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Plantilla

Plantilla Viajes
by

J Lu Gomez

on 20 September 2016

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Transcript of Plantilla

Problemática PISA 2009 define la competencia lectora como La capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad.1 Algunos Resultados En México Text here More text Resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment. EXPRESA Programa de Potenciación
de Lengua Materna
en CUVALLES El lenguaje permite al ser humano representar objetos y acciones, entender y discutir ideas abstractas, inventar historias e intercambiar información compleja.

En gran medida, los conocimientos que construimos los seres humanos en relación con el mundo son a partir del lenguaje. El lenguaje es la materia, el medio y el horizonte de toda vida mental, de toda vida social y de toda vida individual. Antecedentes Hola Los niveles de desempeño El lenguaje es objeto de nuestro saber y materia prima para nuestro pensamiento. Expresar, comunicar, representar, prometer o persuadir son cosas que hacemos con el lenguaje. 4 5.Los niveles de desempeño (p. 37) Si se comparan estas cifras con las obtenidas por el promedio América Latina(AL), se observa que México tiene 9% menos alumnos en los niveles inferiores (48% contra 39% de México), y 9% más de estudiantes en los niveles intermedios (45% contra 54% de México). También se aprecia que los porcentajes en los niveles superiores son similares (7% de AL contra 6% de México). (p.56) 8 9 Implicaciones y reflexiones (pp. 152-153) Los resultados alcanzados por México en PISA 2009 revelan que aún hay mucho por hacer para asegurar que nuestros jóvenes sean capaces de analizar, razonar y comunicarse de manera satisfactoria al plantear, resolver e interpretar problemas en diversas situaciones del mundo real.
En el desarrollo de esas capacidades, la escuela tiene una contribución muy importante pero comparte responsabilidad con las familias, los medios de comunicación y la sociedad en su conjunto. México necesita formar lectores capaces de procesar y darle sentido a lo que leen; capaces de comprender las relaciones explícitas e implícitas entre diferentes partes de un texto, de llegar a inferencias y deducciones, e incluso de identificar suposiciones o implicaciones.
Necesita lectores que puedan relacionar el contenido de los textos que leen con su propia experiencia y sus conocimientos previos, para establecer juicios sobre su contenido y calidad. La formación de lectores competentes no puede ser responsabilidad sólo de la escuela. En todos los ámbitos de la vida, la lectura es una herramienta poderosa de pensamiento y, en ese sentido, muchos otros actores sociales están llamados a valorarla y promoverla.
La pregunta central es si, tratándose de la formación de nuestros futuros ciudadanos, en este país podremos ponernos de acuerdo para trabajar por una meta común concreta que convoque el esfuerzo y la tenacidad de todos. 10 Expresa

En CuValles se trabaja en talleres de interpretación, argumentación reflexión y análisis de textos que habilitan a los estudiantes para representar objetos y acciones, entender y discutir ideas abstractas, inventar historias, motivar la imaginación y creatividad, además de poder intercambiar información compleja en diferentes situaciones y contextos a partir de las tres habilidades propuestas por la evaluación PISA: interpretar, argumentar y proponer. 11 Marco Teórico Las capacidades lingüísticas se perfeccionan usando el lenguaje en contextos significativos, así como los niños aprenden a hablar sin instrucción directa y en un lapso relativamente breve porque quieren interactuar con otros y expresar sus sentimientos y deseos, también la comunicación ha de ser la fuerza que impulse a los seres humanos para continuar en el encuentro significativo de la lectura y la escritura. El enfoque comunicativo del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) permite interpretar el mundo, representar objetos y acciones, entender y discutir ideas abstractas, inventar historias e intercambiar información compleja. 12 Propósito Potenciar en los estudiantes de CuValles el uso de la lengua materna, base del pensamiento y desarrollo cognitivo, a través del trabajo con las cuatro habilidades base de la competencia comunicativa: escuchar, hablar, leer y escribir a partir de un encuentro lúdico con los libros y la lectura para el logro de la formación integral. 13 Habilidades evaluadas en PISA Interpretar
Acciones encaminadas a encontrar el sentido de cualquier tipo de texto.

Argumentar
Comprende aquellas acciones relacionadas con la justificación o sustentación de la información, la explicación del porqué de las proposiciones y la sustentación de las conclusiones

Proponer
Se refleja en acciones como el planteamiento de soluciones a conflictos de tipo social, la generación de hipótesis y la construcción de mundos posibles derivados de la interpretación de las lecturas y su posterior reescritura 14 Niveles que contempla PISA La metodología de trabajo se basa en pensar al alumno con base en edades lectoras y no en edades cronológicas ya que dar por sentado que años escolarizados (educación básica y bachillerato) garantizan una formación lectora eficiente sería continuar con la dinámica de simulación en donde la importante es solo el conocimiento del código lingüístico y su decodificación.

La propuesta se estructura con dos vertientes: al interior (endógena) del Centro Universitario con talleres semanales (Expresa); y al exterior (exógena) del Centro Universitario con intervenciones en escuelas públicas de los distintos municipios que conforman la región de los Valles (sale y Valee) al asistir una vez a la semana a trabajar la lectura literaria (lectura de cuentos) con los alumnos y transponer lo vivenciado en los talleres internos. El programa consta de tres fases: 15 PROGRAMA EXPRESA
INTERPRETAINTERPRETADOS
COMUNICACOMUNICADOS
COMPARTECOMPARTIDOS 16 Primer momento. Talleres de lectura literaria (Interpreta e Interpretados) El propósito es atender trabajar la formación lectora través de la lectura literaria para fortalecer la habilidad INTERPRETATIVA por medio de acercamientos lúdicos, creativos, y en la medida de lo posible fuera del contexto áulico, en torno al libro y la lectura. INTERPRETA
Trabajo a partir de libros con poco texto y muchas ilustraciones(libro álbum) que facilitan el acercamiento libre y creativo base del pensamiento argumentativo.

INTERPRETADOS
Trabajo a partir de textos breves (minificciones, greguerías, etc) que facilitan el juego con el lenguaje y los prepara para la siguiente fase comunicativa. Las historias constituyen los ladrillos de nuestro pensamiento. Usamos las historias para interpretar los eventos de nuestras vidas y para formar nuestras ideas acerca de los otros y de nosotros mismos.
Esta alternativa metodológica se consideró como opción de acercamiento del joven con la lectura, ya que los alumnos de Cuvalles a pesar de haber estado en contacto con el estudio de la lengua en los niveles educativos precedentes, la mayoría no manifiestan hábito lector y presentan problemas de comprensión lectora y expresión de ideas tanto de forma oral como escrita. 39% de los estudiantes se ubica en los niveles inferiores 54% en los intermedios 54% 6% en los superiores.
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