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Metas 2014 Sección 4

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by

Marisa sanchez

on 26 June 2014

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Transcript of Metas 2014 Sección 4

METAS DE MEJORAS DE APRENDIZAJES 2014
Sección 4 - Las Heras
Junio/2014


José López
(Informático Esc. 1-126 C. Recuero)
Paola Di Lorenzo
(Secretaria Esc. 1-122 B. Matienzo)
Marisa Sánchez
(Asesora Psicopedagógica)
f
b
d
l
h
e
c
q
i
m
k
a
y
t
g
k
v
p
y
g
n
o
u
r
s
?
!
Démystifier l'examen théorique
Causas posibles
Movilidad por:
Trabajos Temporarios (cosecha-hornos de ladrillos,etc.)
Violencia del Entorno (barriales = movilidad de familias completas)
Situaciones intrafamiliares
Supervisora: Margarita Adriana Benard
C.I.N.É.
La situation
Les questions
Les réponses
Conseils
Vignette contextuelle
Lire attentivement
Il y a 48 heures, Mme Julie Tanguay, 23 ans, a dû être hospitalisée en raison du débalancement de son diabète, qui a suivi l'arthroscopie du genou gauche qu'elle avait subie en externe. Elle est connue depuis quelques années pour un problème de diabète de type 1. Son diabète est souvent débalancé. Elle a eu une séance de physiothérapie hier et une autre aujourd'hui, en prévision de son départ.

Au dossier, on trouve les données suivantes:

7:00 Glycémie: 7,2 mmol/L
8:00 Insuline Humulin N 24 Unités + Humalog (Lispro) 8 Unités s/c au déjeuner
8:00 A mangé tout son déjeuner
8:30 Sieste
11:30 Glycémie 10,8 mmol/L
12:15 Insuline Humalog (Lispro) 4 Unités s/c au diner
12:30 A mangé tout son repas
13:45 Départ pour la physiothérapie

