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MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

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NIDIA FONTALVO

on 8 October 2013

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MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.
Su meta es el alcance de la libertad,la felicidad y la autenticidad del alumno
MODELO
Lo más importante para el desarrollo del niño es el interior, y este se convierte en su eje central
Ivan Ilich
Alexander Sutherland Neill
Jean Jacques Rousseau
Principales representantes
Juan Jacobo Rousseau:
Esta teoría está expuesta magníficamente en la obra "Emilio o sobre la educación". En esta obra Rousseau nos hace una construcción ideal, un modelo utópico de como deben ser las condiciones educativas del niño (Emilio) y de la niña (Sofía, futura esposa de Emilio). Para Rousseau
la educación tradicional oprime y destruye la orientación natural del ser humano. Los hombres nacen libres y buenos pero la educación va anulando su libertad progresivamente.
Lo ideal es una educación que conduzca al desarrollo natural del niño. La educación tradicional basada en los libros y la memorización es artificial y repetitiva.
El niño debe aprender por sí mismo, aprender a pensar e interactuar en contacto directo con las cosas y con la naturaleza. La educación tiene como objetivo formar un hombre libre, el desarrollo de la intuición y del sentimiento.
Teoría de la educación
(Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778)escritor, filósofo, músico, botánico y naturalista
Ivan Ilich
Su libro más aclamado fue La sociedad desescolarizada (1971), una crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas". A través de ejemplos reales sobre la naturaleza ineficaz de la educación escolarizada,
Illich se mostraba favorable al autoaprendizaje, apoyado en relaciones sociales libremente intencionadas en encuentros y conversaciones fluidas e informales.
Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela.
Las más de las veces los maestros obstruyen el aprendizaje de materias de estudio conforme se dan en la escuela.



Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austríaco polifacético y polémico.
FRASES CËLEBRES: “Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurótico”.
“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”.
Para este autor,
los niños eran naturalmente sensatos, realistas, buenos y creativos. Y si eran educados sin interferencias de los mayores podrían desarrollarse de acuerdo con su capacidad, sus límites y sus intereses sin ningún tipo de trauma.
Querer enseñar algo por obligación resulta perjudicial para el equilibrio emocional del niño.
Evaluación
NO existe la evaluación, la comparación ni la calificación.
Los saberes internos son valiosos por su esencia y no deben ser evaluados.
Se maneja la autoevaluación.
Puerocentrismo
Recursos
Este modelo promueve los recursos del desarrollo natural para el aprendizaje como lo son :
La potencialidad y habilidades internas del niño.
La comunicación como vía libre de expresión.
La creatividad, incluyendo procesos de observación por parte del maestro
Alexander Sutherland Neill
17 de octubre de 1883 – 23 de septiembre de 1973) fue un educador progresista escocés, artífice y fundador de la Escuela de Summerhill, considerado uno de los centros pioneros de la educación en libertad.
Summerhill sobrevive hasta el día de hoy, los alumnos asisten a las clases que quieren, y pueden demorar días, semanas o mese en interesarse por un contenido. Los exámenes, test o premios son rechazados, pues se considera que desvían el desarrollo de la personalidad al establecer modelos a seguir.
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA
Que el niño adquiera aprendizajes significativos a partir de su propia libertad y experiencia , y que de esta manera , se pueda facilitar la libre expresión del alumno.
Se promueve la autenticidad y libertad individual
RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO
EL MAESTRO DEBE LIBERARSE DE LOS FETICHES DEL ALFABETO,TABLAS ARITMÉTICAS Y DE LA DISCIPLINA .
EL MAESTRO ES UN AUXILIAR, UN GUÍA
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE ES DE AMISTAD ,PROMOVIENDO UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL APRENDIZAJE
DIFERENCIA CON EL MÉTODO TRADICIONAL
No interesa el contenido del aprendizaje, ni el tipo del saber enseñado.
No hay autoridad jerárquica
Las experiencias vitales del estudiante son importantes.
No existen materias, ni programas, solo experiencias que el niño necesita
El ambiente pedagógico es lo más flexible posible.
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