Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

LA DEMOCRACIA COMO PRESUPUESTO DE LA PAZ EN LA ESCUELA

No description
by

annie as

on 10 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of LA DEMOCRACIA COMO PRESUPUESTO DE LA PAZ EN LA ESCUELA

LA DEMOCRACIA COMO PRESUPUESTO DE LA PAZ EN LA ESCUELA.
Investigación: Un mapa posible para la paz desde la escuela
- El trabajo orientado preferentemente a la escuela (Básica primaria, secundaria y Media).
- La Mediación de conflictos empieza a impulsarse como un MARC que ofrece posibilidades de desarrollo de la autonomía en los NNA.
Hallazgos:
1.
Los contextos afectan de manera directa y grave la convivencia en la escuela.

2.
Hay violación flagrante, continua y naturalizada (a veces) de los Derechos Humanos en la
escuela.

3.
El castigo constituye casi la única forma de resolver los conflictos en la escuela y su
aplicación está exenta, en casi todos los casos, de las reglas del debido proceso.

4.
No existe, entre la comunidad educativa una noción clara de justicia pero sin saberlo, están
adscritos a los contenidos de la justicia retributiva: la mediación es poco conocida difundida e implementada.

5.
Una idea de seguridad (frente al temor que infunden las violencias) que está muy lejos de un
referente democrático está haciendo carrera en la escuela colombiana: aquella ligada al pie de fuerza, a la intromisión de la policía en su cotidianidad, a los dispositivos electrónicos de vigilancia y a la protección de los “informantes” .
Edición del texto Abriendo espacios flexibles en la escuela
- Surgen conceptos nuevos y se recrean otros:
La
compasión
; la
empatía
, la
solidaridad
y la
acogida
, que deben aprenderse a efectos de tratar las violencias en la escuela.
GUÍAS DEL TRABAJO
LOS INICIOS
Caminante no hay camino…
Se hace camino al andar.
Antonio Machado
Este primer acercamiento permitió conocer el
cómo
pero no daba cuenta del
qué
:

Respondía a la pregunta:
¿Cómo negociar conflictos?
pero…
¿ y qué es el conflicto?
Metodología Aprender haciendo:
Basada en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre actores, en la participación democrática, la autodisciplina, la cooperación y el empoderamiento, mediante el aprendizaje activo que contribuya al logro de experiencias valiosas, cambios sustanciales en la persona y en su entorno, al desarrollo de la capacidad reflexiva y el deseo de seguir aprendiendo en un ambiente democrático y humanista.

Paz positiva:
Erradicación de cualquier forma de violencia.
Sustentabilidad de la paz:
Infraestructura de paz, Red de relaciones.
Enfoque del proceso:
Desarrollo Humano y perspectiva de Derechos Humanos.
Algunas normas que orientan el proceso:
Constitución Política
Ley 115
Decreto 1860 de 1994
Ley 1098
Ley 1029
Ley 1620
Decreto 1965 de 2013
Procedimiento:
— Experiencia (Vivencia)
— Análisis de la experiencia (¿Qué pasó? ¿Cómo nos fue?)
— Lecciones aprendidas (Construcción de conocimientos)
— Aplicaciones a futuro (Generalización de la experiencia)
— Conclusiones

La Perspectiva. John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiento Reflexivo.
Presentation Transcript 1. Profr. Armando Sánchez.
http://www.slideshare.net/cesarahdz2010/la-perspectiva-john-dewey-aprender-haciendo-y-el-pensamiendo-reflexivo. Consultada el 27 de marzo de 2014.
Presupuestos de la paz:
Cuatro D:

Democracia
Desarrollo
Derechos Humanos
Desarme
Proceso de teorización:
— Deslinde: Conflictivo y
negociación del conflicto.

— Surge el tema de las violencias.

— Un concepto de paz se va configurando:
la paz positiva.
— El conflicto, elementos, análisis, mapa de actores, tipologías, escalada, desescalada, enfoques.
En Colombia hay muchas formas de resolver conflictos, las más visibles son aquellas de carácter punitivo.
6
. Los docentes y directivos, en general están desmotivados en su labor docente, se ubican en el
lugar de la queja, se sienten maltratados, por lo que hay poco interés de contribuir en forma procesual al objetivo de aprender a vivir juntos

7.
La negociación de conflicto deben consignarse en el manual de convivencia por exigencia legal, sin
embargo estas formas consensuales de justicia no cuentan con mucha acogida entre la comunidad educativa

8.
La democracia en la escuela cuenta con un carácter meramente formal: está establecida en
algunas normas pero no constituye una vivencia ni una forma cotidiana de vida

9.
La palabra como herramienta goza de poco prestigio y lo que se produce en el escenario escolar
es, más bien, una circulación autoritaria del poder, que deja sin voz a los que tradicionalmente no la han tenido

10.
Las violencias de diversa índole atraviesan la escuela y hacen que el miedo paralice a veces, las
acciones.
Hallazgos:
Pasantías:
Mediación Circular Narrativa (Universidad de California, Santa Bárbara, EEUU).

