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Vigotsky y la perspectiva sociocultural

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Alejandro Barboza

on 14 January 2016

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y la perspectiva sociocultural Vigotsky Lev Semionovich Vigotsky (1885-1934) Teoría Histórica Sociocultural Objetivos de su teoría Fundamentos Se interesó por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano –memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de problemas. La idea fundamental es la que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicada en términos de interacción social. Su teoría surge bajo un contexto de conflicto social, originada tras la segunda fase de la revolución rusa en 1917. Nace en la ciudad de orsha (Rusia) el 17 de noviembre de 1896, fue el segundo de 8 hijos en una familia judia. Caracterizar los aspectos típicamente humanos del comportamiento para elaborar hipótesis de como esas características se forman a lo largo de la historia humana y se desarrollan a lo largo de la vida del individuo. a) El hombre es un ser histórico-social c) La actividad mental es exclusivamente humana y es resultante del
aprendizaje social b) El individuo está determinado por las interacciones sociales Zona de desarrollo proximo En la ZDP, maestro y alumno trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. ZDP En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Andamiaje Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz
Enseño como docente lengua, literatura, psicología y lógica, como investigador fundo un laboratorio psicológico para la infancia anormal, trabajo al lado de Lúriya y Leóntiev quienes después también adquirieron reconocimiento a nivel mundial. Se desarrollo entre los años 1925 a 1934, en donde su principal influencia son los escritos del materialismo dialectico e histórico de Marx y Engels. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una tarea.
Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente.
La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP, que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los límites de la ZDP. Referencias Chaves, A. (2001). Implicaciones Educativas de la Teoria Sociocultural de Vigotsky. Educación, septiembre, año/vol. 25, número 002. Universidad de Costa Rica, Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica. pp. 59-65
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44025206.pdf Diane E. Papalia, Desarrollo Humano, Editorial Mc Graw Hill, 2004.
Jerome, Bruner, Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia, Editorial Gesida, 2004. Capítulo 5, La inspiración de Vygotsky. La teoria sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicacion del desarrollo y del aprendizaje El andamiaje es entonces el apoyo temporal de los padres, maestros u otros que proporcionan a un niño para hacer una tarea hasta que pueda hacerla por sí solo. A) La funcion del lenguaje B) El papel del andamiaje en la construccion C) La zona de desarrollo proximo Lenguaje En algun momento del desarrollo el lenguaje y la actividad práctica convergen, en ese momento el lenguaje se vueleve racional y el pensamiento verbal. El desarrollo que hasta ahora era biológico se vuelve socio histórico ya que por medio del lenguaje racional, la sociedad inyecta en el individuo las significaciones que ha elaborado en el transcurso de su historia La función del lenguaje es ser la herramienta cultural del aprendizaje Cuando el infante inicia la comunicación verbal, el lenguaje sigue a las acciones, es provocado y dominado por la actividad En estadios superiores surge una nueva relación entre la palabra y la acción, ya que el lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción y aparece su función planificadora El lenguaje es esencial para el desarrollo cognoscitivo del niño Los usos cognitivos de los signos y las herramientas, el desarrollo de la escritura y el juego son gran importancia para la interiorización y apropiación del ambiente durante los primeros años de vida. Vigotsky considera que el significado de la palabra es clave para estudiar las relaciones internas del discurso y el pensamiento Integrantes Itzel Espinoza De los Montero Con Alejandro Barboza Teran Heriberto Campos Carmona
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