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AUTISMO

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by

Patricia Moreno

on 23 December 2013

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Transcript of AUTISMO

Etiología
Las causas del autismo se desconocen en una generalidad de los casos. se tiene evidencia de:

-Bases neurobiologicas
-genetica

-Causas estructurales


-Factores ambientales



Características/Síntomas
En el período de 18 a 36 meses

a) No se interesa por otros niños/as
b) No hace uso del juego SIMULADO
c) Presenta juego poco imaginativo, repetitivo o rituales de ordenar en fila, de interesarse sólo por un juguete concreto.
d) No utiliza el dedo índice para señalar, para indicar INTERÉS por algo.
e) No trae objetos con la intención de MOSTRARLOS.
f) Da la sensación de no querer compartir actividades.
g) Tiende a no mirar a los ojos y, cuando mira, su mirada tiende a ser corta y “de reojo”.
h) En ocasiones parece sordo, aunque otras puede parecer especialmente sensible a ciertos sonidos.
i) Presenta movimientos raros, como balanceos, poner los dedos en posiciones extrañas, etc.

Curso
Definición
Trastorno del Espectro Autista
Clasificación
El autismo presenta un espectro de manifestaciones diversas:
Trastorno Autista (TA - 1er. Grado)
Autismo Regresivo (AR – 2do. Grado)
Autismo de Alto Funcionamiento (AAF – 3er. Grado)
Síndrome de Asperger (SA – 4to. Grado)
Epidemiología
La prevalencia es mayor en niños que en niñas
-Entre el 15 y el 30 % de los niños afectados de TEA hay un periodo de éxtasis del desarrollo e incluso de pérdida de las habilidades adquiridas.

-El momento común del cambio se empieza a notar entre los 15 y 19 meses.

-La regresión tras un desarrollo normal ocurre entre los 2 y 4 años de edad, siendo sumamente distintivo en el síndrome de Rett y en el trastorno desintegrativo infantil
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, además evidencia conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
Trastorno autista de (TA - 1er. Grado):

Grado más profundo del trastorno.

Algunas de sus características son:

- Evita mirar a los ojos.
- Falta del Desarrollo del lenguaje.
-Tendencia al aislamiento.
- Movimientos repetitivos recurrentes
- Ausencia de comunicación alternativa


Autismo Regresivo (AR – 2do. Grado):
Es el más característico que se presenta hoy día y se denomina regresivo porque se pierden capacidades ya adquiridas, como:
-contacto ocular
-lenguaje
-juegos e interacción social
-comunicación
-aislamiento progresivo
-Aparecen conductas repetitivas

Autismo de Alto Funcionamiento (AAF – 3er. Grado)
Sus primeras manifestaciones suelen ser confundidas con deficit de atención.
algunos niños, en ocasiones pueden permanecer en la escuela regular
Características:
-lenguaje aparentemente normal
-dificultades para expresar emociones
-torpeza motora generalizada
-aprendizaje "casi" normal
-ideas obsesivas y conductas rutinarias
-rigidez mental
- gran capacidad de memoria
Síndrome de Asperger (SA – 4to.Grado)
Las personas que padecen el S.A pasan desapercibidas entre la gente. Solo en su entorno se nota que son “raros”.
Características
:
-Lenguaje aparentemente normal
-Aprendizaje normal con dificultades de atención
-Falta o dificultad para expresar y entender emociones
-Rutinarios, solitarios y con ideas obsesivas
-Muy inteligentes en un área del desarrollo
-Son literales
-Torpeza motora generalizada
Criterios diagnósticos
(DSM-IV-TR)
Criterios diagnósticos
(DSM-IV-TR)
Características/Síntomas
De 3 a 5 años
a)
Baja respuesta
a las llamadas (requerimientos verbales) de los padres o adultos, o a otros reclamos, aunque existen evidencias de que no hay sordera.
b) Dificultades para establecer o mantener
relaciones
en las que se exija atención o acción conjunta.
c) Escasa atención a lo que hacen otras personas, en general.
d) Retraso en la aparición del
lenguaje
que no es sustituido por otro modo alternativo de comunicación.
e) Dificultades para
entender mensajes
a través del habla.
f) Inquietud más o menos acusada que se traduce en
correteos
o deambulaciones “sin sentido” que dificultan centrar la atención.


De 3 a 5 años
g) Pocos elementos de
distracción
y los que
existen pueden llegar a ser altamente repetitivos
y obsesivos.
h) Dificultades para
soportar cambios
dentro de la vida cotidiana, por ejemplo, en los horarios o en los lugares en los que se hacen determinadas actividades, etc.
i)
Alteraciones sensoriales
reflejadas en la escasa tolerancia a determinados sonidos, olores, sabores, etc., y que afectan a hábitos de la vida como la alimentación, el vestido, etc.
j) Escaso desarrollo del
juego simbólico
o del uso funcional de objetos.
k)
Alteraciones cognitivas
(percepción, memoria, simbolización) que afectan a la resolución de problemas propios de estas edades.
l) Problemas de comportamiento que pueden ir desde
los correteos o conductas estereotipadas del tipo balanceos o aleteos, hasta rabietas de intensidad
variable

Características/Sintomas
A partir de los 5 años:
Para aquellos casos
del espectro autista más “leves” habría
que comprobar a partir de esta edad lo siguiente:
a) Dificultades para compartir intereses o juegos con otros niños y niñas.
b) Tendencia a la soledad, en recreos o situaciones similares o a abandonar rápidamente los juegos de otros niños y niñas por falta de habilidad para la comprensión de “su papel” dentro del juego.
c) Juegos o actividades que, aún siendo propias de su edad, llaman la atención, por ser muy persistentes, incluso obsesivas.



