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Educar en la sociedad del conocimiento

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by

Karen Glez

on 22 January 2014

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Transcript of Educar en la sociedad del conocimiento


La información corre a velocidades superiores a las que podemos enterarnos de la misma, se comparte, se analiza, se crea, se critica y nos insertamos a una "Sociedad del Conocimiento" cuando interpretamos esa información; ya no es fuente de poder, porque es más sencillo acceder a ella.

La sociedad del conocimiento se ve influenciada y condicionada por el avance de las tecnologías de la información y la comunicación
La educación tiene un gran reto para insertar a los alumnos a esa sociedad del conocimiento.
Educar en la sociedad del conocimiento
El docente se enfrenta a nuevos paradigmas dentro de la educación, uno de ellos es la necesidad de incluir las TIC en el aula para vincular los saberes escolares y las nuevas herramientas de aprendizaje.
Docente
Alumno
Innovaciones
educativas
Es indispensable que el docente considere tanto las necesidades como la experiencia del alumno, con la finalidad de poder incluir prácticas educativas que al alumno le agraden pero además les sean significativas y motivadoras
¿Cómo hacerlo?

Por lo tanto el docente deberá participar frente a la innovación educativa en las siguientes formas:

§ Inclusión de las TIC en su labor docente.
§ Uso de las TIC como herramienta de aprendizaje.
§ Conocimiento y manejo de las innovaciones educativas.
§ Promoción de prácticas reflexivas.
§ Mantener actitudes propositivas y proactivas frente al uso de las innovaciones.
El Docente
Del mismo modo, tiene la tarea de estar a la vanguardia en tecnología sin dejar de lado que

-toda innovación que implemente debe dar respuesta a necesidades concretas-

de su grupo y ligadas a su comunidad.
La innovación debe justificarse:
saber el por qué y para qué se utilizará.
Conexión, comunicación e interacción continua entre
Existen tres modelos de innovación educativa
MODELO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
En educación se habla de reformas cuando se ve la necesidad de instrumentar un cambio de organización estructural del sistema; cuando se cambia el diseño curricular y los consecuentes planes de estudio; cuando se pretende modernizar al sistema en su conjunto imprimiéndole una dinámica más ágil y efectiva al funcionamiento institucional; cuando se pretende elevar la calidad general de la enseñanza. Cabe destacar que este modelo supone que la innovación es generada por expertos que saben lo que hay que hacer y ésta es su mayor debilidad.
MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL
Cuando se pretende adecuar y ajustar la formación educativa a las demandas del mercado laboral; cuando se quieren introducir cambios en los estilos de pedagógicos de los docentes ; cuando se busca transformar las culturas institucionales de las escuelas; cuando se busca accionar los criterios de organización y gestión institucional de las escuelas. La colaboración entre las personas es clave para iniciar los procesos innovadores en la institución educativa. Una de las debilidades podría ser la resistencia al cambio y que este modelo sea impuesto más por la presión que por la convicción.
MODELO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Este modelo puede ejemplificarse en las instituciones educativas con el Plan Anual de Trabajo (PAT) y el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) porque parte de las necesidades de una institución educativa, participa en el proceso de generación de soluciones y se acepta la innovación como una mejora.
Ejemplificando una innovación educativa en México
ENCICLOMEDIA

