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MBD 2017

Resumen de los cuatro ámbitos del MBD
by

Victor Achiardi

on 31 August 2017

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Transcript of MBD 2017

Marco para la Buena Dirección
Introducción
Incorpora experiencias internacionales
y consultas de
Colegio de Profesores,
Asociación Nacional de Directores,
Primera Consulta Nacional a directores de establecimientos municipales (fines del año 2003 e inicios del año 2004).
Segunda Consulta Nacional a directores
(primer semestre del 2004).
Instrumento de trabajo validado
para guiar el quehacer educativo
y reforzar el liderazgo de los
equipos directivos del país.
Convirtiendolo
Valoración favorable de
la relevancia y pertinencia del
contenido del Marco para la Buena
Dirección.
Marco para la Buena Dirección.
Objetivo del MBD
1.- En lo pedagógico
2.- En lo administativo
3.- En lo financiero
Ámbitos del Marco para
la Buena Dirección
A. Liderazgo
C. Gestión de
Recursos
C1.- El director y equipo
directivo administran y
organizan los recursos del
establecimiento en función
de su proyecto educativo
institucional y de los
resultados de aprendizaje
de los estudiantes
C2.- El director y equipo
directivo desarrollan iniciativas
para la obtención de recursos
adicionales, tanto del entorno
directo como de otras
fuentes de financiamiento,
orientados a la consecución
de los resultados
educativos e
institucionales
C4.- El director y equipo
directivo generan condiciones
institucionales
apropiadas para el reclutamiento,
selección, evaluación y
desarrollo del personal del
establecimiento.
A1. El director y equipo directivo
ejercen liderazgo y
administran
el cambio al interior
de la escuela
A2. El director y equipo
directivo
comunican sus puntos de
vista con claridad
y entienden
las perspectivas
de
otros actores.
A3.- El director y equipo
directivo aseguran la
existencia de información
útil para la toma de
decisiones oportuna y la consecución de
resultados educativos.
B1.- El director y equipo
directivo conocen los marcos
curriculares de los respectivos
niveles educativos,
el Marco de la Buena
Enseñanza y
los mecanismos para
su evaluación
B2.-El director y equipo
directivo
organizan eficientemente
los tiempos
para la implementación
curricular en aula.
B3.- El director y equipo
directivo establecen
mecanismos para asegurar
la calidad de las estrategias
didácticas en
el aula.
D. Gestión del Clima
Organizacional
y Convivencia
D1.- El director y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración
en el establecimiento para el logro de sus metas
D2.- El director y equipo directivo promueven un clima de colaboración entre el establecimiento educacional,
los estudiantes y los padres y apoderados.
D5.- El director y equipo
directivo informan a la
comunidad y sostenedor
los logros y necesidades
del establecimiento.
B. Gestión
Curricular
A4.- El director y equipo
directivo son capaces de
administrar conflictos
y resolver problemas.
A5.-El director y equipo
directivo
difunden el proyecto educativo
y aseguran la participación
de los principales
actores de la comunidad
educativa
en su desarrollo.
B4.- El director y equipo
directivo aseguran la
existencia de mecanismos de
monitoreo y evaluación
de la implementación curricular
y de los resultados de aprendizaje
en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
C3.- El director y equipo directivo
motivan, apoyan y administra
el personal para aumentar
la efectividad
del
establecimiento educativo.
D3.- El director y equipo
directivo
garantizan la articulación
de la definición del proyecto
educativo institucional
con las
características del
entorno
D4.- El director y equipo
directivo se relacionan con
instituciones de su comunidad,
para potenciar el proyecto
educativo institucional
y los resultados de aprendizaje
de los estudiantes,
generando redes de apoyo
pertinentes.
Descriptores:

