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Modelo instruccional de Jerrold Kemp

Modelo de disño
by

Illiana Or

on 29 November 2012

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Transcript of Modelo instruccional de Jerrold Kemp

Modelo Instruccional de Jerrold Kemp Noviembre 29, 2012 Características Puede aplicarse a cualquier nivel educacional.

Útil tanto para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos completos.

Es un modelo en que se pueden anticipar todos los tipos de actividades y experiencias creativas. Elementos y
secuencia a) Materias y fines generales: ¿Qué es lo que se propone usted conseguir con la enseñanza de cada tema? b) Características de los estudiantes ¿Qué factores se conocen del grupo estudiantil, que puedan afectar a los planes de enseñanza? Descripción: Curso dirigido a docentes en proceso que necesitan conocer, comprender y aplicar el modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp. Meta: Que el docente en proceso logre comprender y aplicar de manera adecuada, el modelo instrucccional de Jerrold Kemp Objetivo
General: El docente en proceso conocerá, apreciará y aplicará el modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp, a fin de obtener un marco en el que puedan anticiparse a todos los tipos de actividades y experiencias creativas para el desarrollo de su curso. 1. Seleccionar los temas.
2. Enumerar los fines. Para responderla, es necesario hacer una descripción de los estudiantes, considerando aspectos como:

Nivel de edad
Nivel de madurez
Campo de atención
Condiciones socioeconómicas
CI u otras medidas
Resultados obtenidos en pruebas de aprovechamiento y aptitudes
Hábitos de estudio, capacidad para trabajar en forma independiente
Preparación y motivación para el tema c) Objetivos didácticos ¿Qué deben saber los estudiantes?
¿Qué deben ser capaces de hacer?
¿Cuáles deben ser las diferencias de su comportamiento después de estudiar este tema? Es necesario considerar: Los niveles de objetivos: Terminales y provisionales o capacitadores.
Categorías de los objetivos.
Procedimiento para formular objetivos. d) Temario ¿Qué conjunto de temas están al servicio de cada objetivo? El temario no debe ser elpunto de arranque de la enseñanza y ha de incluir: conocimiento (datos informativos)
procedimientos (aspectos prácticos)
factores actitudinales. a) b) c) d) e) f) g) h) e) Prueba
Previa ¿Están todos los estudiantes preparados para asimilar este tema, con positivo aprovechamiento? ¿Han logrado ya alguno de los objetivos? La prueba previa permite determinar: Como se hace?
1)Prepar una lista de criterios.
2)Seleccionar el procedimiento más adecuado.
3)Puede adaptarse problemas con base a una valoración.
4)Pueden ser informales.
f) Actividades y recursos didácticos ¿Qué métodos y recursos didácticos serán más adecuados para alcanzar cada uno de los objetivos? -Es necesario:
-Debe considerarse:
-Procedimientos didacticos fundamentales:
P. Impartir Instrucción.
P. Trabajo o estudio independiente.
P.Interacción maestro-alumno, alumno-alumno.
Ejemplo:
-Criterios para seleccionar el recurso didáctico ¿Qué actividades corresponden al profesor?
¿Qué actividades corresponden al estudiante? Siempre debe especificarse: h) Servicios
auxiliares ¿Qué servicios auxiliares se necesitan para realizar el
plan de instrucción? -Es necesario considerar los siguientes:
Presupuesto
Locales
Equipo
Tiempo y distribución
Coordinación con otras actividades
-Pautas para el diseño:
Presupuesto.
Locales.
Coordinación Retroalimentación Valoración ¿Cómo se mide el aprovechamiento del estudiante? La valoración persigue dos fines: 1. Averiguar el grado en el que el estudiante ha alcanzado los objetivos (medir el aprovechamiento).
2. Averiguar si hay puntos débiles en el plande instrucción (evaluar el programa). Actividad
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