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Modelos para Niños con Necesidad Educativas Especiales, que

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David Miguel Sanz

on 7 January 2015

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Transcript of Modelos para Niños con Necesidad Educativas Especiales, que

Modelos para Niños con Necesidades Educativas Especiales, en los Centros de Educación Especial
Principios Fundamentales, Modelos o Estrategias
Actualidad en el Siglo XXI
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¿Qué es la ?
La Educación Especial, es el conjunto de recursos educativos dirigidos a todos los alumnos, que pretende el desarrollo individual y social de la persona.
¿Qué pretende conseguir la Educación Especial?
Principios Fundamentales
Objetivos de las estrategias de Educación Especial
- Desarrollo físico (Destrezas sensomotrices y habilidades deportivas).
- Desarrollo de las estructuras mentales (Se intenta desarrollar todo el campo cognitivo del sujeto promoviendo actividades para construir el pensamiento).
- Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión (La comunicación).
- Desarrollo de la afectividad integrada (Una adaptación positiva a la realidad).
- Adquisición de actitudes y conductas deseables (Conseguir autonomía e integración social).
- Superación de limitaciones (Conseguir el equilibrio de la personalidad).
- Adquisición de hábitos de higiene y trabajo personal (El cuidado e independencia).
- Adquisición de conocimientos. (Los cuales son necesarios para su vida diaria).
- Adquisición de habilidades y destrezas (Para formarse en una profesión).

La finalidad de la educación especial es el tratamiento educativo adecuado a aquellos alumnos inadaptados, deficientes o diferentes, y pretende la incorporación de estas personas tanto a la vida social como al sistema de trabajo.
Los fines de la educación especial son:
- El desarrollo óptimo de las capacidades:
Intelectuales.
Escolares.
Sociales.
- Integrar la personalidad global.
- Incorporación de los sujetos a la vida:
Social.
Laboral.

Los destinatarios de la educación especial son personas con dificultades de aprendizaje y ajuste social, y personas cuyo desarrollo evolutivo, sensorial o del lenguaje, provoca que necesiten una integración educativa, social y laboral.
Antecedentes de la Educación Especial
CULTURA GRIEGA --> Eran arrojados al río.
CULTURA ROMANA --> Eran un objeto de entretenimiento.
CRISTIANDAD --> Los tratan con una mayor consideración.
REFORMA --> Eran sacrificados por ser un castigo de Dios.
S. XVI. --> Ponce de León apareció como primer educador de sordos, que fue el precursor del método de oralización.
Inicios de la Educación Especial con la figura de San Vicente de Paul, fundador del primer centro de acogida de enfermos mentales (“Hijas de la Caridad”).
S. XIX. --> Drawin los trata con consideraciones muy primitivas.
Se escribe la 1º obra de Educación Especial (“Víctor o el niño salvaje”)
S. XX. --> Se introduccen los primeros test para niños con déficits (Test de Binet-Simon dentro de la Pedagogía Diferencial).
Se crea el plan nacional de Educación Especial para la integración.

En España
1785: Instituto de sordomudos (Ponce de León).
1857: Escuelas para sordomudos y ciegos (Ley de instrucción).
1920: Patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales.
1932: Casas de Salud o Manicomios Generales y Provinciales.
1935: Patronato Nacional de Cultura de los Deficientes.
1945: Escuelas Especiales (Ley de Enseñanza Primaria).
1955: Patronato Nacional de Educación Especial.
1963: Enseñanza oficial de ciegos (ONCE).
1965: Se regulan las actividades del MEC sobre Educación Especial.
1978: Real Patronato de Educación y Atención a Deficientes.
1982: L.I.S.M.I. (L. 13) Principios reguladores introducidos:
-R.D. 384/1985 de Ordenación de la Educación Especial.
-Orden del 20-3-85: Planificación de la Educación Especial y Explicación de la Integración
-Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo (Capítulo X).
-Resolución 15-6-89: Ordenación de Unidades de Educación Especial en Centros Ordinarios.