Il est 14:30 et Mme Tanguay revient de la physiothérapie. Elle est couchée. Elle se dit fatiguée et faible. Elle a la peau moite et présente des tremblements. Ses signes vitaux sont : TA 110/80, P 72/min, rég., R 20/min, rég., amplitude normale. Sa glycémie se situe à 3,2 mmol/L.
Mots clés
Contexte et caractéristiques du client
Données objectives et subjectives
Éviter d'extrapoler
Ne jamais oublier la vignette contextuelle
Conseils
Mots clés
Traiter chaque question individuellement
Attention aux termes
Éviter d'extrapoler
Analyser les données de la situation
Prioritaire vs supplémentaire
Signes/symptômes vs manifestations cliniques
Intervention vs évaluation
Conseils
Être précis
Écrire lisiblement
Attention aux abréviations/acronymes
Un seul élément par ligne et inscrire le nombre de réponses requises.
Temps par question et première réponse
Répondre à toutes les questions
Attention! Beaucoup d'erreurs sont reliées à la lecture de la vignette
Définir vs décrire vs expliquer
Recommandation vs information vs renseignement
Définir: donner le sens de...
Décrire: Faire une image avec des mots
Expliquer: Donner les causes/raison d'un problème
Signes
Symptômes
Manifestations cliniques
Recommandation:
Information/renseignement:
Indiquez une (1) information à transmettre à Mme Lajoie pour l'aider à prendre une décision éclairée quant à la vaccination de son bébé.
Peut entraîner des effets secondaires, qui sont dans la majorité des cas, bénins et passagers.
Protège contre les maladies pouvant entraîner des complications graves.
Etc...
Formulez trois (3) recommandations à faire à Mme Carrier afin de l'aider à reprendre ses activités.
Vérification vs données
Vérification:
PRÉCISION!!!
Quelles observations supplémentaires devez-vous faire auprès de Mme Carrier pour confirmer une détérioration de sa condition respiratoire? Nommez-en quatre (4).
muscles respiratoires accessoires.
diaphorèse.
cyanose
Froideur
Pâleur
Reprendre ses activités de façon progressive.
Prévoir des périodes d'activités et de repos en alternance.
Éviter de sortir en présence de fort vent.
Etc...
Donnez une (1) explication aux malaises éprouvés par Mme Tanguay.
Les deux types d'insuline atteignent leur pic d'action en après-midi.
Données:
Quelles autres données devez-vous recueillir auprès de M. Miron afin de compléter son évaluation neurologique avant d'appeler le médecin? Nommez-en trois (3).
Dimension des pupilles.
Forme des pupilles.
Symétrie des pupilles.
etc.
Exemple:
Nommez deux (2) précautions que vous devez prendre lors de la mobilisation de M. Miron en position latérale.
S'assurer que le collier cervical est bien en place avant mobilisation.
Mettre un oreiller entre les jambes et tourner en bloc.
Quels sont
VOS
stratégies d'adaptation?
( Se référer au cahier de notes)
Attention à l'orthographe
Exemple de réponses refusées:
FNC
pour
FSC
TSA
pour
TCA
Attention aux informations contenues dans les vignettes!!!
Fortalecer la
escuela vulnerada
(REDES-familias).
Poner en valor el
Rol Docente.
Director
centrado en lo pedagógico:
gestor del desarrollo curricular
y
estimulador prosocial.
Articular recursos disponibles, promover
interdisciplina
que sostenga y acompañe trayectoria educativa (Unidad Pedagógica, Jornada Extendida, CAI, PPI, CAE, PIRI, Maestra Recuperadora, Mesas Socioeducativa, PIIE, etc.)
Quelles sont
vos méthodes
d'études?
La situation...
Les questions...
Les réponses...
Causes du stress r/a examens
Étude/préparation
Attitude
Sommeil, exercice, alimentation
Stimulant
Doute/ comparaison entre collègue
Distraction
Comment y remédier
Temps/gestion
Éviter dernière minute
Positive (visualisation)
Se faire confiance/ éviter comparaison
Éviter café/Red Bull/ stimulant
Mettre bouchon
Lecture complète/planifier
Optimiser hygiène de vie
"Blanc"/ perte de mémoire
Passer.../ technique relaxation "5 secondes"
Peur de l'échec/ désir de performer
Se donner les
moyens
... les
outils...
Administration d'une médication...
Retour bronchoscopie...
Avant examen abdominal...
Utilisation des
Présence
Présence
périphérique: lèvres et ongles.
des membres.
des membres.
muscles respiratoires accessoires
diaphorèse
cyanose
Froideur
Pâleur
Signe
ou
symptôme?
Insomnie
Perte de poids
Fatigue
Hallucination
Globe vésical
Bruits respiratoires
État de conscience
Perte de poids
État de conscience
Insomnie
Tremblement
Hallucination
Fatigue
Globe vésical
Bruits respiratoires
Tremblement
Objectif et thèmes #3
Utiliser divers
moyens
pour faire face à diverses
situations stressantes en stage
.
Agir sur:
... la pensée
... les émotions
... le comportement
Modèle cognitivo-comportemental
Formation tirée de la "Trousse de soins en stage" du collège François-Xavier-Garneau élaboré par Bellerose G., Bouchard C., Monette J., Marcotte R. en collaboration avec le département de soins infirmiers
Clé #1 - Identifier mes stresseurs
Clé #2 - Être conscient de mes pensées
Clé #5 - Accueillir mes émotions
Clé #7 - Faire de la résolution de problèmes
Situation
Comportements
Émotions
Pensées
Clé #3 - Relativiser mes pensées obstacles
Clé #4 - Préserver mon sentiment d'efficacité personnelle
Clé #6 - Utiliser ma respirations
Clé #8 - Aller chercher du soutien
Clé #9 - Surveiller mon hygiène de vie
Situations les plus stressantes en stage...
1. 1ère journée
2. Équipe de soins
3. Collègues
4. Planification
5. Technique
6. Médicaments
7. Être questionné
8. Faire une erreur
9. Déclarer l'erreur
10. Soignant-soigné
11. Étudiant-enseignant
12. Situation nouvelle
13. Urgence/imprévue
14. Être évalué
15. Feed-back
1. 1ère journée
2. Équipe de soins
3. Collègues
4. Planification
5. Technique
6. Médicaments
7. Être questionné
8. Faire une erreur
9. Déclarer l'erreur
10. Soignant-soigné
11. Étudiant-enseignant
12. Situation nouvelle
13. Urgence/imprévue
14. Être évalué
15. Feed-back

