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Educación Infantil

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by

Moon Flower

on 5 January 2013

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Transcript of Educación Infantil

Puntos: Circunstancias históricas y socióliticas que tuvieron lugar en ese lapso de tiempo y espacio territorial.
Concepto de hombre, sociedad e ideal educativo dentro de ese contexto histórico.
Supuestos educativos e inercias que monopolizaron la educación en esos momentos históricos.
Las propuestas disidentes o de innovación que rompieron ciclos y círculos viciosos del poder, que hicieron posibles nuevas propuestas, escuelas y universidades, así como sus exponentes.
Repercusiones históricas, sociopolíticas y culturales que ese momento históricos significó su trascendencia para la realidad social actual. Supuestos educativos e inercias
que monopolizaron la educación
en esos momentos históricos. Las propuestas disidentes o de innovación
que rompieron ciclos y círculos de poder,
que hicieron posibles nuevas propuestas,
escuelas y universidades,
así como sus exponentes. Educación Infantil Concepto de hombre, de sociedad
e ideal educativo dentro de ese contexto histórico. La Educación Infantil considera al niño como un ser con características especiales, propias, en una etapa particular de desarrollo, y que han de conocerse. Educación Infantil Propósitos:

• Ser persona y sujeto social.

• Saber respetar y valorar el orden constitucional y la vida democrática.

• Saber respetar los derechos humanos y conservar el medio ambiente.

• Saber razonar y actuar normalmente. Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo.
Actuar de forma cada vez más autónoma.
Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales.
Observar y explorar el entorno inmediato.
Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad.
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales.
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas. Principal objetivo: Que el niño sea feliz
Estos contenidos están orientados a los alumnos para que construyan activamente las capacidades intelectuales para operar sobre símbolos, ideas, imágenes, representaciones, conceptos y otras abstracciones que constituyan en el campo del saber y del saber razonar. De esta manera el saber, saber razonar, saber ser, organizan la propuesta de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el desarrollo de las capacidades personales y sociales que la escuela debe promover para permitir a los jóvenes participar como miembros plenos de una sociedad que, junto con ellos, recupera y mejora la calidad de vida de todos sus miembros. Supuestos Educativos e inercias 1.El "Kindergarten" de Froebel El Sistema Brandford La
"Casa dei bambini"
de
María Montessori 2 4 5 Federico Froebel, pedagogo de origen alemán, es el impulsor y creador de una de las instituciones infantiles de mayor trascendencia educativa: el Kindergarten (Jardín de Infancia). Los supuestos del método de Froebel se basa en estos principios: • El paidocentrismo: supone concebir al niño como el eje de todo el proceso educativo. Por vez primera se va a considerar a la infancia como una etapa con características propias y no como un tránsito hacia el desarrollo del adulto. La educación deberá, por tanto, programar métodos y materiales apropiados a las necesidades infantiles y adaptarse al desarrollo"natural" del niño.
• El naturalismo: Educación y naturaleza van íntimamente unidas en su concepción educativa. El mismo nombre de "jardín" es revelador de esta tendencia. El niño es un ser natural y debe crecer en la espontaneidad (manifestación de lo natural), no en la coacción.
• Educación de los valores: Froebel tuvo una gran preocupación por el desarrollo moral, no sólo intelectual, de los niños.
• El activismo: Precursor de la "escuela activa", considera la acción como algo esencial para el desarrollo del niño. El juego será el medio a partir del cual se puede guiar la actividad infantil. Las pedagogas británicas Margarita y Raquel Mc Millan aplicaron estos principios creando unas instituciones denominadas "Nursery School", conocidas también como Sistema Bradford. Las Nursery School tienen como finalidad servir de transición entre la vida familiar y la escolaridad del niño y sustentan una serie de principios pedagógicos que se concretan en: Atención al desarrollo físico del niño a través de actividades al aire libre y de una alimentación equilibrada y adaptada a las necesidades nutricionales de la primera infancia.
Importancia de la formación de hábitos higiénicos y de salud corporal.
• Reproducción del ambiente materno como medio de proporcionar un clima de seguridad y afecto en el niño. Las ideas pedagógicas de Montessori
se complementaron,
con una inmensa gama de "ejercicios educativos"
para los niños preescolares. vestirse, lavarse las manos,
poner la mesa, cuidar plantas,… Se complementan con un "material de desarrollo"
diseñado experimentalmente
por la propia doctora Montessori
y que se utilizaba para las diversas actividades
programadas en la escuela El "Método Decroly" • Principio de globalización: principio psicológico que explica el procedimiento de la actividad mental del niño. Para Decroly, las funciones intelectuales en el niño actúan según un esquema de globalización. • Principio del interés: Decroly es partidario de concentrar la enseñanza en torno a temas sugestivos y atractivos para el niño (los "centros de interés"). Del liberalismo progresista será donde surgirán las primeras preocupaciones para atender al grave problema del abandono de la infancia como consecuencia de la incorporación de la mujer a la fábrica. El Instituto Pestalozziano

