura
- Lograr un aprendizaje más profundo
- Repasar y prepararse para exámenes
- Torbellino de ideas Leyes.

Se dividen en dos grupos: Las leyes de la técnica y las leyes de la diagramación:

- Las Técnicas:

- Utilizar el énfasis.

- Utilizar la asociación.

- Expresarse con claridad.

- Desarrollar un estilo personal. Conclusiones

- Se usan ambos hemisferios del cerebro, estimulando el desarrollo equilibrado del mismo.

- Estimula al cerebro en todos sus ámbitos, motivado a que participa activamente con todos sus métodos de percepción, asociando ideas, imágenes, frases, recuerdos, etc.

- Estimula la creatividad del ser humano al no tener límites en su diseño.

- Es una herramienta efectiva y dinámica en el proceso de aprendizaje y de adquisición de información.

- Rompe paradigmas con respecto a los métodos estructurados y lineales de aprendizaje.

- Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal, como en lo familiar, social y lo profesional. Joseph D. Novak

Mapa Conceptual es una
técnica usada para la
representación gráfica
del conocimiento.
Como se ve, un mapa
conceptual es una red
de conceptos. En la red,
los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. Mapa conceptual Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. El mapa conceptual puede tener varios propósitos:

- Generar ideas (brain storming, etc.);
- Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas Web grandes, etc.);
- Comunicar ideas complejas;
- Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;
- Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
- Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;
- Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;
- Medir la comprensión de conceptos. Cómo construir un mapa conceptual.

- Seleccionar
- Agrupar
- Ordenar
- Representar
- Conectar
- Reflexionar 1. Seleccionar

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en Post-itsTM para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos: 2. Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos. 3. Ordenar

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico. 4. Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-itsTM pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar. .

Esta es la fase más importante: a la
hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.e. "La vaca come hierba", "El perro es un animal",...). 6. Comprobar

Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos (otra tarea que facilitan los Post-itsTM 7. Reflexionar

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiado. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas. PROPÓSITO.
VISIÓN.
CONFIANZA.
COMPROMISO.  TIPOS DE MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN La motivación puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontánea (motivación interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivación externa). LA PREPARACION VOLITIVA

A pesar de que la motivación espontánea es una fuerza difícilmente quebrantable, se hace necesario alimentarla periódicamente para que no se debilite. Es esencial cultivar toda una serie de cualidades que nos permitan, una vez fijado el objetivo a conseguir, superar las dificultades y seguir adelante hasta conseguirlo. FACTORES DE MOTIVACIÓN

El factor más importante que decide si hay o no motivación es si te gusta o no. Por ejemplo, si a ti te encanta esquiar, habrá una motivación importante a la hora de decidir si quieres dedicarte profesionalmente al esquí, otros factores influyentes podrían ser la viabilidad económica, tu familia, etc.
Por supuesto todo depende en “dónde actúe la motivación” porque si estoy leyendo un libro no me hace falta ver la viabilidad económica o el apoyo y opinión de mi familia para leerlo, simplemente con que me guste el libro es suficiente. Pero, ¿qué permite que se genere la motivación? No es extraño en el medio universitario escuchar estudiantes que señalan que les cuesta motivarse por algo, o que se motivan y rápidamente se desvanece ese sentimiento. ¿Cuál será esa ansiada clave de acceso para que se despierte la motivación? La motivación no es un estado intelectual, sino que es un estado del sentimiento. ACTIVACIÓN DE LA MOTIVACIÓN COMO DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN
 
La motivación es una cualidad humana esencial que es la diferencia entre ser pobre, rico, estar infeliz o feliz… Es el motor del mundo, la gente hace las cosas porque está motivada a hacerlas. Los científicos investigan porque les motiva y les encanta hacerlo, los jugadores juegan al futbol porque les encanta y les motiva jugar.
La motivación está activada cuando se tienen buenas sensaciones al hacer las cosas, esto es difícil forzarlo en una situación concreta pero se pueden implementar ciertos tipos de comportamiento y formas de ver la vida en ti que fomentarán la motivación de forma más frecuente. COMO DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN 

