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Evaluación de programas

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by

Ada Hernandez

on 10 January 2013

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Transcript of Evaluación de programas

Programas formativos de asistencia a la dependencia.
EXTREMADURA. CONCLUSIONES "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." 1.La puesta a punto de todos los apartados del índice ha sido una tarea laboriosa que exige mucho esfuerzo y dedicación.

2.La información que hay que recabar para poder poner en marcha el trabajo exige de la consulta previa y continua de muchas web, documentos, libros y trabajos relacionados con la materia y no siempre se obtiene lo concreto y exacto.
3.La evaluación de programas es necesaria al igual que la de centros y profesores para ofrecer una calidad y eficacia óptimas en el campo de la formación y la educación. Ello supone que siempre se esté en constante evolución y mejora.

4.Es complicado que la evaluación no se vea perjudicada por variables extrañas que no podemos controlar, y que pueden ocurrir o no durante nuestra labor, o durante la ejecución del programa. MODELO ECLÉCTICO: METAEVALUACIÓN BERK, R. A. y ROSSI, P. H. (1990) Thinking about program evaluation. Sage. London. COLÁS BRAVO, P. y REBOLLO CATALÁN, M. A. (1993) Evaluación de programas.
Una guía práctica. Sevilla: Kronos. Alba Gil Ares
Leticia Gilarranz Aguado
Ada Guadalupe Hernández Martínez
Clara Saldaña Mancebo
Ana Sola Agis Audin Madrid. Auditoria
y evaluación pedagógicas. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. (Ed.) (1995): “Evaluación de programas”. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Síntesis. AMEZCUA VIEDMA, C. JIMÉNEZ LARA, A. (Ed) (1996): “Evaluación de Programas Sociales”. Madrid: Síntesis. OBJETIVO GENERAL Pasos y procedimientos Agencias Definición
Evaluación El objeto de nuestra
evaluación es la creación de
un modelo de evaluación de
programas para la formación
de personas que asistan a
usuarios dependientes de la tercera edad. La Ley Orgánica General del Sistema Educativo
(LOGSE) Sobre la calidad de la enseñanza
Titulo IV: Articulo 55.







Artículo 62 Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza.

La evaluación general del sistema educativo se realizará por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación. (LOE)
Ley Orgánica de Educación Sobre evaluación del sistema educativo
Título VI: Artículo 140. Finalidad de la evaluación.
Artículo 141. Ámbito de la evaluación.
Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
Artículo 143. Evaluación general del sistema educativo.
Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico.
Artículo 145. Evaluación de los centros.
Artículo 146. Evaluación de la función directiva.
Artículo 147. Difusión del resultado de las evaluaciones. Ley Orgánica de
Universidades
LOU Hace referencia a
la evaluación y acreditación
Título V: Artículo 31. Garantía de la calidad.
Artículo 32. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación Es una fundación estatal que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educación superior mediante la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones. Programas de evaluación de enseñanzas e
instituciones:
VERIFICA MONITOR AUDIT MENCIÓN
Programas de evaluación del profesorado:
PEP ACADEMIA DOCENTIA Instituto Nacional de
Evaluación Educativa Es el organismo responsable de la evaluación del sistema educativo. La coordinación de las políticas de evaluación general del sistema educativo y la realización, en colaboración con los organismos y de la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales.
La elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, y la realización de investigaciones y estudios de evaluación del sistema educativo y la difusión de la información que ofrezcan ambas actuaciones. Creada tras la aprobación Ley 1/2008,
Su finalidad es posibilitar el funcionamiento de nuevas entidades públicas que desarrollen una serie de funciones específicas atribuidas a la Administración pública extremeña.
Realizar la evaluación general del sistema educativo extremeño, así como el análisis de sus resultados y la propuesta de medidas correctoras. Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos Agencia Extremeña de
Evaluación Educativa P. D. Laforucade "Es un proceso en el que se recoge y valora la consecución de los objetivos, procedimientos y resultados de manera que se puedan aplicar en un contexto real" Formar personal asistencial adecuado para satisfacer las necesidades de la tercera edad,
Adaptar a los alumnos a las exigencias propuestas del curso de formación.
Aprovechar mejor los recursos de los que se disponen y potenciar la coordinación entre los distintos organismos implicados. Utilidad de la evaluación Es estudiar y analizar la coherencia de los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del programa con las necesidades que pretende atender.
Coherentes con el contexto.
Coherentes con los recursos de la Concejalía de Asuntos sociales.
Coherentes con la demanda del alumnado. Valoración criterial, porque nos basamos en unos programas que se ejecutarán en distintos grupos, y con distintas personas y que se centran en los objetivos de los programas, buscando el alcance de unas aptitudes y actitudes. Elaboración de normas
para valorar el nivel de éxito Destinatarios de la evaluación La Junta de Extremadura.
La Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento correspondiente.
El profesorado.
El equipo directivo. - Garantizar que los objetivos cubren las necesidades detectadas en el empleador.
- Conocer el grado de implicación de los distintos usuarios (los profesores y los alumnos).
-Conocer el desarrollo del programa.
Evaluaremos de forma continua y desde múltiples puntos de vista, intentando mejorar el programa para convocatorias futuras. Planteamiento de la evaluación. -Diagnóstico de las necesidades del sector de la tercera edad.
-Coordinación con el Ayuntamiento
y con el profesorado para acordar la adecuación del programa.
-Presentación y ejecución del curso.
-Checking de la ejecución.
-Evaluación de desarrollo.
-Ajuste para posibles mejoras.
-Finalización del curso.
-Evaluación final de resultados. Selección de operaciones. Se analizarán los resultados obtenidos a lo largo de todos los pasos.
Se realizará un informe con posible mejoras, y se concluirán en un resumen del análisis tipo DAFO. Pasos y procedimientos Análisis Informe Su propósito es determinar si los objetivos se han cumplido o no; esto determinaría el éxito o fracaso del programa.