61 %
20 %
3 %
15 %
43 %
18 %
51 %
79 %
28 %
6 %
13 %
29 %
53 %
55 %
21 %
LA PENSÉE EST COMME UN SINGE
Quels sont les
stresseurs
de
Catherine?
Catherine est bouleversée ce matin. Il y a 2 jours, elle a encore eu une chicane avec son chum. Elle trouve qu'il ne l'aide pas suffisamment à la maison, elle est fatiguée et stressée par son stage, ses études et son travail de préposée aux bénéficiaires. Elle trouve aussi qu'ils ne se voient plus assez souvent. Elle est toujours trop fatiguée pour passer du temps de qualité avec lui; ses études et le travail prennent toute la place. En plus de ses préoccupations, elle a mal dormi hier soir! Elle a toujours beaucoup de difficulté à dormir lorsqu'elle a une évaluation ou un stage. Ce matin, elle s'est levée encore fatiguée et a failli arriver en retard au stage car, pour être certaine d'arriver à temps, elle doit prendre l'autobus qui la dépose à l'hôpital 45 minutes à l'avance. Ce matin, elle a pris l'autobus qui l'amène habituellement 10 minutes à l'avance, mais il était en retard... Tout le long du trajet elle s'est dit que c'était de sa faute, qu'elle aurait dû partir plus tôt, etc. Résultat: elle est arrivée hyper stressée, les larmes aux yeux. Heureusement, personne n'a remarquée...

La superviseure de Catherine est une personne qui lui paraît sévère. À son arrivée en stage, elle lui a souligné l'importance de s'intégrer rapidement au milieu de stage: les infirmières sont déja surchargées et fatiguées suite à une épidémie de gastroentérite.

Aujourd'hui, elle s'occupe d'une patiente âgée qui a, entre autres, un problème ophtalmologique. Elle a de la douleur et est irritable. Elle se plaint fortement et elle a peu de confiance en ces jeunes stagiaires qui viennent s'occuper d'elle. Chaque fois qu'elle entre dans sa chambre, Catherine entend des remarques sur les jeunes stagiaires inexpérimentées et se sent diminuée. Ce n'est pas une patiente facile!

Elle doit lui administrer son onguent ophtalmique sous la surveillance de sa superviseure. Elle est nerveuse et ses mains tremblent lorsqu'elle fait sa technique. Elle a l'impression d'avoir la tête vide et de ne se souvenir de rien. Elle a peur de se tromper, de faire mal à la patiente, que sa superviseure la trouve "poche"! Si elle ne réussit pas bien cette technique, elle pourrait avoir une mauvaise note et échouer son stage...

