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La funcion mediadora del docente y la intervencion educativa

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by

errol newball

on 17 March 2014

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Transcript of La funcion mediadora del docente y la intervencion educativa

Representacion y pensamiento didactico del profesor
Consideran que es algo natural el fracaso de los estudiantes en las materias científicas, por una visión fija o prejuicio.
Suelen atribuir las actitudes negativas de los estudiantes hacia el conocimiento científico a causas externas, ignorando su propio papel.
Paradójicamente, tienen la idea de que enseñar es fácil.
La funcion mediadora del docente y la intervencion educativa
De participación guiada con la intervención del profesor:
1º Se proporciona al alumno un puente entre la información de que dispone (sus conocimientos previos) y el nuevo conocimiento

2º Se ofrece una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la realización de la tarea.
3º Se traspasa de forma progresiva el control y la responsabilidad del profesor hacia el alumno.
4º Se manifiesta una intervención activa de parte del docente y del alumno.
5º Aparecen de manera explícita e implícita las formas de interacción habituales entre docentes/adultos y alumnos/menores,
Andamiaje
El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje
¿qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer?, a la cual responden con los siguientes planteamientos didácticos
1. Conocer la materia que han de enseñar.
2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
3. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
4. Hacer una crítica fundamental de la enseñanza habitual.
5. Saber preparar actividades
6. Saber dirigir la actividad de los alumnos
7. Saber evaluar
8. Utilizar la investigación e innovación en el campo.

La acción de los profesionales (en este caso de los docentes):

Los medios, lenguajes y repertorios que emplean los docentes para describir la realidad y realizar determinadas acciones.
Los sistemas de apreciación que emplean para centrar los problemas, para la evaluación y parala conversación reflexiva.
Las teorías generales que aplican a los fenómenos de interés.
Los roles en los que sitúan sus tareas y a través de los cuales delimitan su medio institucional.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La teoría de Ausubel presta especial atención al aprendizaje verbal y, específicamente, al aprendizaje de conceptos. El trabajo de este autor sirvió para clarificar algunas confusiones entre aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje receptivo, aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico. Precisamente todo el énfasis de la teoría se pone en el aprendizaje significativo, frente al memorístico
La educación tiene un carácter procesual, inicia con el nacimiento y no termina hasta la muerte, por tanto exige continuidad, y sistematicidad como garantes de su internalización y automatización y posterior socialización.
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