La motivación es una cualidad humana esencial que es la diferencia entre ser pobre, rico, estar infeliz o feliz… Es el motor del mundo, la gente hace las cosas porque está motivada a hacerlas. Los científicos investigan porque les motiva y les encanta hacerlo, los jugadores juegan al futbol porque les encanta y les motiva jugar.La motivación está activada cuando se tienen buenas sensaciones al hacer las cosas, esto es difícil forzarlo en una situación concreta pero se pueden implementar ciertos tipos de comportamiento y formas de ver la vida en ti que fomentarán la motivación de forma más frecuente. AUTO SUPERACIÓN

Las ganas de auto superarse ofrecen una motivación constante. Si tú cada día estás pensando en superarte, será más fácil que busques nuevas metas, de que lo que encuentres le busques el sentido de la motivación. Si te gusta la auto superación te gustara la motivación ya que ambos van cogidas de la mano.
Alguien que llega lejos aparte de tener motivación tiene auto superación, la auto superación puede ser un gusto como aquél que le gusta el ajedrez, puede gustar la auto superación, de lo que sea, si es así es una cualidad tremendamente positiva ya que te hará llegar muy lejos en la vida. HAZ QUE LAS COSAS TE GUSTEN 

Forzar que algo en si mismo te guste es más complicado, pero entrenarte para que las cosas te gusten es posible y no solo posible sino que debería ser obligatorio. Deberías acostumbrarte a ver la vida de una forma más positiva, no quejarte tanto y ver las cosas de mejor manera, este conjunto de cosas harán que valores las cosas y que además te gusten más. EJEMPLOS DE MOTIVACIÓN

Es más probable que alguien se interese por el auto superación si de pequeño no tenía amigos y lo hacía todo mal, que otro chico que tuviera muchos amigos, fuera popular y fuera bueno en sus estudios. Una persona que siempre lo ha tenido todo no se interesa mucho por auto superarse en otros ámbitos, en cambio alguien que ha tenido que hacerlo por obligación se acostumbrará  a la auto superación y llegado el momento le dará igual auto superarse en un ámbito que en otro.

Composición literaria en la que se desarrolla de una manera completa correcta y elegante un tema determinado dentro de ciertos límites de amplitud. Redactar que etimológicamente quiere decir “poner en orden” consiste en expresar por escrito los pensamientos e ideas previamente ordenadas. El propósito de la redacción es combinar palabras, frases, periodos, párrafos y textos para a través de ellos verter ideas ya elaboradas, de manera que se produzcan en un todo armonioso capaz de ser debidamente comprendido. REDACCIÓN La ortografía es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estándar. ORTOGRAFIA La coma indica una breve pausa en la lectura.

Se emplea:
• Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.

El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma.

El punto separa oraciones autónomas.El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
• Se escriben con j las palabras que terminan en –aje, -eje y –jería. Se exceptúa ambages, que significa “sin rodeos”.

• Se escriben con j las formas verbales de los verbos que no tienen en el infinitivo ni g ni j.

• Se escriben con j los compuestos y derivados de palabras que tienen la letra j. MOTIVACIÓN Y CONDUCTA 

Con el objeto de explicar la relación motivación-conducta, es importante partir de algunas posiciones teóricas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulación de observaciones empíricas.
Según Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son:

a)     El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente.
 
b)     El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.
c)      El comportamiento está orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre está dirigida hacia algún objetivo. EL CICLO MOTIVACIONAL
 
Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
 
a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.
 
b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.
  
c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión. APRENDIZAJE DE LA MOTIVACION