La exigencia de fundamentar la práctica educativa en la naturaleza infantil; la necesidad de formar a los maestros de forma adecuada, la posibilidad de ensayar los métodos educativos y comprobar a través de la experiencia las teorías pedagógicas, una actitud abierta hacia el pensamiento y la práctica educativa de otros países En Gran Bretaña y Francia
surgirán las
“casas cuna” para los bebés y los “asilos”
para los párvulos. •Nacen en la década de 1840 las escuelas
Normales de maestros y
después de 1857 y con el impulso
de la Ley de Instrucción
Pública la escuela pública de maestras.
Ofrece una información teórica de
materias culturales,
también se introducen algunas materias
pedagógicas y formación práctica. En el siglo xx llegan corrientes científicas que transforman el modo de conocer el mundo infantil. E. Claparède las resume así:
-La eugenesia (Inglaterra 1883,1904).
-El estudio y calculo de las correlaciones (Estados Unidos 1901, Inglaterra 1904).
-El psicoanálisis (Austria 1900).
-El test Binet-Simon (Francia 1905).
-Los laboraotrios-escuelas, clases de ensayo, instituciones de pedagogía experimental (Estados Unidos 1896, Francia 1905, Alemania 1906).
-Las escuelas de Ciencias de la Educación (Suiza, Bélgica 1912).
-El taylorismo (Estados Unidos 1911).
Como consecuencia de esto señala las siguientes mejoras pedagógicas:
-Aparición de las Escuelas Nuevas a finales del siglo XX en Europa.
-Educación especial de los niños retrasados.
-Educación especial de los niños con deficiencias psíquicas o físicas.
-Creación de las escuelas de trabajo.
-La Casa di Bambini de María Montessori (Italia ).
-Las escuelas al aire libre (Estados Unidos 1904). Repercusiones históricas,
sociopolíticas y culturales
que ese momento histórico
significo y su trascendencia
para la realidad social actual. •La producción industrial experimento un importante crecimiento sobre todo la industria metalúrgica para la fabricación de armamento y la textil para la confección de uniformes
•Integración del trabajo femenino
•La guerra fue un importante factor en la expansión económica de algunos países situados fuera del escenario principal de los acontecimientos. Se abrieron perspectivas de exportación para cubrir una demanda distorsionada que permitía vender a precios altos, alimentos, materias primas, y productos industriales. •Inicio de la primera guerra mundial (28 de julio de 1914 y finalizado el 11 de noviembre de 1918).
•Inicio de la segunda guerra mundial (1939 y 1945.)
•la Escuela de Educación Infantil ha pasado de tener un carácter asistencial a un carácter educativo en la actualidad. Destaca el pedagogo alemán Fröebel,
este autor creó los jardines de infancia denominados “kindergarten”,
que poco después se extenderían por toda Europa.
Estos jardines tenían dos partes: una de ellas se dedicaba al trabajo individual y
otra al trabajo colectivo. Para Fröebel, la intuición era una de las piezas claves del aprendizaje. En los umbrales de este siglo, aparece un movimiento renovador denominado la “Escuela Nueva”, favorable a modificar las estructuras que la educación había tenido hasta este momento. La Escuela Nueva se caracteriza por ser una escuela:
opaidocéntrica, porque el niño es el centro en torno al que se organizan los contenidos y las actividades.
ovitalista, el niño aprende para la inserción en la vida.
oactiva, porque pone en juego toda la actividad psicomotora.
•Siguiendo el ejemplo de Madrid, lugar donde se inauguró la primera escuela de párvulos, se da lugar a otra en 1840 (Soria). A partir de aquí y gracias al refuerzo de la ley de 1857 comienza su expansión por toda España.
•Constituyó el primer modelo formalizado de educación preescolar, en un momento en que la sociedad industrial iniciaba un cambio en la estructura familiar y la mujer comenzaba a trabajar.
•El campo filosófico al que responde desde el liberalismo y los nacionalismos, cuyas exigencias de modernización social se apoyan en el cambio individual, familiar y nacional. Circunstancias históricas y
socióliticas que tuvieron lugar
en ese lapso de tiempo y espacio
territorial. 1800 1900 1830: en Francia comienza la Revolución de 1830, con consecuencias en toda Europa.
A principios de esta década, en Botsuana, los hermanos taxidermistas franceses Verraux disecan el cadáver de un varón de la etnia san (llamado peyorativamente «bosquimano»), que desde 1916 se exhibirá en el Museo Darder, en Bañolas (España). Se permitirá su repatriación recién en 2007. Telégrafo En 1809 un nuevo telégrafo fue inventado en Baviera por Samuel Soemmering. Soemmering utilizó 35 cables con electrodos de oro en agua. http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX Integrantes Betzabé Romero
Isabel Montiel
Lili Orbe
Flor I. Navarro
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