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Acortando las distancias: TIC y Eucación Técnica

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by

Alejandra Varas

on 25 November 2013

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Transcript of Acortando las distancias: TIC y Eucación Técnica

Acortando distancias

“Integrar las TIC, en beneficio de todos”

IPET 308 -Córdoba-
EPET Nº 5 -San Juan-
EPET Nº 5
Escuela Provincial de Educación Técnica Nº 5. San Juan
500 ALUMNOS y 160 DOCENTES
TÉCNICOS EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECÁNICOS
TÉCNICOS EN ENERGÍA CON ORIENTACIÓN EN ENERGÍA SOLAR
Nos presentamos
IPET 308
Lucio. V. Mansilla
Córdoba
126 Alumnos
26 Docentes
Especialidad:

"Electricidad"
Una experiencia educativa de dos escuelas técnicas
Situación con las TIC:
“Falta de integración efectiva de las TIC a las prácticas escolares de los docentes”

Enfoque Bibliográfico:
• Enseñar y aprender con TIC. Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC ¿Cómo organizar los recursos digitales?

• Uso Pedagógico de Materiales y Recursos Educativos de las TIC: Sus ventajas en el Aula. Ana .G. Volcárcel – Luis. G. Rodero.

Plan de Acción:
• Creación de “Valija de Herramientas”.
• Creación de “Aula Virtual”.
• Capacitación a docentes y padres en acceso y uso de “Portafolios Electrónico”.
• Jornada de integración de las TIC en las escuelas.

Infraestructura y acceso a las TIC
Relevamiento de uso de las TIC en las escuelas
https://docs.google.com/forms/d/1uOP7S_F8MAP9yHXTKGcjRnznpD3czFPk979TLi9PZ4c/edit?usp=sharing
Enfoques Teóricos
A continuación citamos fragmentos de GARCÍA VALCÁRCEL, Ana, Luis GONZÁLEZ RODERO, (2006) que le proporcionan fundamento teórico a nuestra propuesta
Plan de Acción


1- Creación de una “Valija de Herramientas” para organizar los recursos y las aplicaciones que se necesitaran cuando se realicen las actividades con las TIC, debido a la limitada conectividad en algunos espacios de la escuela.

2- Creación de una “Aula Virtual” que contenga diversos objetos digitales de aprendizaje y recursos digitales como juegos, vídeos, libros electrónicos, manuales, tutoriales, presentaciones multimedia, etc.

3- Acceder a una cuenta de “Portafolios Electrónico” donde el alumnos pueden recopilar trabajos individuales y colectivos, evaluaciones, etc. Pueden acceder los docentes y los padres para monitorear los procesos de enseñanza aprendizaje.

4- Realizar una jornada de integración de las TIC en la escuela con la participación de docentes, no docentes, directivos, padres y alumnos.

Objetivos
• Socializar y presentar las TIC en la comunidad educativa, exponiendo sus ventajas y aplicaciones para que los actores institucionales valoren su integración efectiva en beneficio de todos.
• Optimizar el uso de los recursos digitales y tecnológicos para integrar las TIC.
• Que la comunidad educativa valore la importancia de este proyecto para cambiar la visión actual que tienen los diferentes actores institucionales, de miedo e incertidumbre, sobre la integración de las TIC en las prácticas escolares.

Actores Involucrados
Docentes:
Creación de “Valija de Herramientas” y de “Aula Virtual”.
Responsables:
Administrador de Red y Asistente Técnico en Informática.

Alumnos:
Crear una cuenta de “Portafolios Electrónico” con Google Site. Recibirán instrucción general de uso y aplicaciones.
Responsable:
Administrador de Red

Actores Involucrados en la Jornada de Integración
Padres:
Se capacitara a los padres en el acceso y uso del Portafolios Electrónico de sus hijos para monitorear las producciones y procesos de enseñanza - aprendizaje.
Responsables:
Asistente Técnico en Informática y docentes del área técnica.

Alumnos:
Elaboraran una presentación sencilla con libertad en la elección de formato y herramientas por ejemplo, Power Point, Word, etc. en grupos designados por el responsable. Posteriormente lo construido se incorporará al Portafolios.
Responsables:
Administrador de Red y docentes de todas las áreas.

Docentes, no docentes y directivos:
Recibirán capacitación de cómo usar las Valija de Herramientas, el Aula Virtual y el Portafolios Electrónico.
Responsables:
Administrador de Red y Asistente Técnico en Informática.

Cierre de Jornada de Integración
• Puesta en común de actividades de alumnos, docentes y padres.

