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linea de tiempo educación

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Ivan Loaiza

on 27 August 2012

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Transcript of linea de tiempo educación

HISTOTIA DE LA EDUCACION EN COLMBIA Entre 1850 y 1853: los estados unidos de Colombia comienzan a perfilarse desde 1850 con la administración de José Hilario López se producen modificaciones reales en la organización del territorio, en la descentralización del poder, en la creación de nuevas sociedades, en la instrucción pública y en la educación. Después de haberse declarado en 1850 la libertad de enseñanza bajo la administración de José Hilario López los radicales con el DOIP buscan una nueva orientación de la educación servida en los establecimientos escolares y unidad administrativa en el sistema de instrucción primaria. Con la reforma se pretendía generar un progreso político, económico y social, empleándose como parte de la estrategia el recurrir a las corrientes ilustradas de la pedagogía, para formar ciudadanos virtuosos desde la escuela como motor del cambio social. En tal sentido en el DOIP, las escuelas tienen por objeto formar hombres sanos de cuerpo y espíritu, dignos y capaces de ser ciudadanos y magistrados de una sociedad republicana y libre.
La enseñanza en las escuelas no se limitaba desde esta perspectiva a la instrucción, sino que comprendía el “desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo” Se visibilizan en el periodo radical las siguientes escuelas: La escuela primaria elemental

Se desarrolla en esta la enseñanza de la lectura de forma comprensiva, hasta el grado de hacerlo con propiedad y elegancia, la caligrafía que comprendida los elementos de las letras ,la aritmética que incluía la suma, la resta, la multiplicación, la división, los quebrados, los fraccionarios, los decimales y la proporción.
Las escuelas elementales proporcionaban mediante los contenidos que se impartían en las diferentes materias, los fundamentos básicos, esenciales y necesarios, que les permitieran a los niños y niñas, poseer unos rudimentos de saber, bien para seguir en su profundización en etapas superiores de educación para averiguar las estadísticas que mostraban los censos de gran preocupación para los radicales. La escuela primaria superior

La enseñanza en esta escuela comprendía las materias indicadas para la escuela elemental, las cuales se enseñaban con más extensión, como el algebra, geometría, física, química, historia, fisiología e higiene. Escuela de niñas y escuela para uno y otro sexo
En la escuela de niñas se enseñaban solo los principales ramos definidos para las escuelas elementales y superiores, a juicio del director de instrucción pública, distribuyéndose las horas de trabajo entre la instrucción de materias y la enseñanza de obras de economía domestica y otros ejercicios que convinieran en particular a las mujeres. Escuela central

Se establece por el decreto orgánico de instrucción pública primaria, en su artículo 112, que ordena que en la capital de la unión se funde una escuela central con el objeto de formar maestros idóneos para regentar las escuelas normales. Escuela normal

Se establecen en la capital de cada estado, con el objeto de formar maestros idóneos para regentar las escuelas elementales y las superiores.la enseñanza en ellas tuvo por objeto principal los métodos de enseñanza y todas las materias designadas para las escuelas primarias superiores pero dándoles mayor desarrollo y extensión. Decreto orgánico de 1870

Hasta 1870 no se produjeron novedades importantes que no fueran las de rectificar, reordenar y sistematizar el edificio normativo y jurídico del estado, del territorio y de los aparatos de gobierno.
Este decreto muestra una real evolución de la educación en su organización como discurso, es decir, la capacidad para pensar una institución, los sujetos y las formas de enseñar, y deja ver los alcances en su aplicación en la sociedad y en la escuela También era posible la construcción de una sociedad en derecho y con derechos, educar el pueblo y erigir una escuela pública laica, la construcción de la pedagogía y una verdadera ciencia de la educación, es decir, pestalozzi, la educación nueva y la escuela activa La fuerte presencia de pestalozzi, de la pedagogía activa, de la ciencia de la educación alemana, de la experimentación y de distintos y diversos discursos sobre la educación en Estados unidos y en Europa, indican que en esta fecha, 1870, mejor conocida como reforma instruccionista, se produce el nacimiento de la educación y la escuela moderna o nueva, caracterizada en primer lugar por ser republicana, soberana e independiente, y por tener método, orden natural y perseguir formar el hombre o el ser humano. Hasta esta fecha había transcurrido cerca de medio siglo sin que en Colombia se hubiera producido un discurso educativo universal, racional y metódico, como tampoco una escuela pública que cumpliera con los requisitos de educar los hombres de la república Nunca antes como en 1870, los políticos administradores del estado querían construir la escuela pública y construirla con las ideas más avanzadas, o sea la educación racional, la pedagogía pestalozziana, la enseñanza intuitiva, la pedagogía experimental La reforma de 1870 fue quizás el primer intento de pensar la escuela y la instrucción pública, concediéndole fuerte presencia y realizad a la ciencia de la educación su discurso, su orden conceptual y su racionalidad. Pensar la ciencia era pensar el espacio, el sujeto y el discurso de la pedagogía LA REGENERACION

El periodo comprendido entre 1880 y 1900 es uno de los más conflictivos de la historia de Colombia. Cuatro guerras civiles - 1876, 1885, 1895 y 1899, largas y cruentas algunas cono la del 76 y las de los 1000 días al finalizar el siglo, dejaron al país empobrecido económicamente y profundamente dividido en sus corrientes de opinión. La educación, desde luego, fue una de las más directas víctimas de este periodo de anarquía política y desorganización administrativa. Los planes de desarrollo educativo proyectados en 1870 apenas habían comenzado a dar frutos. A finales del siglo XIX llegaron a Colombia multitud de congregaciones religiosas con la finalidad de dedicarse a la educación y de crear instituciones de educación. Su valor radicaba en la experiencia que traían como comunidades educativas, dedicadas a formar niños, adultos, a cuidar enfermos, ancianos y a velar por la sanidad y la moralidad pública. Un año de cambio

14-03-1886
Es un año de profundos cambios a nivel nacional en consecuencia de la redacción y aprobación de la nueva constitución. Para ésta, la educación fue un tema ampliamente tratado. En su totalidad, ésta debía organizarse de acuerdo con las normas de la religión católica, la cual se impuso, además, como asignatura obligatoria en todos los centros educativos. Se concedió a la Iglesia el derecho de inspeccionar los textos y al arzobispo determinar cuáles se ceñían al dogma y podían utilizarse. PRESIDENTES DURANTE
ESTA EPOCA El decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872

El presidente Eustorgio Salgar consideró que la primer empresa del Estado debía ser «Educar al pueblo»
El decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872 organizó las escuelas normales en las capitales de los estados, con el fin de formar docentes idóneos para la dirección de las escuelas elementales y superiores, y estableció una escuela central, como núcleo de enseñanza pedagógica en la capital de la Unión, consagrada a la formación de los directores de escuelas normales seccionales.
Llegaron nueve pedagogos alemanes de alto nivel de preparación GUERRAS CIVILES
DE COLOMBIA DENYS ACHURY
TATIANA VARGAS
CRISTINA MACHADO
ANDREA GIRALDO
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