C'est la fin de la journée. En finissant, sa superviseure lui signale qu'elle souhaite discuter individuellement avec elle. Elle pense: "ça y est je vais me faire ramasser" ! Elle lui parle de son quasi retard de ce matin et de sa nervosité qu'elle a noté.
qui saute de branche en branche dans la forêt. Pour ne pas perdre le singe de vue, nous devons le suivre constamment des yeux. (Thich Nhat Hanh)
SUIS-JE DANS LE FUTUR OU LE PASSÉ?
RUMINATIONS
INQUIÉTUDES
EST-CE UNE PENSÉE
OBSTACLE
OU
AIDANTE
?
Deux questions:
Est-ce sur?
Est-ce grave?
Réévaluer:
Feed-back/critique - Ça y est, je vais me faire ramasser!
Quasi-retard - C’est de sa faute, elle aurait dû partir plus tôt…
Patiente âgée - Ce n’est pas une patiente facile!
Technique - Si elle ne réussit pas… mauvaise note… échec
Comment ne pas se déprécier après une rétroaction?
La technique des trois "R"
R
eformuler
R
elativiser
R
etravailler
"si je comprends bien..."
"je suis nulle..."
l'aspect en question
Exercices de respiration
Se centrer sur la respiration...
Aide à se détendre
Nous ramène au moment présent
Puis-je
modifier
ou
agir directement
sur cette situation?
1. Définir le
problème
Je
manque de temps
pour étudier mon examen
2. Nommer toutes les
solutions
possibles
... pensée aidante
1. Étudier pendant la nuit
2. Ne pas aller à mon cours
3. Reporter son rendez-vous chez le dentiste
4. Prendre une journée de congé au travail
5. Demander un délai au professeur
3.
Analyser
les solutions énumérées
4.
Choisir
une solution
Reporter son rendez-vous chez le dentiste
Prendre une journée de congé au travail
5. Appliquer la solution choisie
6. Évaluer la solution choisie et en choisir une autre au besoin
Je téléphone à mon dentiste et à mon employeur.
Ces solutions sont efficaces1
1. Étudier pendant la nuit (4)
2. Ne pas aller à mon cours (6)
3. Reporter son rendez-vous chez le dentiste (9)
4. Prendre une journée de congé au travail (7)
5. Demander un délai au professeur (3)
Émotions
Fonction
anxiété (peur)
colère
tristesse
culpabilité
Perception d'une
menace
, d'un
danger
Perception d'une
injustice
Perte
de quelque chose
L'impression d'avoir fait quelque chose de
"pas correct"
2. Alumnos con dificultad
Hay una diferencia del 1% con respecto
al año 2012, en relación directa con el aumento del 9% de la matrícula.
Impacto favorable de la diversidad
de Programas Nacionales y Provinciales.
4. Alumnos con sobreedad
Variable sobre
Indicadores Institucionales
3. Alumnos promovidos y no promovidos
PROPUESTAS
Desgranamiento
Propuestas
Disposición y
agrupamiento
de alumnos según necesidades y momentos.
Inclusión
diversos formatos
(talleres, jornadas de profundización temática, salidas de campos, etc.)
Estrategias diferentes de enseñanza intensificando
apoyo diferenciado
en el aula.
Análisis profundo y seguimiento de
inasistencias.
Estrategias de
diversidad
en el aula (Asesora Psicopedagógica)
Mesas socioeducativas
. ( Prevención ABANDONO ESCOLAR)
5. Desgranamiento
Intensificar en el aula las
sugerencias
dadas por la docente de apoyo.
Trabajo en equipo.
Apoyo pedagógico diferenciado.
Mayor carga horaria para docentes de apoyo.
Pronta detección y derivación DOAITE:
Mayor
agilidad turnos
.
Propuestas
Se detectan
inconvenientes
para
derivación y evaluación
.
Se considera
insuficiente cantidad
de docentes
de apoyo y frecuencia semanal con la que asisten.
Necesidad de
articulación con escuelas secundarias
.
Creación CCT en zonas rurales y aula satélite
de Post primario de E. Especial.
Promover el compromiso de
padres.
Escuelas de Educación Especial con las que se integra:
2-031 Pedro de Castillo
2-033 Maldonado de Cano
2-013 Vicente Polimeni
2-019 Dr. Sicoli
2-021 Pompilio Schilardi
Apreciaciones
2-006 Helen Keller
2-005 Raquel de Pavón
7. Alumnos con conductas disruptivas en el 2014
La mayoría de los alumnos se encuentran en la franja de
4 to. a 7 mo.
grado
Los casos mencionados tienen los indicadores sugeridos. No obstante existen
256
casos que cumplen con algunos de los indicadores mencionados.
Total:
48
alumnos
Causas
Padres adolescentes

con dificultad en la construcción
de
límites
.
Problemas familiares.
Violencia barrial
.
Problemas
psiquiátricos
diagnosticados.
Adicciones.
Trastornos de
adaptación
social.
Abandono
social y emocional de padres razones laborales (cuidado de abuelos).
Influencia
cultura actual
(burlas, acoso, violencia, bullying) a través de los medios de comunicación y/o tecnológicos
Articulación con otras escuelas (primarias y CEBJA), Municipalidad, GAR, OAL, etc.)
Propuestas
Proyectos de
HABILIDADES SOCIALES
para desenvolverse
ASERTIVAMENTE
en distintas situaciones.
Modificar prácticas de enseñanza.
Atender la configuración de subjetividades.
Derivación
oportuna a profesionales
y
seguimiento de tratamientos

Fluída
comunicación
con
familias
.
Variar agrupamientos y cambio de escenarios.
Tender
REDES
:
Fundación JUCUM y Vínculos Estratégicos
Trabajar
actitudes positivas.
Incentivo permanente.
Valoración esfuerzo.
Mejorar
CLIMA de AULA:
las
ACTITUDES se educan.
8. Salidos sin pase
9. Cantidad escuelas bajo Programas
Desarrollo Profesional 2013
10. Asistencia media 2013
Variable sobre
Indicadores Pedagógicos
Falta de atención
de profesionales de la Salud.
Tratamientos esporádicos y/o inconclusos
.
Problemas
afectivos
.
Escaso acompañamiento familiar.
Dificultades en la
motivación
.
Periodos de
atención y concentración
muy
cortos
.
Conductas disruptivas
que provocan un
clima de deterioro
de la convivencia e inciden en el aprendizaje.
Ausentismo y tardanzas
.-
Autoestima baja
.
Carencia de
hábitos en el estudio
(orden, espacio, tiempo, etc.)
En nuestras comunidades educativas
observamos:
Estrategias de
formación integral:

desarrollo de capacidades cognitivas y socio-emocionales.
Medidas conjuntas de colaboración con las
familias.
Estrategias de acompañamiento
que movilicen el deseo de aprender de los alumnos de manera sostenida.
Potenciar la labor de la
maestra recuperadora
y docentes especiales integrados a la docente del aula.
Apoyo de profesionales
: DOAITE -Ases.Psicop. - Mesa socio-educativa (abandono escolar).
Propuestas
=
Se aplican las secuencias de Matemática para Todos.
Proyectos Institucionales :
afianzar los saberes
desde la
integración de las Áreas
:

* Talleres de
juegos Matemáticos
con jornada Extendida
*
Huerta
escolar
* Aplicación de las
TIC = Aula digital,
Aprender a Aprender Prendiendo.
*
Alimentación saludable
*
Estrategias de Estudio
* Propuestas de
intercambios, concursos,

guías de investigación y resolución de problemas

La propuesta es
TRABAJAR DESDE EL TEXTO
.
1er Ciclo: se aplican secuencias de
Mendoza lee y escribe
Promover
: bibliotecas institucionales y públicas,

TIC,

Talleres literarios
, obras de
teatro
con Jornada Extendida, proyectos integrados,
concursos intra e interinstitucionales
de
lectura
,
cuentos
animados,
ortografía, radios
escolares.
Aplicación sistemática de la
METODOLOGÍA:
Mendoza Lee y Escribe y Matemática Para Todos:
Oralidad
,
participación colectiva
, uso de
materiales lúdicos
,
conclusiones consensuadas y puesta en común,
procesos guiados de metacognición
.
Acuerdos
metodológicos y de evaluación: claros, precisos
y de aplicación real. -
Atención personalizada
.
Creación
Material de apoyo en el AULA
(Ases. Psicop)
Comprometer a los
PADRES
en el acompañamiento del aprendizaje.
Estrategias
Pedagógicas
Generales
Trabajo integrado
entre docentes de grado y con docentes de áreas especiales (proyectos).
Agrupamiento flexible
(según ritmos y necesidades).
Talleres
con el aporte de profesionales de DOAITE, Centros de Salud, docentes de diversos grados.
Cambios de
ubicación en el aula
.
Trabajo por
pareja pedagógica
.
Grupos interactivos
Grupos pequeños de trabajo - modelo de
aprendizaje cooperativo
(alumnos se ayudan para aprender con el apoyo de familiares).
Formatos
Enseñanza / Propuesta didáctica
Enseñanza
integral y flexible
:
diversidad
y el deseo de aprender de los alumnos.
Proceso de enseñanza centrado en la
actividad constructiva
.
Experiencia
y
conocimientos previos
.
Tareas de aprendizaje que permiten
aprender a pensar
y aprender a aprender.
Aprovechamiento del
error
: posibilidad de reflexión propio quehacer escolar.
Discusión respetuosa e intercambio de opiniones.
Trabajo con
fichas
y/o tarjetas secuenciadas y diferenciadas.
Tareas diferenciadas
en el cuaderno.
Apoyo con alumnos
monitores
.
Producciones grupales
, con diferentes soportes.
Clases abiertas
. - Aprendizaje
autónomo
.
Talleres con la participación de la
familia
.
EQUIPO DIRECTIVO:
actúa como coordinador pedagógico en la tarea sustantiva de la escuela y acompaña como conductor del PEI; asume el rol de liderazgo, fomentando las iniciativas individuales y ayudando a que cada docente potencie lo mejor de sí.
Concepción
democrática y participativa.
tiempos y espacios para el análisis, reflexión y búsqueda de
soluciones compartidas
sobre
qué hacer
y
cómo hacer
para gestión del aula.
Consejo de Directores:
prioridad =
formación en la gestión
(Acompaña = Ases. Psicopedagógica)
Reuniones Seccionales
:
Secretarios y maestras recuperadoras
(Integrar y coordinar)
contacto permanente,
comunicación
directa, docente-directivo = mejorar procesos, buscar estrategias.
Horario
de materias
especiales
= coincidan los docentes de grados paralelos
(
espacio de intercambio
).
Organigrama
tareas
administrativas
auxiliares de dirección
(Maestra Secretaria).
Talleres
para
padres y alumnos.