- Actualmente los niños con necesidades educativas especiales gozan cada vez de más oportunidades en los estudios porque:
Los sistemas educativos ahora son diseñados y programados en función de las características de estos alumnos.
Los niños con estas necesidades tienen la oportunidad de acceder a todo tipo de escuelas ordinarias.
Estas escuelas han sido creadas para combatir actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, en definitiva para lograr una educación igual para todos.
- También se ha creado un programa llamado Programa Sectorial en torno a cinco políticas educativas fundamentales para elevar la calidad de este tipo de educación:
La ampliación de la cobertura y equidad
El desarrollo profesional del docente
La mejora de la infraestructura y equipamiento educativo.
El impulso de la investigación, innovación y educación tecnológica.
Necesidades Educativas Especiales: Aulas Abiertas
Necesidades Educativas Especiales: Una prueba de Superación
1. La formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.
2. La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.
3. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.
4. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
5. El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
6. La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.
7. La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.
8. La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
9. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema.
10. La relación con el entorno social, económico y cultural.
11. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
Diferencias y Semejanzas
con otras Teorías
Teoría de la Asimilación Cognitiva
Los principios fundamentales de esta teoría son la competencia cognitiva, la significatividad lógica y psicológica, y componentes motivacionales. Estos principios plantean la necesidad de que el alumno posea una buena organización de su estructura cognitiva para que la construcción de aprendizajes significativos tenga lugar de forma óptima.
Teoría
Genética de Piaget
Los principios fundamentales
de esta teoría son la
competencia cognitiva, la
capacidad de aprendizaje, la
actividad mental constructiva
y equilibración de estructuras
cognitivas.
Algunos psicólogos han
mantenido que estos
principios tiene una aplicación
común entre los niños con
algún tipo de dificultad
educativa, para los que es
necesario una educación
especial, y los niños que no
tienen necesidades
educativas especiales.
Teorías
Socio-culturales
Esta teoría tiene como principal figura a Lev Vygotsky, y sus principios fundamentales son la integración de los aspectos internos y externos del aprendizaje y el énfasis en el entorno social del mismo. Estos principios han constituido la base de las investigaciones, y sus resultados han sido en los últimos años de gran utilidad para la educación en general y para
la educación de
niños con necesidades
educativas
especiales
más en
particular.
Caso Práctico
Introducción del Caso
Este caso práctico está basado en una actuación en un aula ficticia de un centro escolar especializado en alumnos con Necesidades Educativas Especiales de la Comunidad de Madrid.
En esta intervención nos centraremos en dos alumnos concretamente, Fernando Pérez, que padece síndrome de Down, y Alberto Sánchez, que sufre de una parálisis cerebral. Por diversos factores (incluidas sus necesidades especiales) su capacidad de aprendizaje y su capacidad motora se ven afectadas. En el segundo caso el centro dispone de una especialista que acompaña a Alberto en todo momento, y especialmente, en las actividades que requieren hacer uso de la capacidad motora o la expresión corporal.

Actividad 1: Trabajo de Lenguaje en Grupo
Durante esta actividad los alumnos deberán disponerse en cuatro grupos de cuatro alumnos y deberemos prestar atención especial a todos alumnos para lograr que se cumplan los requisitos de la actividad, disponiendo así cada uno de los objetivos en orden creciente de dificultad.
La actividad/juego consistirá en la creación de palabras simples por medio de una serie de sílabas plastificadas que se asignarán a cada grupo. Así a modo de competición cada grupo deberá crear palabras, dibujar el elemento con el que las relacionan y para finalizar deberán salir a escribirlas y leerlas en la pizarra.

Actividad 2: Clase de Educación Física
Esta segunda actividad se podría realizar durante cualquier hora de la clase educación física, siempre que como docentes hayamos sido capaces de conseguir adaptar los juegos y ejercicios a las necesidades de nuestros alumnos que sufran carencias en su habilidad psicomotora.
En este caso específico será totalmente necesaria la actuación del especialista para ayudar al alumno con parálisis cerebral a realizar ciertos movimientos.
Las actividades durante esta hora estarán adaptadas y serán dos:
1.- Juegos de carreras: en los que los alumnos deberán agruparse en grupos de seis componentes y correr sentados en patines, lo cual permitirá a nuestro alumno con parálisis cerebral realizar el juego.
2.- Estiramientos y trabajo de las cuerpo: en este segundo caso la clase deberá realizar series de abdominales (entre otros) y estiramientos. Necesitaremos la ayuda del especialista que nos proporciona el centro para complementar la actividad.