Centro de Investigaciones por la Paz Gernika Gogoratuz (Gernika, España).

Teóricamente hay ubicación de diferentes enfoques de la mediación de conflictos y una mayor comprensión de los escenarios de negociación y sus implicaciones en la relación entre las partes y la posibilidad de producir acuerdos.

La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas optó por el enfoque transformativo.
Estrategia Municipio y Escuela Saludables: adelantada en 74 municipios del departamento de Antioquia con el enfoque de Desarrollo Humano.
Especialización en
Mediación de conflictos.

Investigación: La mediación de conflictos: una posibilidad para construir sujetos sociales y ciudadanos en la escuela.

Diseño de un modelo de Centro de Mediación escolar municipal.
Proyectos BUPPE
- Interlocución permanente con la comunidad educativa de
Medellín y algunos municipios del departamento de Antioquia.
- Convocatoria 2009, Diploma: Abriendo Espacios Flexibles en la
Escuela, municipio de Sonsón. Ofrecido por el Grupo Base Estrategia Municipio y Escuela Saludables.
- Convocatoria 2010 “Potenciación del liderazgo estudiantil para la
resolución de conflictos escolares a través de la figura de los Consejeros estudiantiles en la institución educativa Escuela Normal Superior del municipio de Sonsón”
- Convocatoria 2011 “Oportunidad de aprendizaje para la
convivencia pacífica en los CER del municipio de Nariño: asesoría y capacitación jurídica y pedagógica para la reestructuración de los manuales de convivencia”
- Convocatoria 2013 “Abriendo espacios flexibles en la escuela:
violencia y conflictos escolares. Propuestas para la implementación de la ley 1620 en las Instituciones Educativas
de Copacabana”, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
con el Museo Universitario.
Propuestas:
- Diseñar un Sistema de Justicia Escolar que amplíe el abanico de opciones para resolver conflictos, que dé preponderancia a la justicia consensual para el desarrollo de la autonomía y que incluya, para atajar las violencias, la justicia restaurativa centrada en la víctima y su reparación integral y no en el infractor; la equidad para atender las situaciones excepcionales y la justicia retributiva de forma subsidiaria
- Enfatizar en la difusión promoción y garantía de los DDHH
- Ampliar las indagaciones acerca de la Dignidad Humana:
Dignidad Humana
como sustancia:
Kant, por haber nacido humanos gozamos de la dignidad de tales; el ser humano como fin en sí mismo, no como medio
Dignidad Humana
como relación:
el mero hecho de nacer humanos no nos hace humanos; esto lo logramos en la relación con el otro, donde cabe también una respuesta inhumana. Es un asunto de carácter ético
Ingresa al Área de los MARC una profesora que acoge la corriente
abolicionista
y propone que la
justicia restaurativa
la mostremos en la escuela como sustituta del castigo

