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by

Lee sang hwi

on 29 September 2013

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Notes

수업기술

목차
1. 교수-학습의 원리
1) 인간의 학습본능에 대한 이해
2) 교사의 특성과 교수-학습

2. 학습자 중심의 지혜로운 교수-학습의 원리
1) 눈의 법칙
2) 피자의 법칙
3) ‘난 알아요’의 법칙
4) 교수-학습의 바법-사랑의 샘물 법칙

3. 수업을 위한 마음 자세와 전략

4. 효과적인 수업기술
*수업진행 절차
1) 수업 진행 과정기술
2) 목소리 사용방법
3) 표정, 몸짓, 이동의 기술
4) 시선
5) 칠판쓰기
6) 매체 활용하기
1. 교수-학습의 원리
1) 인간의 학습본능에 대한 이해
-인간은 본능적으로 학습하는 존재이며 학습은 인간됨을 바탕으로 지식을 습득하는 과정.

2) 교사의 특성과 교수-학습
① 교사의 수업에 대한 열정
② 학생에 대한 관심과 사랑
③ 교수-학습의 전략에 대한 의지
④ 교사의 인격을 통한 사범적인 행위
⑤ 아가페적인 만남을 위한 의지
2. 학습자 중심의 지혜로운 교수-학습의 원리
1) 눈의 법칙
-수업 중 내용에 대한 가장 기본적이고 모든 학생을 대상으로 하는
형성평가의 방법

2) 피자의 법칙
-학습자를 이해하는 바탕 위에서 학습자의 흥미와 적성에 맞게 다양한 수업을
펼치는 학습자 중심의 수업전략

3) ‘난 알아요’의 법칙
-교사는 자신을 냉정하게 자각하고 자기 성찰과 노력의 과정을 통하여 사범적인
모범을 보이는 교사

4) 교수-학습의 바법-사랑의 샘물 법칙
-내재적인 힘의 원천인 사랑을 줄 수 있는 방법을 터득하여 잘 가르치는 훌륭한
선생님이 되어야 한다.
3. 수업을 위한 마음 자세와 전략
1) 열정을 가지고 최선을 다하는 자세
2) 무엇보다 수업은 재미있게
3) 자신감을 갖고 당당하게
4) 학습자 중심의 언어로 명확하게
5) 수업을 적극적으로 즐기는 자세
6) 눈으로 애정을 표현
7) 위기를 순발력과 인내심으로
8) 인격의 향기로 감동
9) 다양한 수업 방법 적용
10) 자연스러운 수업의 흐름을 유도
11) 준비가 최상의 수업
12) 창의적인 수업기법 개발
5. 학습 동기 유발 지도방법
1) 학습동기유발 전략 -켈러의 ARCS 모형
-주의집중(attention), 관련성(relevance), 자신감(confidence), 만족감(satisfaction)
-적절한 교수자료 제시, 강조와 여백을 통한 인쇄 자료, 보조적 자료, 적절한 비유를 통한
체험적인 내용, 문제 상황 제시, 자적 자극이나 개념적 갈등 유발

2) 학습 동기 유발의 일반적 방법
(1) 수업목표를 학습자 개인의 요구, 능력과 관련시킨다.
(2) 수업목표를 학습자에게 실감 있게 인식시킨다.
(3) 개인적 흥미와 적성에 부합되는 학습과제를 제시한다.
(4) 학습결과에 대한 정보를 제공한다.
(5) 칭찬과 벌을 적절하게 제시한다.
(6) 긍정적 자아개념을 형성하도록 돕는다.
(7) 부분적 해답은 학습동기 유발에 도움을 준다.
(8) 적절한 경쟁심을 활용한다.
6. 설명․발문․학습과제 지도방법
1) 설명 기법
(1) 유의미성 : 효과적인 설명이 되기 위해서는 우선 설명내용이나 예가 학생의 이해
수준에 적합해야 한다.
(2) 명확성 : 설명 내용이 명확해야 한다.
(3) 다양성 : 다양한 예를 들어야 한다.
(4) 흥미 : 학생의 주의를 집중시킬 수 있도록 흥미로워야 한다.
(5) 단순성, 논리적 계열성 : 복잡한 교과 내용은 몇 개의 요소로 나누어서 논리적으로
설명하는 것이 효과적이다.
(6) 구체성 : 구체적인 예를 들면서 설명하는 것이 좋다.
(7) 포괄성 : 내용을 전체적인 관점에서 이해할 수 있도록 포괄적으로 다룬다.
5. 학습 동기 유발 지도방법
1) 학습동기유발 전략 -켈러의 ARCS 모형
2) 학습 동기 유발의 일반적 방법
3) 수업단계에 다른 동기유발 전략