a. Utilizan distintos estilos de liderazgo de manera eficiente.
b. Ejercen su rol como formadores de personas y de la
organización.
c. Reflexionan sobre su gestión profesional en el contexto de su labor directiva.
d. Son capaces de adaptarse a circunstancias cambiantes.
e. Lideran procesos de cambio al interior de la escuela.
f. Promueven y apoyan una cultura organizacional flexible.
Descriptores:
a. Son capaces de comunicarse de manera efectiva con diferentes interlocutores, tanto en forma oral como escrita.
b. Son capaces de escuchar y estar abiertos a recibir comentarios, ideas y sugerencias.
c. Practican un trato cordial y de cooperación con la comunidad educativa.
d. Establecen canales de comunicación con personas ligadas al proceso de toma de decisiones fuera de la comunidad escolar.
Descriptores:
a. Garantizan la existencia de mecanismos de recolección de información como insumo para el proyecto educativo
institucional del establecimiento.
b. Aseguran la recolección y sistematización de la información para evaluar y retroalimentar a docentes y codocentes sobre su desempeño profesional.
c. Disponen de mecanismos de información sistemática sobre el clima interno del establecimiento y las relaciones con los actores relevantes del entorno.
d. Utilizan la información disponible para monitorear y evaluar oportunamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes y otros resultados del establecimiento.
Descriptores:
a. Son capaces de identificar y resolver problemas.
b. Utilizan técnicas de negociación, administración y resolución de conflictos.
c. Establecen mecanismos para la resolución de disputas y quejas.
d. Toman decisiones fundamentadas y consideran enfoques alternativos para la resolución de problemas.
Descriptores:
a. Comunican el proyecto educativo de la escuela.
b. Promueven el desarrollo de una visión compartida del proyecto educativo institucional.
c. Procuran que los cambios al interior de la unidad educativa se reflejen en la planificación del establecimiento.
d. Aseguran que la planificación se base en información relevante, considerando a los actores del contexto interno y externo.
e. Generan espacio para que los intereses de los distintos actores de la comunidad escolar se vean reflejados en el Proyecto Educativo Institucional
Descriptores:
a. Aseguran la aplicación de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del Marco Curricular vigente en su establecimiento.
b. Aseguran el logro de los aprendizajes esperados consignados en las bases curriculares de la Educación Parvularia.
c. Garantizan la implementación de los planes y programas en
coherencia con el proyecto educativo institucional.
d. Promueven, entre los docentes, la implementación de estrategias de enseñanza efectivas, de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza.
e. Aseguran la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en coherencia con los planes y programas de estudio y los criterios de cada uno de los niveles.
f. Conocen e implementan las políticas educativas vigentes.
Descriptores:
a. Generan instancias y tiempos de planificación para seleccionar
y organizar los contenidos de los programas de estudio.
b. Generan instancias y tiempos para definir las estrategias de
enseñanza acorde con las necesidades de los alumnos.
c. Establecen condiciones para que el tiempo escolar sea usado
efectivamente en procesos propiamente pedagógicos.
d. Generan instancias y tiempos para definir criterios e instrumentos de evaluación que permitan retroalimentar las prácticas de los docentes.
Descriptores:
a. Promueven entre los docentes altas expectativas de logros de resultados de los estudiantes.
b. Generan instancias y tiempos para la reflexión docente sobre la incidencia de las prácticas pedagógicas en el logro de resultados.
c. Promueven altas expectativas de aprendizaje entre los estudiantes y les demuestran confianza en sus capacidades.
d. Aseguran la articulación entre objetivos institucionales y logro de aprendizaje de estudiantes.
Descriptores:
a. Aseguran la existencia de mecanismos para sistematizar información cualitativa y cuantitativa del proceso de implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.
b. Garantizan el desarrollo de instancias de reflexión y análisis de la relación entre el proyecto curricular, el currículum en uso y resultados de aprendizaje.
Descriptores:
a. Aseguran que la administración de los recursos apoye la consecución de las metas y prioridades definidos en su proyecto educativo.
b. Mantienen una organización eficiente para la administración de los recursos financieros, materiales y de infraestructura del establecimiento.
c. Aseguran la existencia de un sistema de control de gastos para
optimizar el uso de recursos financieros.
d. Administran un sistema de planificación presupuestaria efectivo en coordinación con el sostenedor.
e. Aseguran la disponibilidad de recursos pedagógicos para profesores, estudiantes, padres y apoderados.
Descriptores:
a. Establecen un sistema de difusión de resultados y proyectos del establecimiento, para sensibilizar a los potenciales socios y colaboradores.
b. Reportan a estudiantes, padres y apoderados, personal y sostenedor acerca de las necesidades y proyectos del establecimiento.
c. Obtienen recursos adicionales: humanos, financieros, materiales y técnicos para apoyar la implementación de los procesos de enseñanza –aprendizaje de cada nivel de estudios.
Descriptores:
a. Aplican elementos de gestión de recursos humanos y desarrollo organizacional en su labor directiva.
b. Se ocupan de las necesidades del personal docente, apoyando y motivando su desarrollo profesional.