Efectivamente el Área acoge la propuesta y partir de ese momento La justicia restaurativa empieza a trabajarse intensivamente.
- Expedición de la Ley 1620 (antibullying o de convivencia escolar ) y su Decreto
reglamentario 1965.
- Contienen en su articulado casi todas las propuestas que aparecen en el sistema
de Justica escolar (refiriéndonos a salidas negociadas la conflicto y a la justicia restaurativa).
- Se establece intercambio con la Secretarías de Educación (Municipal y
Departamental).
- La Facultad les brinda apoyo jurídico .
- Hay intercambio de saberes y experiencias
- Por exigencia legal se establece una Ruta de Atención Integral a las violencias y a
los conflictos de la escuela que obliga el diseño de protocolos para atenderlos: la Facultad inicia el diseño de tales protocolos (cuenta con 4 hasta el momento).
- Se crea un Grupo de estudio para analizar los diferentes aspectos de estas
normas y hacer propuestas para el mejoramiento de la convivencia.
- Se inicia la construcción de un módulo que facilite su aplicación y de un texto
sobre justicia restaurativa que ilustre al a comunidad educativa sobre la forma en que procede y sus alcances (en curso) .
Producciones:
— Tratamiento de conflictos (en coautoría)
— Abriendo espacios flexibles en la Escuela (Segunda Edición, en coautoría)
— Lo humano en la educación: Lineamientos generales para la
|implementación de un proyecto educativo que contribuya al desarrollo humanístico de la escuela
—Gestión de conflictos: Una visión integral
— Ventanitas de acuerdo
— Cartilla “La conciliación en equidad
— Cartilla Negociemos: algunas herramientas de tratamiento de conflictos
en su comunidad
— Ventanitas de acuerdo: 18 microprogramas de televisión
Cartilla para los niños
Manual para el maestro.
— Guía Formación política de maestros en formación (Documento)
— La Mediación de conflictos familiares (Documento)
— Justicia Escolar
— Una panorámica de la Ley 1620 (Documento)
— Rediseño de las manuales de convivencia: una propuesta metodológica (documento)
— La mediación familiar. El encuentro de las partes como apertura a la
transformación
— La mediación familiar en un marco transformador
Extensión:
- Cursos:
Abriendo Espacios flexibles en la Escuela
Curso Manuales de convivencia: hacia la construcción colectiva de normas
Encuentro Nacional: la mediación como estrategia para el fortalecimiento de las relaciones familiares
Curso Básico de mediación de conflictos
Curso Mediación: Enfoques y Técnicas
Intervención en Encuentros de Mediación por conflictos presentados entre la administración central y los estudiantes y, entre la administración de alguna de las Unidades Académicas con los estudiantes.
Estrategia Municipio y Escuela Saludable: desarrollada en 74 municipios del departamento de Antioquia. Publicación periódica de un boletín con sus realizaciones
Con la consejería presidencial para Medellín, durante un año, se realizó un curso de capacitación para líderes comunitarios con el fin de formarlos como conciliadores en equidad.
Investigación :
— Un mapa posible para la paz desde la Escuela

— Mediación escolar: una oportunidad para construir sujos sociales y ciudadanos

— Conflictos de familia y mediación. La mediación, una herramienta y un mecanismo válido de intervención, para el tratamiento del conflicto de familia. El caso del consultorio jurídico de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia

— Conflictos y violencias en la escuela: posibilidades de instalación de los Métodos Alternativos de resolución de conflictos —MARC— en las Instituciones Educativas del suroeste antioqueño, a partir de la ley 1620

— Grupo de Investigación “Derecho y Sociedad” cuenta con una línea de trabajo denominada tratamiento de conflictos.
Propuestas para la Universidad de Antioquia
A la Rectoría: “Creación de la Corporación Académica para el tratamiento de conflictos en la Universidad de Antioquia”.

A la Dirección de Bienestar Universitario “Programa de Mediación para la Universidad de Antioquia”.

La creación de un centro de atención a la familia. Este centro realizaría intervención en mediación y conciliación, trámite de procesos judiciales y sobre todo, educación jurídica básica. Igualmente, han sido beneficiarios del trabajo, las sedes de Regionalización y los municipios que integran el Consultorio Jurídico Rural.

Cursos de gestión de conflictos a integrantes de la administración Central y de las Facultades; también a docentes, estudiantes y empleados.
Creación de la Subárea de Conciliación, actualmente convertida en Área de Métodos Alternativos de Resolución de conflictos.

Participación con Ciencias Sociales en el diseño de la Especialización “Tratamiento de conflictos”

Participación con el Instituto de Estudios Políticos, la Facultad de Artes y la Facultad de Educación en el diseño del Diploma “Democracia escolar”

Mostrar alternativas profesionales a los estudiantes que los relacionan con la solución de problemas de forma más creativa y fortalecer la pertinencia en el plan de estudios:
- Inducción a los estudiantes del primer nivel de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
- Contribución al plan de estudios 05 del Programa de Derecho con el diseño de cursos impregnados de una filosofía que busca la creación de una línea no adversarial para la formación de los abogados

Creación de un Curso de Práctica en Mediación de conflictos para estudiantes de los últimos niveles del programa de Derecho. Respaldado académicamente por el Área de MARC

Creación, en el pregrado de Derecho de los cursos “Teorías del conflicto y “Formas de tratamiento de conflictos”

Contribución a algunos programas de posgrado
Encuentros (2): Las Rutas Académicas de los MARC en Colombia.
Docencia:
Full transcript