Visita a las aulas
, compartiendo actividades con alumnos y docentes.
Reuniones con las
familias
(diversos temas = trayectoria escolar)
(Acompañamiento Reuniones de Padres = Ases. Psicopedagógica)
Gestión
Recursos
Los recursos humanos son claves. Recursos humanos de calidad
(aptos para la tarea, motivados, bien capacitados y trabajando en equipo).
En educación el FACTOR HUMANO es decisivo ya que el ser humano aprende con el ejemplo, el tacto, la empatía y la transmisión de conocimientos de un entorno social.
Compromisos
Asumidos
de los Padres
Comunicación Escuela - Familia
Mantener un
trato cordial

con todos los actores institucionales.
Leer los
avisadores y pizarras
expuestas.
Participar de
clases abiertas,

talleres
y reuniones de
Cooperadora.
Reparar, restituir elementos dañados
por sus hijos.
Cumplir con el
horario
de entrada
y retirarlos puntualmente.
Demostrar actitud de respeto hacia los
símbolos patrios
(izamiento- arrío – actos escolares, entonación del Himno Nacional).

Acciones En La Escuela
Acciones en el Hogar
1-173 Esc. P. San Juan
1-509 Esc. C. Aeronáutica
1-676 Esc. A. Yaciófano
Madres participando
Maratón Lectura 2013
1-126 Esc. C. Recuero
Aula Digital Móvil
1-126 Esc. C. Recuero
Capacitación en
Reuniones de consejo
Evaluación Seccional Consejo 2013
1-335 J. M. de Rosas
Mañana de cuentos
Síntesis, compaginación de datos,
diseño y creación:

GRACIAS!!!
GRACIAS
a la Supervisora Margarita Benard
y a todo el Consejo de Directores
por el aprendizaje colaborativo vivenciado!
6. Alumnos Integrados
Proyecto de Forestación
Disminuyó el porcentaje de Sobreedad
por la aplicación de la Resolución 681,
acuerdos de promoción, PPI,
Unidad Pedagógica,
grado recuperador,
Jornada Extendida,
Articulación con los CEBJA, CAE,
CAI, Núcleos Sobreedad.
El 81 % de los alumnos de la Sección 4
asisten a clases.

"Hay que cuestionar lo dado,
ésa es la función del saber"
Cornelius Castoriadis
I. Matrícula Sección 4 (2010- 2014)
Se agrupan las escuelas de la sección 4
según el contexto donde están ubicadas.
Análisis Matrícula 2013
Mayor concentración de alumnos
en el ámbito urbano- marginal.
(Escuelas El Algarrobal)
Matrícula 2010-2013

Zona Urbano Marginal
Matrícula 2010-2013
Zona Urbana
Matrícula 2010-2013

Mendoza Lee y Escribe
Matemática para todos
Jornada Extendida
C. Naturales
C. Sociales
PIIE
Aula Digital
Apoyo trayectorias: Grado Recuperador
Sobreedad
1-087 A. Abraham
1-087 A. Abraham
Psicomotricidad
1-676 A. Yaciófano
Dramatización sistema solar
madres y niños.
1- 335 J. M. de Rosas
Mis manos recrean la naturaleza.
Capacitación en servicio.
Recursos materiales a través de programas
Cooperadora Escolar y/o donaciones de organismos.
Libros de texto para docente y alumno
(Biblioteca Institucional y áulicas)
Juegos didácticos
Mapas - Elementos de geometría.
Radiograbador, televisor, proyector, DVD,
equipo de música, computadoras.
Elementos de laboratorio.
1-045 Di Chiara
Zona Rural y Marginal
1-610 Valle Guantata
1-213 C. Candelaria
Comunicación fluida
con la escuela (docentes y directivos).
Notificarse de los comunicados emitidos por escrito ( citaciones, reuniones, invitaciones, eventos, salidas).
Avisar
cuando el alumno no pueda concurrir por algún impedimento especial durante varios días.
Justificar las
inasistencias
de sus hijos por escrito.
Asistir a las convocatorias.
Asistir aunque no sean convocados
para
interiorizarse
del proceso
de avance de sus hijos.
Cumplimentar las fichas de datos, salud, personas autorizadas para retirar alumnos, autorizaciones de vacunación.
Controlar
cuadernos y carpetas
.
Acompañar el
proceso de aprendizaje

de sus hijos, apoyándolos e incentivándolos.
Inculcar hábitos de
orden, higiene.
Conversar sobre actitudes y
comportamientos:
sana
convivencia.
Controlar elementos para
merienda
(higiene).
Llevar a sus hijos a
controles médicos
, cumplir con los tratamientos.
1-335 J. M de Rosas
1-213 C. Candelaria
1-213 C. Candelaria
1-213 C. Candelaria
1- 213 C. Candelaria
1- 610 Valle Guantata
Full transcript