Es un programa impulsado por el gobierno de Fox Quesada con el objetivo de implementar las TIC directo al aula y fortalecer los programas de estudio a partir de las mismas, algunas características:
Encliclomedia
A favor
1. Se utilizan pizarrones electrónicos para trabajar dentro del aula, salieron en dos versiones.
2. El programa contó con el diseño virtual de los libros de los alumnos, los programas de estudio y diferentes herramientas que permitían trabajar directamente sobre las páginas de las lecciones.
3. Contenía diferentes recursos que apoyaban los aprendizajes.
4. Se complementó con otras herramientas que permitían que los alumnos interactuaran con diferentes ligas (en la web, como Wikipedia y otras plataformas) vinculadas a los contenidos del programa.
5. Tenía apartados para que el docente planeara y herramientas (paquetería) para que su clase fuera más creativa.
6. Las aulas fueron dotadas con el equipo de cómputo, el cañón, el pizarrón electrónico completo (con aditamentos), impresora.
7. El pizarrón interactivo permitía que todo el grupo siguiera la clase y/o interactuara en la misma, dependía de la planificación del docente.
8. Mientras duró el programa, las escuelas eran proveídas de material para impresión y de apoyo técnico.
9. Se abrieron una serie de capacitaciones desde lo técnico y lo pedagógico didáctico.
En contra
1. El interés oficial se tornó más a lo político que a lo educativo (incluso se utilizaba como campaña)
2. Las escuelas fueron proveídas “a cuenta gotas”, los criterios fueron dotar primero a las de población vulnerable, a las de tiempo completo y después a las demás.
3. El programa se realizó por etapas y quedó inconcluso debido a que al finalizar gestiones de políticos dejó de pagárseles a los autores con quienes se tenía el contrato.
4. La primera etapa comprendió a los grados de 5° y 6°.
5. La segunda etapa comprendería 3° y 4° pero sólo se diseñaron algunos libros de 4°
6. Los procesos de asesoramiento tuvieron diferentes vertientes y se manejaron como opcionales, sin embargo, los profesores que contaban con el equipo no fueron exigidos y algunos no lo utilizaban o “lo descomponían” con frecuencia.
BARRERAS Y BLOQUEOS A LOS QUE SE ENFRENTA EL DOCENTE PARA INTEGRAR EL ASPECTO TECNOLÓGICO EN SU LABOR...
En el ámbito educativo se han generado demasiados cambios a raíz de la incursión tecnológica, sin embargo este desarrollo no se ha dado como debería pues todo el sistema enfrenta un sin fin de barreras para desarrollar adecuadamente la labor educativa. Esto lo podemos notar desde los bloqueos administrativos hasta las resistencias al cambio por parte del profesor
TÁCTICAS PARA SUPERAR LOS BLOQUEOS EN LA INCURSIÓN TECNOLÓGICA
Mantener una asesoría permanente
Promover prácticas innovadoras, discutir resultados de las investigación que apoyan tales estrategias educacionales, y mostrar ejemplos de otras instituciones en donde las estrategias han tenido éxito.
Una actividad constante, con las ideas provechosas para la integración de la tecnología, ofreciendo oportunidades para la capacitación.
Valorar si está funcionando la estrategia, o bien, proponer nuevas alternativas.
Combinación de esfuerzos, para asegurar que las actividades de integración de la tecnología sean congruentes con las prioridades institucionales.

entendidas no sólo como la implementación de artefactos tecnológicos, sino incluyendo las innovaciones pedagógicas, didácticas y metodológicas para lograr desarrollar un pensamiento crítico y complejo en los alumnos
Las habilidades tecnológicas deberán ser desarrolladas de la mano con su práctica docente.
Deberá actuar crítica, proactiva y creativamente para promover favorecer el proceso enseñanza aprendizaje.
Se puede decir que innovación educativa es crear o recrear con ayuda de las TIC los proceso de aprendizaje.
Educar en la
Sociedad del
conocimiento

¿Qué entendemos por Sociedad del conocimiento?
La sociedad de la información está al alcance de todos con un click, podemos enlazarnos sin barreras de tiempo ni distancia para conocer todo lo que nos rodea en un mundo globalizado.
Elaborado por:
Elizabeth Alonso Gonzalez
Roxana Castillo De La O
Isadora Castillo Soto
Catalina Edith Fernandez Aparicio
Karen González Covarrubias
Armando Valdez Cervantes


Puede valerse de las innovaciones:
PRIMER DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICO - DIDÁCTICA
Bloqueos a los que se enfrenta el docente
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