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Avaliação da aprendizagem escolar

Cipriano C. Luckesi - Apresentação
by

Adalberto Ribeiro

on 29 August 2017

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Transcript of Avaliação da aprendizagem escolar

Avaliação da aprendizagem escolar
Cipriano C. Luckesi
*1991
Pedagogia do exame
Ensino propedêutico
Treinamento para resolução de provas
FOCO: avanço na escolaridade/indicadores
Ameaça: aprova/reprova
"Estudem, caso contrário poderão se dar mal na prova!"
PAIS: Problema é NOTA BAIXA!
BOLETIM
Sadismo homeopático
Reunião de pais não é encontro educativo.
Escolas se contentam com as aparências das estatísticas
Processo educativo OBNUBILADO
O sistema social se contenta com notas obtidas por escolas "normais"
DESDOBRAMENTOS
Provas para reprovar e NÃO para apoiar, sem vínculos com o processo
Pontos a mais/menos sem vínculos com conteúdos
Uso da avaliação no disciplinamento social do aluno
EXPLICAÇÕES:
Práticas dos sec. XVI/XVII
Pedagogia Jesuítica/hegemonia do catolicismo/bancas/
Pedagogia Comeniana: "o medo é excelente fator para manter a atenção dos alunos"
Br: 1549 - Soc. burguesa - mecanismos de controle
MEDO E FETICHE
notas são números sem relação a ensino/aprendizagens. quantificação
Relação professor/alunos = relação de 'coisas': as notas, que se tornam 'divindades
nota para o professor: lisura/poder/medo/castigo
nota para os alunos: "Santo Graal"
Não se importam com aprendizagem
Consequências da pedagogia do exame:
pedagógica
psicológica
Não auxilia na aprendizagem
Desenvolve personalidade submissa
sociológica
Seletividade/exclusão/manutenção da desigualdade
Portanto, este modelo NÃO é ingênuo:
está a serviço de um modelo de sociedade e de educação.
Autoritarismo é instrumento do modelo social.
Modelo de avaliação a serviço de um modelo social
privilégios/classe dominante
Sociedade liberal produziu 3 pedagogias diferentes mas relacionadas entre si e com objetivo comum: conservador.
Pedagogia "tradicional"
Pedagogia renovada ou escolanovista
Pedagogia tecnicista
centrada no intelecto, no professor e na transmissão de conteúdos
Centrada nos sentimentos, no educando, na espontaneidade e na construção do conhecimento
Centrada na supervalorização dos meios técnicos de transmissão e apreensão de conteúdos e no princípio de rendimento
transformação social
"Avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão"
Juizo de valor:
afirmação qualitativa sobre um objeto a partir de critérios pré estabelecidos
Base nos caracteres relevantes do objeto:
indicadores específicos
Tomada de decisão:
posicionamento de não-indiferença
A atual prática:
Classificatória e não diagnóstica
estigmatiza
Ex:
nota inferior (4)
professor "democrático"
outra prova
nota 6
arbítrio:
nota final: 4+6=10/2= 5
outro exemplo:
Estar a serviço da transformação social e não da reprodução
Como procederá este resgate?
Dependerá de cada professor no recôndito da sua aula
PARA:
crescimento
autonomia
relações democráticas
diagnóstico
EX: piloto 'média' 6,0
parceiro da aprendizagem
ERRO:
Visão culposa
Visão sadia
castigo
???
físico e moral
clima de medo/tensão/ansiedade/vergonha
pecado
Erro é relativo. Requer padrão/referência considerada correta
Erro como virtude:
como NÃO se resolve um problema
oportunidade de revisão
Avaliação X exclusão X oportunidade = desenvolvimento de potencialidades
A atual prática de avaliação:
Para 'pegar' os alunos.
RITUAL
Pg 67/68
É democrático?
AVALIAÇÃO É:
Atitude classificatória:
Sem tratamento
Ex: Médico que diagnostica mas não trata
CRIME?
A prática avaliatória classificatória é antidemocrática uma vez que não encaminha uma tomada de decisão para o avanço, o desenvolvimento.
Contrabando entre qualidade e quantidade, o que é?
Quantidade: 0 a 10
Qualidade: inferior/médio/superior/excelente
Exemplo de piloto nota média 6
A média é o contrabando
Para a aferição das aprendizagens são necessários 3 procedimentos:
Medida do aproveitamento escolar, em relação
a objetivos de aprendizagem bem definidos.
Utilização dos resultado identificados para intervenção
Padrão de medida de aproveitamento = ACERTOS que são transformados em pontos
2
1
3
A medida é transformada em nota ou conceito
SR/ME/MI/MS/SS/
Utilização: apontamento no diário/ oferecer nova chance/retrabalho sobre defasagens
"A escola opera [contudo] como verificadora e não como avaliação das aprendizagens
"Vê-se" ou "não se vê" algo e pronto!
Diferença de verificar e avaliar:
Proposta do autor:
Reorientação da aprendizagem
.....ou avançar...
Com rigor científico e técnico!
INTENCIONALIDADE
DECISÃO
AÇÃO POLÍTICA
PERSPECTIVA DE SOCIEDADE
NÃO É NEUTRA
A avaliação é uma ferramenta.
Deve ser interesse de todos a aprendizagem e o desenvolvimento dos educandos, individual e coletivamente. Isso é um princípio político.
repetência
dominantes
evasão escolar
dominados
desenvolvimento humano pleno
autonomia
independência
meditar
bem viver
convicções morais
convicções sociais
convicções políticas
convicções metodológicas
cultura
ensino e aprendizagens intencionais
aprendizagem reflexa = educação bancária = "decoreba"
Oposto de aprendizagem ativa ou inteligível
nível de dificuldade assimilável
prazer
assimilação receptiva/ativa
pré-requisitos
exercitação/contextualização
inventividade
PARA ISSO TUDO: Metodologia
Tarefas do docente:
Planejamento
Execução
Avaliação
"Agimos em função de desejos; para suprir carências".
metas
trabalho
engajamento
TRABALHAR COM HABILIDADE REQUER
3 PASSOS:
CONSCIÊNCIA HONESTA DA REALIDADE DE NOSSAS DIFICULDADES
DECIDIR MUDAR
ATENÇÃO PLENA
FIM DO EXPEDIENTE OU APOSENTADORIA
CITA:
PROVAS/EXAMES
INCLUI
EXCLUI
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
Propiciar autocompreensão - alunos e professores
Motivar o crescimento
Auxiliar a aprendizagem
Aprofundar a aprendizagem
Avaliação requer:
correção e devolutiva
sem espalhafato
entrega pessoal
Nesta concepção:
É Justa?
É eficaz?
Objetivos de aprendizagem bem definidos
e
Que sociedade idealizamos?
O Projeto deve ser 'traduzido' em objetivos de aprendizagem!
Adalberto Ribeiro
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