• Plenario general con todos los actores institucionales. Presentación de las producciones de por los menos 2 ó 3 grupos de trabajo, utilizando cañón proyector, visualizando con claridad:

* Cómo trabajan los alumnos y docentes (Producciones en aula virtual y portafolios)
* Cómo evalúa el docente en el portafolio.
*Cómo los padres controlan el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos en el Portafolios.

Tiempos para las tareas

• Creación de Valija de Herramientas: 2 semanas.
• Creación de Aula Virtual: 2 semanas.
• Crear cuenta de Portafolios Electrónico: 1 semana
• Jornada de Integración: 1 día.

Recursos:

• Sala de Informática.
• Netbook.
• Cañón Proyector y pantalla.

Oportunidades y Desafíos
Conclusión
Bibliografía
-Sala de informática con 30 PC conectadas en red.
-Espacio netbooks
-Servidor escolar
-Conectividad limitada a Secretaría.
-No se dispone de conectividad en aulas, talleres, biblioteca ni sala de profesores.
El 40% de los docentes utilizan las TIC que incluyen trabajos utilizando:
-Procesador de textos
-Power point
-Planilla de cálculos.
-Movie maker.
El 60% de los docentes no incorporan las TIC a sus prácticas docentes porque:
-No se han capacitado en el uso de TIC
-No hay conectividad
-Manifiestan dificultades para comprender el manejo y aplicación de las TIC.
Los alumnos utilizan las TIC para.
-Buscar información en internet
-Trabajar en clases
-Jugar
-Facebook
El 95% de los profesores consideran que la aplicación de TIC en el aula mejoraría las prácticas escolares.
-Jornadas de trabajo con la comunidad educativa.
-Creación de un blog institucional.
-Reuniones entre profesores de asignaturas afines con los administradores de red.
-Creación de un grupo de alumnos monitores del ciclo superior para asitir a los alumnos del ciclo básico.
Materiales multimedia
La integración de diversos códigos en los materiales didácticos incrementa la eficacia del aprendizaje.
La navegación
Surge la discontinuidad argumental. La red de comunicación circular posee una lógica laberíntica, donde todos los puntos están interconectados. La estructura de estos materiales forma una red, por la que el lector se mueve o navega siguiendo una ruta no predefinida.
La interactividad
Es una característica fundamental de los nuevos medios, entendida como la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes.
Jonassen (1995) sostiene que en los siguientes entornos es más sencillo integrar Internet:
AULAS
ACTIVAS
En las que los estudiantes participan en la elaboración de la información relevante.
COLABORATIVAS
En las que una comunidad de aprendizaje anima a que cada miembro contribuya a las metas del grupo y al aprendizaje de los demás compañeros.
CONSTRUCTIVAS
En las que las ideas nuevas se integran en los conocimientos previos y se promueve la construcción de nuevos significados.
INTENCIONALES
En las que se realizan actividades intencionadas, en las que los estudiante persiguen objetivos en los que, a su modo, han participado y que están claramente formulados.
CONVERSACIONALES
En las que el intercambio de ideas es permanente.
PERSONALIZADAS
En las que las actividades y proyectos tienen mucho que ver con la realidad diaria que rodea la escuela.
REFLEXIVAS
En las que se reflexiona sobre lo que se aprende y cómo se aprende y sobre lo que vale la pena aprender.
Por el contrario, un ambiente de aprendizaje

Ante la eventualidad de posibles dificultades basadas en la resistencia de algunos docentes por emplear las TIC, debemos tener presente que la jornada propuesta es sólo el comienzo de un proceso que se debe llevar a cabo durante todo el ciclo lectivo hasta generar conciencia en toda la comunidad educativa de la importancia de las TIC como estrategia para generar cambios en la educación.
-Integración de todos los miembros de la comunidad a través del uso común de las TIC.
-Aplicación de las TIC como estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Acercamiento de los padres a las tareas de sus hijos.
-Compromiso de los docentes y equipo de conducción.
-Entusiasmo de los alumnos.
-Facilita el aprendizaje ubícuo.
-ADELL, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28

-COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,
realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo,Madrid, OEI.

-COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

-GARCÍA VALCÁRCEL, Ana y Luis GONZÁLEZ RODERO, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid.




El desarrollo tecnológico posibilita que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar. COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009)




Los objetivos de una auténtica alfabetización digital no pueden conseguirse mediante la simple introducción de unos contenidos curriculares y la enseñanza y el aprendizaje del manejo de unas herramientas tecnológicas. Es el conjunto del currículo el que debe ser revisado con el fin de adecuarlo a las necesidades formativas y las prácticas socioculturales propias de la sociedad de la información.COLL (2009)

Alejandra Varas
Daniel Nieva
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