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Las fuerzas - Secuencia Didactica para 4º Grado

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by

Carolina Djemdjemian

on 20 November 2013

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Transcript of Las fuerzas - Secuencia Didactica para 4º Grado

Las fuerzas - Secuencia didáctica para 4º grado
Contenidos


• Diversidad de fuerzas
• Los efectos de las fuerzas
• Comparación entre los efectos producidos por fuerzas a distancia y por fuerzas por contacto.
• Intensidad, dirección y sentido de las fuerzas

Clase 1
Noción de Fuerzas
A través de acciones realizadas por el docente y algunas preguntas que realiza, se espera debatir ¿Cuando se hace fuerza? y ¿que hacen las fuerzas? para acercarnos a la idea de que
LA FUERZA ES UNA INTERACCIÓN ENTRE DOS O MÁS CUERPOS
Clase 3
Conceptualización de los efectos de las fuerzas
En esta clase, se espera que los chicos logren desplazar la idea ingenua de que solo las personas hacen fuerza, utilizando para ello imágenes de distintas situaciones con diversidad de personas/animales/objetos hacen fuerza. Luego de elaborar en grupos ejemplos distintos a los propuestos por el docente, se abre el debate con algunas preguntas para arribar a la idea de que
LA FUERZA ES TODA CAUSA CAPAZ DE CAMBIAR LA FORMA O EL ESTADO DE MOVIMIENTO/REPOSO DE LOS CUERPOS.
Fundamentación
Complejidad progresiva
Actividades relacionadas
Modos de conocer
Trabajar a partir de problemas
Importancia del registro
Evaluación
Tiempo
Cinco clases de 80 minutos más
una ultima clase destinada a la evaluación.
En esta clase esperamos explorar los distintos efectos que provocan las fuerzas, utilizando plastilina y una serie de imágenes
como ejemplo. Se propone además la confección de un cuadro que organice esta clasificación elaborando oraciones impersonales o en voz pasiva (el mueble se mueve o la masa fue estirada) para centrar la atención en el efecto y no en la acción.
Clase 2
Reconocimiento y clasificación de los efectos de las fuerzas
Anexo 1
Actividad 2

Las Fuerzas

Anexo 1
Movimiento
Deformación
Condicionamiento
Anexo 2
Movimiento
Anexo 2
Actividad 3

Las Fuerzas

Condicionamiento
Deformación
Clase 4
Fuerzas por contacto y a distancia. Conceptualización
En esta oportunidad llevaremos a cabo dos experiencias que permitan evidenciar las fuerza por contacto y las fuerzas a distancia para arribar a los conceptos y comparación.
Experiencia 1
Se propone demostrar que, algunas veces, necesitamos tocar los objetos para producir algún cambio en ellos. Esperamos, luego de propiciar algunas discusiones, construir entre todos la idea de que LAS FUERZAS POR CONTACTO SON AQUELLAS QUE NECESITAN ESTAN EN CONTACTO DIRECTO CON OTRO CUERPO PARA MANIFESTARSE.
Materiales
un pupitre (o algún mueble pequeño, como una silla)
una pelota de fútbol
dos pelotas de tenis.
Desarrollo
El docente propone que, centrando la atención en el estudiante/ayudante ocasional, éste, mueva el pupitre, en línea horizontal sin tocarlo. Ante la imposibilidad, el docente les dice que, en este caso, es necesario tocarlo, es decir, que haya contacto. Luego, se pide a otro estudiante/ayudante, que haga lo mismo con la pelota de fútbol. Después, utilizamos las pelotas de tenis: dejamos una quieta en el piso y otro estudiante/ayudante la golpea con la otra pelota de tenis. Con esto demostramos que, en este caso, es necesario que haya contacto entre los cuerpos para que cambien su estado de movimiento.
Los estudiantes tomaran nota de la experiencia luego de realizada.
Para finalizar, discutimos acerca del experimento:
• ¿Qué hicimos y que no pudimos hacer?
• ¿Qué fue necesario para que los objetos cambien su estado de movimiento?
• ¿Qué conclusión podemos sacar?

Experiencia 2
En este experimento trabajamos a partir del problema ¿cómo movemos algo sin tocarlo? para luego de la resolución y el debate que se propicie, organizar entre todos y teniendo en cuenta la idea construida en la experiencia anterior la idea de que LAS FUERZAS A DISTANCIA SON AQUELLAS QUE NO NECESITAN ESTAR EN CONTACTO DIRECTO CON OTRO CUERPO PARA MANIFESTARSE.
Materiales
un imán
un alfiler o clip
hilo de coser
plastilina.
Desarrollo
En grupos, el docente reparte los elementos y propone a los estudiantes que busquen la forma de hacer mover el clip, pero sin tocarlo. Dados unos minutos, en caso que no den con alguna solución posible, el docente dará las instrucciones para llevar a cabo el problema:
1° Atar el alfiler al extremo de un trozo de hilo.
2° Sujetar el otro extremo de hilo a la mesa utilizando la plastilina.
3° Acercar el imán y atraer hacia arriba el alfiler o clip hasta dejarlo levitando.
Nuevamente, los estudiantes toman nota de esta experiencia en sus cuadernos.
Para finalizar, reflexionamos acerca de la actividad realizada:
• ¿Qué mantiene al objeto en levitación?
• ¿Qué relación hay entre esta experiencia y la anterior?
• ¿Qué conclusión podemos sacar?

Clase 5
Intensidad, dirección y sentido
En esta última clase se espera que a partir de un juego, en el que se plantean varios problemas para resolver de manera colectiva, los chicos comprendan la idea de dirección sentido e intensidad de las fuerzas
Evaluación
A modo de cierre, organizamos una evaluación integradora en la que se espera que los estudiantes reconozcan y representen las fuerzas, elaboren un escrito explicando lo que entiende que son y sus efectos y realicen una red conceptual.
1) Observá con atención las fotos y pensá qué fuerzas actúan o se ejercen sobre los elementos presentes.
2) Representá las fuerzas que aparecen mediante flechas.

3) Escribí para alguien que no conoce sobre el tema, lo que aprendiste sobre Fuerzas: ¿cómo se reconoce una fuerza? ¿Cuáles son los diferentes efectos que producen las fuerzas? ¿Cuáles son los diferentes tipos de fuerzas y cómo se diferencian?
4) Completa la red conceptual
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