c. Promueven y aceptan el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo del establecimiento.
Descriptores:
a. Definen requerimientos futuros de personal y participan en los procedimientos de reclutamiento y selección de personal docente, codocente y administrativo
b. Establecen y mantienen procedimientos de monitoreo y evaluación del desempeño del personal del establecimiento.
c. Incentivan el auto-desarrollo y dan facilidades para el desarrollo profesional en concordancia con el proyecto educativo.
d. Desarrollan un sistema de retroalimentación sobre el desempeño docente con el cuerpo de profesores.
e. Disponen de mecanismos expeditos para cubrir las necesidades imprevistas de personal en el establecimiento.
Descriptores:
a. Demuestran compromiso con los valores institucionales,
promoviendo la participación del personal para el desarrollo y
consecución de las metas de la escuela.
b. Promueven un clima de igualdad de oportunidades y una política de puertas abiertas ante todos los actores de la comunidad educativa.
c. Promueven una cultura organizacional en la cual el personal reconoce y asume responsabilidad colectiva en el éxito de la escuela.
d. Aseguran que cada una de las unidades, grupos de trabajo y/o
individuos adopten las acciones que permitan alcanzar las metas
de la escuela.
Descriptores:
a. Estimulan y facilitan la participación de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
b. Desarrollan y mantienen relaciones de colaboración y comunicación con los padres y apoderados.
c. Desarrollan y mantienen redes de apoyo para los estudiantes dentro de la comunidad educativa.
d. Evalúan permanentemente la relación escuela - familia buscando su mejoramiento.
Descriptores:
a. Conocen a sus estudiantes y su realidad socioeducativa.
b. Incorporan la influencia de la cultura local y de sus organizaciones en los procesos educativos.
c. Consideran el rol que juega la educación en el contexto de su localidad en la implementación de su proyecto educativo.
d. Conocen y comprenden las condiciones y dinámicas propias de la comunidad escolar.
e. Diseñan actividades orientadas a identificar y nutrir las relaciones con la comunidad.
Descriptores:
a. Gestionan la organización escolar como parte integral de la comunidad.
b. Construyen relaciones de cooperación con otros líderes de la comunidad en los ámbitos de competencia del establecimiento.
c. Involucran al establecimiento con instituciones académicas y profesionales para establecer redes de trabajo que contribuyan
al aprendizaje recíproco.
d. Se relacionan con instituciones gubernamentales y empresariales,
para potenciar los resultados de aprendizaje de los alumnos y/o su futura inserción laboral.
Descriptores:
a. Informan a la comunidad educativa acerca de los resultados
académicos de los estudiantes.
b. Informan a los padres y apoderados sobre el aprendizaje individual de los estudiantes.
c. Establecen un sistema de difusión de las actividades y proyectos del establecimiento.
d. Informan al sostenedor acerca de los aspectos administrativos y desarrollo del proyecto educativo institucional del establecimiento.
e. Trabajan cooperativamente con el sostenedor para potenciar
el proyecto educativo institucional.
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados recibanregularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464.
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección de sus profesores.
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N° 19.410).
Descriptores:
a. Comunican el proyecto educativo de la escuela.
b. Promueven el desarrollo de una visión compartida del proyecto educativo institucional.
c. Procuran que los cambios al interior de la unidad educativa se reflejen en la planificación del establecimiento.
d. Aseguran que la planificación se base en información relevante, considerando a los actores del contexto interno y externo.
e. Generan espacio para que los intereses de los distintos actores de la comunidad escolar se vean reflejados en el Proyecto Educativo Institucional
Administrativo
Financiero
Estrategias y planificaciones
para asegurar los aprendizajes esperados y los objetivos transeversales en coherencia al proyecto educativo.
Toma de decisiones
en la creación de espacios e instancias
para la reflexión, planificación, retroalimentación, logros, etc. de la comunidad pedagógica.
Creación y promoción
de estrategias
para la sana convivencia
dentro de la comunidad escolar
de manera inclusiva.
Liderazgo en lo educativo
y gestor de estrategias para
las diferentes áreas del
establecimiento de forma
personal y/o colectiva.
Creación y planificación
de estrategias para
la obtención de recursos
en pro de le efectividad
educativa y la difusión de la misma a la comunidad escolar.
PLanificación
y organización
para el aseguramiento de fondos
y control de gastos con el
fin de cumplir
las metas
propuestas del
centro educativo
Mejoramiento en la
administración
financiera
y en la toma de
decisiones para
la destinación de
fondos
Conclusión
Mayor y mejor
organización, promoción,
observación y comprensión del quehacer pedagógico en conjuto al conocimiento
del Marco de la
Buena
enseñanza, para el quehacer
en el aula.
Marco para la Buena dirección
Pedagógico
Revisión de las
tomas de decisiones
de los planes, objetivos y
metas pedagógicas
del año, junto
a una retroalimentación
incluyendo a la comunidad escolar.
Planificación de estrategias
para la inclusión, comunicación e información de
la familia respecto a la comunidad
educativa de manera inclusiva
y efectiva.
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