Ausencia de balbuceo a los 12 meses
Ausencia de actividad gestual (señalar, decir adiós con la mano, etc.) a los 12 meses.
Ausencia de palabras aisladas a los16 meses.
No dice frases espontáneas de dos palabras (no simplemente ecolálicas) a los 2 años.
Cualquier pérdida de lenguaje o habilidades sociales o escolares a cualquier edad.

Indicadores para la evaluación inmediata
Trastornos asociados
Instrumentos Diagnósticos
A. Un total de seis o más ítems de los apartados 1, 2 y 3 con, por lo menos, dos de 1 y uno de 2 y de uno 3:
1. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
a. Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como el contacto ocular, la expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social
b. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo
c. Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos
d. Falta de reciprocidad social o emocional

2. Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes características:
a. Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos de compensarlo)
b. En sujetos con habla adecuada, alteración importante de la capacidad de iniciar o mantener una conversación con otros
c. Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico
d. Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo

3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes características:
a. Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal por su intensidad o por su objeto
b. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos no funcionales
c. Manierismos motores estereotipados y repetitivos
d. Preocupación persistente por partes de objetos

Criterios diagnósticos
(DSM-IV-TR)
B. Retraso o funcionamiento anormal en, por lo menos, una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad:
1. Interacción social
2.Lenguaje utilizado en la comunicación social
3. Juego simbólico o imaginativo

C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil


Etiología
Mayor parte de los casos existe un diagnóstico asociado de
retraso mental
Alteraciones desarrollo
habilidades cognoscitivas
Amplia gama de
síntomas comportamentales
Respuestas exageradas
a estímulos sensoriales
Irregularidades en la
ingestión alimentaria
Alteraciones del humor y afectividad
Ausencia de miedo
a peligros reales y
temor excesivo
a estimulos no dañinos
Suelen manifestar
depresión
(adolescencia y vida adulta)
Trastornos asociados
Otros trastornos son:

Epilepsia (30%)
Síndrome de Landau Kleffner
Síndrome de Willians
Síndrome X frágil


Pruebas que se consideran fiables
para el diagnostico:


La escala de evaluacion del autismo en la infancia ( Childhood Autim Ratting Scale; CARS).
El sistema de observacion (Austim Diagnostic Observation System ; ADOS).
Entrevista revisada. ( Austim Diagnostic Interview - Revised ; ADI-R)
IDEA


Tratamiento
En la actualidad el tratamiento más utilizado está basado en el análisis conductual aplicado ( Applied Behavior Analysis o ABA).
Un inicio temprano de la terapia y la intensidad del mismo mejora el nivel de funcionamiento.
Los niños pueden llegar, con cursos intensivos tempranos e individualizados de este tratamiento, a hablar, leer, escribir, etc.
Existen una serie de tratamientos no probados que son populares entre los padres de niños autistas

La medicación prescrita más habitualmente a los niños con TEA es la antidepresiva, seguida de los psicoestimulantes y de los fármacos antihipertensores

La medicación para reducir la ansiedad y las conductas compulsivas incluye los anticonvulsivos, estimulantes , neurolépticos, fluoxetina, clomipramina, y más recientemente antagonistas opiáceos.

Coronel Garrido, Raquel
Díaz García, Melody
Moreno Leal, Patricia
Autoras
Índice
1. Definicióm
2. Criterios diagnósticos
3.Clasificación
4.Epidemiología
5.Etiología
6.Características/Síntomas
7.Curso
8.Trastornos asociados
9.Indicadores para la evaluación inmediata
10.Instrumentos diagnósticos
11.Tratamiento
12.Bibliografía
Tratamiento Farmacológico
Tratamiento Comportamental
Bibliografía
Tratamiento
Según numerosos autores, existen mayoritariamente dos tipos de tratamiento:

Tratamiento Farmacológico
Tratamiento Comportamental

La mayor parte de la información es tomada del temario de Necesidades Educativas Especiales (optativa)
Autismo. (2013, 12 de diciembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 15:09, diciembre 17, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Autismo&oldid=71344674.
http://ciledina.wordpress.com/2008/04/29/grados-del-espectro-autista/
http://www.psicoeduk.com/sintomas-y-trastornos-asociados-autismo/
Libro de los Trastornos Del espectro autista: “Child Neuropsychology” by Margaret Semrud-Clikeman and Ellison Teeter (edition: 2nd; year of publication: 2009); ISBN 978-0-387-8892-7 Copyright (2009) Springer New York as a part of Springer Science+Business Media.
Linc Argentina. (2008).
Grados del espectro autista.
Recuperado el 15 de Octubre de 2013 de http://ciledina.wordpress.com/2008/04/29/grados-del-espectro-autista/
PsicoEdu (2008).
Síntomas y trastornos asociados.
Recuperado el 15 de Octubre de 2013 de http://www.psicoeduk.com/sintomas-y-trastornos-asociados-autismo/

Las áreas que requieren intervención incluyen las áreas de lenguaje, atención, cognición social, cognición, aprendizaje y conducta adaptativa. Estas áreas precisan de un tratamiento multimodal que incluye trabajo con la familia, el colegio y el paciente para mejorar el funcionamiento, así como desarrollar habilidades.
Actividad
¿Qué tipo es?
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