Divide el proceso de la implementación en cuatro dimensiones: contexto, input, proceso y producto en las cuales se basa nuestro modelo de evaluación. Modelo orientado a la toma de decisiones, de Stufflebeam: Modelo centrados en la congruencia entre rendimiento y objetivos: (Tyler) Útil: dirigida a personas relacionados directamente con la tarea.
Factible: aplicar controles razonables y emplear procedimientos que puedan ser utilizados sin complicación.
Ética, basada en compromisos explícitos que aseguren la necesaria cooperación, la protección de los derechos y la honestidad de los resultados.
Exacta, describir con claridad el objeto en su evolución y en su contexto, siendo capaz de revelar las virtudes y defectos del plan de evaluación, de los procedimientos y de las conclusiones Joint Commitee: una evaluación debe cumplir cuatro condiciones fundamentales CRITERIOS utilizados en la valoración. 1. En cuanto a los objetivos del programa buscamos:
•Garantizar que los objetivos cubren las necesidades detectadas en el empleador.
•Conocer el grado de implicación de los distintos usuarios
•Conocer el desarrollo del programa.

2. En cuanto a la identificación de las necesidades de los implicados o interesados en el programa
•La metodología empleada posibilita los conocimientos requeridos.
•Conformidad por parte del alumnado en relación a los contenidos del curso.
•Garantizar que el programa cubra las expectativas iniciales.

3. En cuanto a los Valores ideales o sociales
•Promover valores sociales para sensibilizar con respecto al colectivo dependiente. 4. En cuanto a las Normas elaboradas por expertos
•Garantizar un proceso de triangulación correcto para la contrastación óptima de los datos.
•Elaboración de normas que sean coherentes con la evaluación.
•Construcción de parámetros de calidad que puedan aprobar las administraciones competentes.

5. En cuanto a la Calidad o eficacia en relación a otros programas alternativos
•Equiparación de los requisitos de calidad o eficacia.
•Satisfacer los parámetros de calidad o eficacia que se exigen en la normativa vigente.
•Consonancia de los criterios de calidad del programa con los criterios establecidos por las agencias e instituciones de calidad educativa.
•Consonancia de los criterios de calidad del programa con los criterios establecidos a nivel europeo. 1. Audiencias internas:
•La Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad encargada de elaborar este programa.
•Equipo directivo del programa.
•Los profesores quienes lo realizan y desarrollan.
•Los alumnos encargados de poner en práctica el programa.
2.Audiencias externas:
•La sociedad en general.
•La comunidad autónoma en la que se realice.
•El barrio donde está el centro docente.
•Los usuarios dependientes de la tercera edad.
•Los futuros alumnos que vayan a participar en este proyecto educativo. Los clientes directos El enfoque metodológico que hemos tenido en cuenta es el de un diseño ecléctico, ya que hemos tomado en cuenta varios modelos y hemos desarrollado varias herramientas de trabajo de distintos métodos de investigación.
Los instrumentos que se utilizarán serán cuestionarios, escalas, y entrevistas. Métodos de investigación 5. Generalizar puede ser muy difícil en la evaluación de este tipo de programas, porque en cada autonomía se fijan unos requisitos y unos obstáculos, ya sean económico, lingüístico, o de otro tipo, que pueden impedir que se aplique de una forma general. Hay ciertos aspectos del modelo de evaluación de programas que si se pueden generalirar a distintas provincias o contextos, pero debido a que deben atender a variadas normativas es complicado cumplir todos los requisitos.

6.Nuestro modelo depende mucho de la implicación tanto del Ayuntamiento, como del personal docente y también está sujeto al interés de los alumnos beneficiarios. Dentro del propio modelo hay muchos aspectos que necesitan de la buena práctica y del momento actual que vive el país. Y el propósito de la evaluación es sumativo, porque pretende evaluar el contexto, la entrada, proceso y el producto de un programa. Así como, mejorar los aspectos
del programa que sean deficitarios y desarrollar un modelo de evaluación
que aumente la calidad de
futuros programas. Promueve políticas que mejoren el bienestar
económico y social de las personas alrededor
del mundo. DIMENSIONES E INDICADORES CONTEXTO ENTRADA PROCESO PRODUCTO
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