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La evaluación del aprendizaje

En esta presentación se profundiza en aspectos a evaluar en aprendizaje autónomo y la temática de auto-evaluación.
by

David González

on 13 October 2015

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Transcript of La evaluación del aprendizaje

David González
La evaluación del aprendizaje
Las funciones de la evaluación son:
¿Cómo puedes definir la evaluación?
Facilitar el aprendizaje del estudiante
Facilitar la enseñanza
Apreciar los currículos y emitir juicios acerca de ellos
Ayudar en la guía, orientación e individualización de la enseñanza
Las competencias fundamentales a evaluar en el aprendizaje son:
Comunicativa: Capacidades del hablante para establecer relaciones socioculturales e interactuar con su medio.
Interpretativa: Capacidad para dialogar, reaccionar y confrontar significados para encontrarle sentido a un texto, proposición, problema, gráfico, mapa o esquema.
Argumentativa: Capacidad para desarrollar acciones con el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisión o un evento.
Propositiva: Asumir una postura constructiva, constructivista y creativa para plantear opciones o alternativas ante situaciones problemáticas o acontecimientos especiales que demandan la participación activa de las personas.
Revisemos algunos aspectos sobre factores que inciden en el aprendizaje
La motivación y los métodos de evaluación como variables
fundamentales para estimular el aprendizaje
Es necesario realizar procesos de innovación para luchar por la educación significativa y en contra de la falta de motivación de los estudiantes.
El estudiante debe conocer sus procesos cognitivos frente al aprendizaje y debe ser activo, es decir, debe desarrollar actividades que le permitan practicar lo que aprende.
Algunos aspectos importantes de la lectura:

Hay que despertar la motivación desde el comienzo y desarrollar estrategias para mantenerla (p.ej. modificar didácticas, trabajar mediante juegos de descubrimiento, trabajar desde la metodología ABP).
La evaluación se hace recurriendo a las experiencias como educando del propio docente.
1. Reconocer qué es lo que se quiere evaluar, para
qué, cómo, con qué criterios, qué tipo de información se necesita y como se va a realizar su selección.
2. Recoger la información, es preciso conocer técnicas de recogida, seleccionar los instrumentos adecuados y aplicarlos.
3. Proceder a evaluar la información y a tomar
decisiones, se formularán juicios según los criterios
establecidos, la toma de decisiones y la divulgación de los resultados del proceso.
Fases de la evaluación
Tipos de evaluación
Auto-evaluarse es dar cuenta de cuanto se ha aprendido sobre algo en específico. Es crucial en el aprendizaje, pues esta depende directamente de los objetivos que el estudiante se trazó.
Un momento para la autoevaluación
TIpos de pruebas de evaluación que se pueden realizar
Te propongo algunas preguntas:

1. ¿Cuál era el objetivo de aprendizaje que tenías en mente al iniciar esta asignatura?

2. ¿Qué has hecho para aproximarte a dicho objetivo? (Describe estrategias y acciones)

3. ¿De qué manera has aprovechado los textos y contenidos compartidos en sesiones previas?

4. ¿Han surgido nuevos objetivos de aprendizaje?

5. ¿Qué has hecho para lograrlos? (Describe estrategias y acciones)

6. ¿Cuáles han sido las barreras que has tenido para el logro de tus objetivos de aprendizaje?

7. ¿En qué crees que puedes mejorar para el logro de los objetivos de aprendizaje que aún no alcanzas?
Es un compendio de investigaciones, actividades de clase, laboratorios, entre otros, que dan cuenta del proceso de aprendizaje integral del estudiante. Es principalmente un tipo de evaluación formativa, pues es constante y a la par da cuenta del proceso total de aprendizaje del estudiante.
El portafolio
Hay que tener en cuenta que, dependiendo de lo que desee evaluar, las técnicas a escoger son diferentes. Con esto en mente podremos hacer apreciaciones más certeras del rendimiento de un estudiante.
La evaluación desde una perspectiva cualitativa
Elaborar un portafolio
Para esto debemos tener en cuenta:
En el portafolio se pueden guardar, por ejemplo, las entregas parciales de algunos trabajos, una síntesis de las participaciones en los foros de discusión, con textos de lo que el estudiante considera más destacado tanto de su producción como de sus compañeros.
Pueden formar parte del portafolio notas sobre experiencias personales y una pequeña autobiografía en la que el estudiante mencione sus expectativas con respecto al proceso que ha emprendido, sus experiencias y conocimientos previos en la materia e incluso una selección de trabajos destacados que puedan aprovecharse en su aprendizaje actual.
Los elementos principales de un AVA son:

· La intención educativa que orienta su diseño y sirve de marco de referencia para la evaluación.
· Los usuarios y sus características (aprendices y moderadores) cuyo crecimiento es la razón
de ser del proceso.
· El contenido (mediatizado a través de texto, video, audio, acción sobre el objeto de estudio o interacción de las personas).
· El sistema de evaluación, el cual debe ser coherente con lo que se busca.
· Las herramientas de comunicación –foros, correo electrónico, charlas en línea (chat)– y de administración del proceso (registro, seguimiento, almacenamiento y tratamiento de la información).
Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Es un espacio en la web, en el que un grupo de personas interesadas en aprender y en ayudar a aprender un tema específico, interactúa sincrónica o asincrónicamente. El AVA conjuga aspectos
pedagógicos, de comunicación y personales que favorecen el aprendizaje. Cuando se hace uso de él con un enfoque no convencional, se ayuda al estudiante de manera constructiva, colaborativa,
experiencial y conjetural, de manera que él asuma un papel activo dentro del proceso educativo.
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