Competencias a Trabajar:
1: Competencia social y ciudadana. Desarrollo de esta competencia básica para el trabajo en grupos.
2: Autonomía e iniciativa personal: Potenciar las habilidades propias de cada alumno para que intenten superarse y mejorar por sí mismos por medio de los juegos de competición.


Competencias a Trabajar:
1: Competencia en comunicación lingüística. Desarrollo de la lectoescritura.
2: Competencia social y ciudadana. Desarrollo de la capacidad para relacionarse y trabajar en equipo.
3: Competencia cultural y artística. Trabajo con el dibujo y las artes plásticas.
4: Autonomía e iniciativa personal. Desempeñar roles por sí mismos y capacidad para liderar y ser dependiente.

Objetivos de la Actividad:
Objetivos de la Actividad:
- Aprender a funcionar en grupos sociales heterogéneos a pesar de la dependencia inevitable en algunos aspectos de los alumnos con NEEs.
- Lograr autonomía e independencia por medio de la superación en las diferentes actividades físicas.
- Enseñar a los alumnos con NEEs de la importancia de mantener una buena salud por medio del deporte y del ejercicio físico, así como a mantener la higiene personal.
- En el caso del alumno con parálisis cerebral, demostrar que a pesar de determinadas carencias psicomotoras, él también puede realizar actividades de diverso tipo.
- Mejorar el nivel de autoestima y auto concepto.
- Eliminar aquellas barreras por las que el resto de alumnos puedan excluir a los dos alumnos con NEE, es decir, mejorar la integración de estos alumnos en el aula y así mejorar su habilidad para socializarse de manera autónoma en un futuro.
- Desarrollar la competencia lectoescritora de estos alumnos que debido a su ritmo de aprendizaje es poco menor que la del resto de compañeros del aula, eso sí, procurando que los objetivos que deban cumplir aumenten de forman progresiva su dificultad.
- Aumentar su autonomía en aula y así conseguir que por sí mismos sean capaces de resolver problemas en el espacio escolar en adelante.
- Desarrollar el aspecto multisensorial por el cual estos alumnos sean capaces de reconocer los elementos que rodean su medio.
- Desarrollar habilidades mentales básicas: memoria, atención, razonamiento, relación de palabras con la realidad que representan,…

Técnicas de Educaión Conductivista y de Modificación de Conductas
Características Técnicas de la Educación Conductivista
Hay que centrarse en una conducta observable.
Realizar una evaluación de la conducta a modificar.
Llevar un control y una evaluación de los efectos del programa en la alteración de la conducta.
Tener un interés por los cambios conductuales significativos.

Técnicas de Educación Conductivista
La Modificación de la Conducta se lleva a cabo mediante:
- Técnicas derivadas del conocimiento clásico: Son los estímulos provocan respuestas automáticas.

- Técnicas de condicionamiento operante: Son las conductas que se controlan mediante la alteración de las consecuencias que le siguen.
• Asociación de estímulos y conducta refleja:

Si un estímulo que provoca una conducta, lo asociamos con otro estímulo cualquiera, cuando se produzca este, también se seguirá aquella conducta o una muy parecida.
• La desensibilización sistemática:

Si un estímulo que provoca ansiedad, lo apareamos con una conducta que sea incompatible con la ansiedad, esta disminuirá hasta llegar a desaparecer cuando aparezca aquel.
• Imaginación emotiva:
Es una modalidad de la desensibilización sistemática en la que se sustituye el estímulo incompatible con la ansiedad por otro agradable.
• Refuerzo positivo:
Se emplea para incrementar la frecuencia de una respuesta mediante un refuerzo consistente es proporcionar un estímulo grato al alumno.
• Refuerzo negativo:
Esta técnica consiste en incrementar la frecuencia de una acción deseable eliminando algo que resulta molesto al alumno.
• Castigo:
Esta técnica consiste en eliminar algo grato o bien en proporcionar algo que resulte molesto al alumno, siempre que responda con una conducta distinta a la deseable.
• La extinción:
La mejor manera de reducir la frecuencia de una conducta no deseable es ignorarla cuando se produce, así llega a producirse la extinción de la misma al no recibir ningún refuerzo que la mantenga.
• Autocontrol:
Aplicación de los medios terapéuticos por el propio alumno de acuerdo con las prescripciones convenidas con el profesor, llevando así mismo el control de sus resultados.
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