Algunas conductas son totalmente aprendidas; precisamente, la sociedad va moldeando en parte la personalidad. Nacemos con un bagaje instintivo, con un equipo orgánico; pero, la cultura va moldeando nuestro comportamiento y creando nuestras necesidades. Las normas morales, las leyes, las costumbres, las ideologías y la religión, influyen también sobre la conducta humana y esas influencias quedan expresadas de distintas maneras. En cualquiera de tales casos, esas influencias sociales externas se combinan con las capacidades internas de la persona y contribuyen a que se integre la personalidad del individuo aunque, en algunos casos y en condiciones especiales, también puede causar la desintegración. PORQUE ES IMPORTANTE LA MOTIVACION

 La motivación juega un papel fundamental a la hora de lograr metas y objetivos en los negocios, y es igual de importante para las empresas que trabajan en un ambiente de equipo o en un lugar de trabajo compuesto por operarios que trabajan de forma independiente. Para crear y mantener un alto nivel de motivación es importante asegurarse de que los objetivos y los valores de cada trabajador se corresponden con la misión y la visión de la organización. Esto puede conducir a una mayor productividad, una mejora en la calidad del trabajo y una ganancia financiera en todos los departamentos. METODOLOGÍA DE ESTUDIO.

Metodología es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodología también puede ser aplicada en el ámbito artístico, cuando se lleva a cabo una observación rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición doctrinal.
En el ámbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodología se enfoca en la realidad de una sociedad para arribar a una conclusión cierta y contundente acerca de un episodio valiéndose de la observación y el trabajo práctico típico de toda ciencia. TÉCNICAS DE ESTUDIO

El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos, que se produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.
Por otra parte, una técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado. Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.
Por lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.
Existen distintas técnicas de estudio. Por ejemplo, la síntesis es un resumen de lo escrito por algún autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer párrafos completos para determinar cuáles son los contenidos esenciales y reescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor. DISCIPLINA

La palabra disciplina etimológicamente proviene del latín “discipulus” y significa imponer un orden necesario para poder llevar a cabo un aprendizaje. Del mismo origen es discípulo que es quien se somete a la disciplina para logar capacitarse.
Se puede disciplinar cualquier conducta humana e incluso el carácter para moldearlo a los fines perseguidos. El disciplinamiento puede ser más o menos intenso, siendo ejemplo de disciplina muy rigurosa la disciplina militar. Otro lugar donde se impone disciplina es en los colegios (se imponen horarios, actitudes como permanecer sentados, no hablar en clase, etcétera) donde también recibe el nombre de disciplina la ciencia o campo de estudio que se imparte como material de conocimiento o asignatura (las primeras que se enseñan son Lengua, Matemática, ciencias naturales y ciencias Sociales, estas dos últimas a su vez comprenden varias disciplinas). Cada disciplina tiene un objeto de estudio propio, aunque actualmente se pretenda integrar las disciplinas en un estudio interdisciplinario, que consiste en relacionarlas respetando sus autonomías, para que los educandos vean la realidad de modo integrado y no fragmentada. RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.
La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. También es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atención en lo que hace o decide. En el ámbito penal, culpable de alguna cosa, acto o delito. En otro contexto, es la persona que tiene a su cargo la dirección en una actividad. RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.
La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. También es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atención en lo que hace o decide. En el ámbito penal, culpable de alguna cosa, acto o delito. En otro contexto, es la persona que tiene a su cargo la dirección en una actividad. COMPROMISO

La palabra compromiso hace referencia a una responsabilidad aceptada.
Al ser una responsabilidad aceptada implica dos roles, el que asigna el compromiso y el que lo ejecuta. En muchos casos este rol puede ser la misma persona.
“Un compromiso no es una proclamación impersonal hecha por un burócrata sin rostro. Es una acción, promesa, declaración o decisión muy visible, hecha por una persona y estrechamente relacionada con esa persona”
Donald N. Sull LA AUTOESTIMA

Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. AUTOCONTROL

El término autocontrol se compone de la unión de dos vocablos que provienen de idiomas diferentes. En primer lugar, se forma por la palabra “auto” la cual procede del griego autos y se traduce como “sí mismo”. En segundo lugar, se halla la palabra “control” que emana del francés y que es sinónimo de dominio y control.
Por tanto, partiendo de dicho origen etimológico podríamos subrayar que la definición literal del término que ahora nos ocupa es la de “control de sí mismo”.

