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ENFOQUE EXPLICATIVO CAUSAL

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olga lucia zipaquira diaz

on 29 September 2012

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ENFOQUE EXPLICATIVO
CAUSAL GRUPO REVELACION
UPN 29 Introducción Generalidades Características del Enfoque cuantitativo Se plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Preguntas de investigación especificas.
Revisión de lo investigado anteriormente.( Revisión de la literatura)
Se constituye un marco teórico.
De esta teoría se derivan hipótesis.
Se someten a prueba las hipótesis mediante los diseños de investigación apropiados.
Recolección de datos numéricos de los objetos, fenómenos o participantes a través de procesos estadísticos. Proceso del enfoque cuantitativo En términos generales los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) son paradigmas de la investigación. Estos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento y poseen cinco fases similares y relacionadas entre sí. (Grinnell, 2007):

Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras. Se origina junto al enfoque cualitativo a mediados del siglo XX, como consecuencia de la polarización de varias corrientes del pensamiento (Empirismo, materialismo dialéctico, positivismo, fenomenología, estructuralismo). Planteamiento del
problema Elaboración de hipótesis
y definición de variables Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico Visualización del alcance de estudio IDEA Usa recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías Enfoque Cuantitativo Desarrollo
del diseño de investigación Definición y selección de la muestra Recolección
de los
datos Análisis
de los
datos Elaboración
del
repote de
resultados Conclusión El enfoque explicativo causal nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes de éstos.

Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de que facilita la comparación entre estudios similares. Conclusión Enfoque
cuantitativo Características Proceso Bondades Como Son Tiene un Cuyas Que posee Mide Fenómenos
Utiliza estadísticas
Emplea experimentación
Análisis causa-efecto Secuencial
Deductivo
Probatorio
Analiza la realidad objetiva Generalización de resultados
Control sobre fenómenos
Precisión
Replica
Predicción 2.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta lo anterior, donde se crea y ejecuta un examen para seleccionar los mejores estudiantes, aspirantes a un cupo en la Institución Técnico Comercial, surge la siguiente pregunta de investigación.
Pregunta:¿Cómo validar la eficacia de la prueba de admisión de la Institución Educativa Técnico Comercial para afirmar que los estudiantes seleccionados son los mejores? Objetivos Generales
y específicos 3.1. OBJETIVO GENERAL:
•Validar la prueba utilizada para la selección de estudiantes al grado sexto
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Analizar bajo la teoría de respuesta al ítem la prueba de matemáticas para el ingreso a la institución educativa departamental técnico comercial.
•Analizar bajo la teoría clásica del test la prueba de matemáticas para el ingreso a la institución educativa departamental técnico comercial.
•Confrontar los resultados de los análisis de la teoría clásica y de respuesta al ítem para su validación
•Formular un plan de mejoramiento a partir del análisis de validación de la prueba de selección de la institución educativa.
en la institución educativa departamental técnico comercial “Ana Francisca Lara”. A partir del contraste de análisis de la teoría clásica del test y la teoría de respuesta al ítem. 4. MARCO DE REFERENCIA
4.1. MARCO CONTEXTUAL
Desde el año 1930, la educación en la región del Rionegro y en especial la del municipio de Pacho, venía sufriendo la ausencia de colegios de secundaria. El gobierno nacional crea instituciones como el Colegio de La Presentación, La Escuela Vocacional y el Colegio Diocesano Pío XXI en su orden para solucionar el problema…
4.2. MARCO TEÓRICO
4.2.1 Teoría clásica del test
El enfoque clásico es el predominante en la construcción y análisis de los tests, así, por ejemplo, los diez tests más utilizados por los psicólogos españoles, todos ellos, sin excepción, han sido desarrollados bajo la óptica clásica. Sólo este dato ya deja bien patente la necesidad de que los profesionales entiendan perfectamente la lógica clásica, sus posibilidades y sus limitaciones… 5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
La metodología de nuestra investigación es correlacional, sincrónica ya que se realiza en un corto tiempo y pretende medir la correlación que existe entre la habilidad del estudiante frente a los resultados obtenidos en la prueba de selección practicada en la Institución Educativa
POBLACION Y MUESTRA
5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población de estudio corresponde a 143 estudiantes que presentaron el examen de ingreso a la institución educativa departamental, de los cuales se seleccionaron con muestreo aleatorio simple a 60 estudiantes para analizar sus resultados en el examen de selección. 5.3. INSTRUMENTOS

El test de matemáticas (TM) está compuesto por 20 ítems de selección múltiple con única respuesta. Las preguntas las construyeron los docentes de la Institución Educativa a partir de los planes de estudio de la institución para dicho grado, con soporte en los contenidos de los libros de texto correspondientes al nivel, (los estudiados por los participantes en el curso desarrollado). Los contenidos de la prueba son operaciones rutinarias de aritmética y geometría respectivamente; además esta prueba indaga acerca de los cinco pensamientos matemáticos y cada enunciado tiene cuatro opciones de respuesta ordenadas al azar. 5.4. ANÁLISIS DE RESULTADOS
La aplicación de la prueba tuvo lugar durante el mes de octubre de 2.009 siguiendo las recomendaciones establecidas para una prueba de conocimientos de estas características. El test fue aplicado en las primeras horas de la mañana, dividendo en grupos de 35 estudiantes por cada salón. En cada grupo se impartieron detalladamente las instrucciones, especialmente en que los ítems fueran resueltos de forma individual, evitar marcar más de una respuesta o dejar preguntas sin resolver. Una vez impartidas las instrucciones y resueltas las inquietudes de los participantes, se les informó que disponían de 45 minutos para contestar la prueba de matemáticas. El tiempo de aplicación fue suficiente, puesto que la totalidad de participantes la termino dentro del tiempo establecido. Las respuestas fueron ordenadas en una tabla y los datos analizados mediante los programas Excel, SPSS (TCT) y Winstep (TRI) ANALISIS Y VALIDACIÓN DE LA PRUEBA DEL ÁREA DE MATEMATICAS PARA LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES AL GRADO SEXTO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNICO COMERCIAL ANA FRANCISCA LARA
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