6. 설명․발문․학습과제 지도방법
1) 설명 기법
2) 발문
3) 질문 유도 기법
4) 과제물 제시
4. 효과적인 수업기술
* 수업진행 절차
가) 전날 학습을 복습하고 점검한다.
나) 학습할 내용과 기능을 제시한다.
(1) 수업목표를 짧고 간단하게 진술한다.
(2) 전체 학습내용과 구조를 개괄해 준다.
(3) 학습단계를 세분하여 제시한다.
(4) 가르치는 중간 중간에 질문을 하여 이해 여부를 확인한다.
다) 학생의 연습을 안내하고 이해도를 점검한다.
라) 교정적 피드백을 제공한다.
(1) 신속하고 정확한 반응 다음에는 다른 질문 또는 간단한 인정을 한다.
(2) 머뭇거리면서 정답을 할 때는 과정 피드백을 해준다.
(3) 학생들의 이해도를 점검하면서 추가적인 설명과 피드백을 반복한다.
마) 혼자 연습을 하도록 한다.
바) 주별 및 월별로 복습을 시킨다.

1) 수업 진행 과정기술
(1) 수업을 위한 열의와 자신감
(2) 수업시간 관리 철저
(3) 적절한 수업진행 속도
(4) 수업 중 여유
(5) 지적 호기심 유도
(6) 핵심을 집중적으로 부각
(7) 효과적으로 설명

2) 목소리 사용방법
(1) 정확한 발음
(2) 적절한 크기
(3) 적절한 말의 속도
(4) 노래하듯이 변화하는 억양


3) 표정, 몸짓, 이동의 기술
(1) 미소 머금은 표정
(2) 자연스러운 몸짓
(3) 멈춤과 이동의 조화

4) 시선
(1) 눈으로 말하기
(2)전체를 하나같이
5) 칠판쓰기
(1) 칠판의 효과 (2) 판서의 구조화
•시각적 효과
•악센트 효과
•브레이크 효과
•본보기 효과

6) 매체 활용하기
(1) 보완적 기제
(2) 수업의 속도 조절을 위한 수단
(3) 적절한 내용과 분량
2) 발문
(1) 기술
(가) 학급 전체에 발한 후에 지명해야 한다.
(나) 발문 후에 응답에 필요한 시간을 주어야 한다.
(다) 학습자의 경험과 지식의 범위 안에서 해야 한다.
(라) 발문은 학습상황에 적응할 수 있는 탄력성을 갖고 있어야 한다.
(마) 발문은 명료해야 하고, 반복을 피할 수 있는 일회적 발문이어야 한다.
(바) 사고를 자극하여야 하고 You message 보다는 I message 중심이어야 한다.

(2) 발문을 할 때 유의해야 할 점
(가) 발문이 수업목표와 관련이 있어야 한다.
(나) 교과의 특성에 따라 다양한 발문을 사용해야 한다.
(다) 학생의 지식, 경험, 능력에 적합해야 한다.
(라) 발문에 사용되는 용어는 직접적이고 명료해야 하며 학생들에게 잘 알려진 어휘와 어형을 사용한다.
3) 질문 유도 기법
(1) 질문한 자체에 대해 무조건 칭찬해 준다 (2) 질문의 핵심과 의도에 맞는 응답을 한다
(3) 여유 있는 응답과 적절한 유머가 필요하다 (4) 질문에 대한 답은 모두가 할 수 있다
4) 과제물 제시

(1) 제시 목적
(가) 정규학교 수업의 학습부족을 보충한다.
(나) 예습과 복습을 통하여 학교의 학습효과를 올릴 수 있다.
(다) 가정과 학교의 협력관계를 향상시킨다.
(라) 자학자습의 습관을 기른다.
(마) 비교육적 행동에 사용되는 시간을 주지 않는다.

(2) 제시 방법
(가) 과제물의 형식과 내용, 정도와 분량, 부담률이 적절하게 제시되어야 한다.
(나) 학습자의 생활경험과 밀접한 것이어야 한다.
(다) 개인의 능력차를 고려하여 제시한다.
(마) 과제의 제시내용을 충분히 파악하기 위하여 질문의 기회를 제공한다.
효과적인
미술교육
2012122003 송은지
2012122005 이상휘
Thank you
for your attention!
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