El autocontrol podría definirse como la capacidad consciente de regular los impulsos de manera voluntaria, con el objetivo de alcanzar un mayor equilibrio personal y relacional. Una persona con autocontrol puede manejar sus emociones y regular su comportamiento. PORTAFOLIO DE
ESTUDIO GRACIAS METODOLOGÍA DEL ESTUDIO





HENRY MEZA
ELIMAR CORTINA
SHIRLY JIMENEZ





PORTAFOLIO DE ESTUDIOS






Profesora:

YADIRA RODRIGUEZ






UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

BARRANQUILLA
2013 INTRODUCCIÓN

La metodología del estudio de clase, se basa en la observación de la clase preparada por los docentes, donde los pares analizan las fortalezas y debilidades que se presentan en su desarrollo, con el fin de mejorar los procesos académicos realizados en el aula para garantizar el alcance de los objetivos propuestos en la planeación. Esta metodología motiva al docente para ser más creativos e innovar y a partir de la investigación llegar a hacer más efectivos sus procesos con los estudiantes al descubrir los errores o debilidades en sus prácticas y al ofrecer a los estudiantes experiencias significativas que le permiten desarrollar las competencias académicas de forma más completa y amena, además de permitirle al docente seguir aprendiendo desde sus vivencias y experiencia.

El proyecto realizado con las diferentes exposiciones se hace para mejorar el aprendizaje y conocer métodos y estrategias de estudios con el fin de adaptarlos a nuestra carrera y a la vida misma. OBJETIVOS


Mejorar los procesos de aprendizaje con técnicas y métodos investigados por parte del curso y en todo el semestre reuniéndolos todos en un mismo proyecto.
Aprender técnicas de estudio y aprendizaje y mejora la manera en que las utilizamos a diario.
Conocer la metodología del estudio brindada por la universidad a través de la tutora. INVESTIGACION

Es el estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizados para obtener nuevos conocimientos, explicaciones y comprensión científica de los problemas y fenómenos planteados y, por consiguiente, que nos puedan llevar a la solución de los mismos
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna digna de fe y crédito, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. PANORAMA GENERAL DE LA INVESTIGACION

En una investigación se da siempre un intercambio entre las temática de la ciencia en la que se investiga, conceptos lógicos y conceptos o técnicas estadísticos Investigar viene de vestigium = planta del pié o huella Significa indagar, inspeccionar, explorar, examinar, rastrear, ”Búsqueda de algo que se logra con un rodeo por un camino sistemático o sea con método” (research).Tener en cuenta la diferencia entre opinión y conocimiento. Característico del método científico es la replicabilidad.
Posee una serie de pasos para lograr el objetivo Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. Finalidad:

formular nuevas teorías La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías .
Hacen accesible el objeto al conocimiento La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador. IMPORTANCIA

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica. CLASIFICACIÓN

Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada. ELEMENTOS

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio , lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados; Por fin , lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada. Investigación básica:

También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. Investigación aplicada:

Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Investigación experimental:
Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. Investigación exploratoria:

Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. Investigación documental:
Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística Investigación de campo:
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigación descriptiva:

Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar su carácter ístmico y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigación explicativa:

Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Una investigación se caracteriza por ser un proceso: Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico.
Organizado:
todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
bjetivo:
las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener. Investigación básica:

también llamada investigación fundamental o investigación pura. Se suele llevar a cabo en los laboratorios. Contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes.
nvestigación aplicada:

es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad . Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.
CONCLUSIÓN

Después de haber realizado este trabajo quedamos muy satisfechos de la labor realizada ya que el aprendizaje fue mucho, así como la participación que tuvimos, hicimos recuento de cosas que ya en alguna ocasión habíamos visto como en el colegio o en otras instituciones que hallamos estado, terminamos muy contentos con la labor realizada de parte de los compañeros y de la profesora.
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