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Trabajo Final: Proyecto

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by

Rubén Barrios

on 12 April 2014

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Transcript of Trabajo Final: Proyecto

Trabajo Final: Proyecto
Topic
Fortaleciendo vínculos intercurriculares
Integrante:
Prof. Rubén O. Barrios
Tutora:
Prof. Silvana Macedo
Aula: 401

Año 2013
Fundamentación:
En base al análisis realizado en esta Institución, se ha observado poca integración de las TIC y TAC en los diseños curriculares de los docentes de las distintas carreras que integran la oferta académica. Así mismo se pudo notar un aislamiento de los profesores en el momento de sus diseños curriculares y pedagógicos
Los autores del TPACK (Mishra y Koehler, 2006) proponen que este modelo sirva no solo para unificar las propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación docente y su práctica profesional.
Además cabe destacar que no sólo logra la combinación de los conocimientos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos sino que por sobre todas las cosas "se enfatiza las nuevas formas de conocimiento que se generan en la intersección de unos saberes con otros. (Harris, Judi (2005).
Plan de acción
Objetivo: Fortalecer los vínculos intercurriculares de los docentes de la Instituto de Nivel Superior "San Fernando Rey"
Rol del docente: Participación activa en el diseño TPACK para su aplicación en su espacio curricular
Rol del alumno: Participación activa en el cursado de las distintas cátedras de la carrera elegida
Rol de los no docentes: Participación activa en la coordinación técnica para la aplicación del TPACK en la institución.
Rol de Cooperadora: Participación activa para el apoyo en recursos materiales para llevar a cabo la aplicación del modelo TPACK
Propuesta
En virtud a lo observado se propone fortalecer los vínculos curriculares de grupos disciplinares de docentes de cada carrera de la Institución a fin de aplicar el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar), compartiendo experiencias, ideas y estrategias de enseñanza. Ayudando de esta manera a lograr que el docente no se sienta solo en la toma de decisiones, sino respaldado y acompañado.
Así mismo es importante que los profesores disciplinares trabajen en acuerdo de contenidos y estrategias, respetando la independencia profesional, a fin de lograr la implicación y la emoción de los estudiantes.
Para ello cabe destacar lo mencionado por Litwin:
"A la hora de programar actividades significativas para los estudiantes, reconocemos que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la emoción. La significatividad social se construye al entender los
conocimientos en una trama de relaciones o vínculos, tal como se presentan en el mundo científico y en el acontecer cotidiano". (Litwin, Edith, 2008: 76).


Recursos
Materiales: 10 aulas para capacidad de 20 personas aproximadamente, ambientadas con sillas, mesas, con instalaciones eléctricas para 20 toma corrientes.

Técnicos: Conexión con Internet, vía wi-fi; conexión telefónica.

Económicos: $ 10.000 pesos distribuídos en $ 5.000 (cinco mil pesos) para insumos. Y otros $ 5.000 (cinco mil pesos) para gastos extras.

Fuente de los recursos: Partida presupuestaria solicitada al Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco y Caja de la Cooperadora de la Institución local.


Tiempo Estimado:
Tres (3) meses de elaboración, acuerdo y corrección de los diseños. Nueve (9) meseS de aplicación del modelo TPACK

Logros esperados

Se espera lograr un trabajo colaborativo y coordinado entre docentes de la comunidad del Instituto, a fin de fortalecer los vínculos intercurriculares, integrando actividades, proyectos y tareas con TIC , según los contenidos propios de cada disciplina y las tecnologías disponibles, a fin de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que representen significatividad tanto para los estudiantes como para los docentes.
Dificultades
Se podría observar dificultades en cuanto a la actitud de los docentes que no lleguen a un acuerdo en la manera de trabajar con el modelo TPACK. En tal sentido, se seguirán reuniendo ese grupo de docentes hasta conseguir la forma mas cercana de concordancia en la implementación de sus diseños curriculares a traves del TPACK
Conclusión
Para concluir es importante destacar que, este proyecto intenta fortalecer los vínculos intercurriculares de los docentes que conforman el plantel educativo de la Institución, ya que los mismos plantearon la poca comunicación entre ellos en el momento de realizar sus planificaciones disciplinares, sintiéndose solos en el momento de tomar las decisiones pedagógicas, curriculares y tecnológicas.
Así mismo lo importante de esta propuesta es que la integración de las tecnologías queda supeditada a los contenidos curriculares y a las necesidades pedagógicas. Constituyéndose en un contexto formado por un conjunto de factores culturales, sociales, económicos de la comunidad educativa de la Institución (docentes, no docentes y alumnos), y también de las estructuras de la escuela en la que trabajan. La propuesta de este proyecto de implementar el modelo TPACK en relación al fortalecimiento de los vínculos intercurriculares de los docentes no solo es para unificar las propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación docente y su práctica profesional, logrando la significatividad social.
Relevamiento: Datos estadísticos
Para proponer este proyecto, se realizó un relevamiento de datos cuantitativos y cualitativos de la comunidad educativa que conforma el Instituto Superior "San Fernando Rey".

La Institución está formada por 200 docentes, 50 no docentes y 3000 alumnos.
El 20% de los docentes utiliza las TIC en sus actividades cotidianas.
Solo el 10% aplica las TIC en sus clases.
El 85% de los alumnos utiliza las TIC en sus actividades cotidianas.
El 5% de los no docentes utiliza las TIC en sus actividades cotidianas
Se diseño un encuesta con preguntas abiertas y cerradas destinadas a los docentes del Establecimiento a fin de conocer sus habilidades y uso de las TIC. Las respuestas se tabularon con la aplicación del Google Drive, a través del cual se obtuvieron los siguientes resultados:
https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiu3X_Z2nz-7dGRfcTJzZzRpNXVWanJZLV9acVp4TUE&usp=sharing
La propuesta de este proyecto de implementar el modelo TPACK en relación al fortalecimiento de los vínculos intercurriculares de los docentes no solo es para unificar las propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación docente y su práctica profesional, logrando la significatividad social.
Referencias Bibliográficas
ADELL, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://www.comunicacionypedagogia.com cyp_online/infcyp/indice/com200.html

HARRIS, Judi (2005), “Our agenda for technology integration: It’s time to choose. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education” [Publicación on line], 5 (2). Disponible en: http://www.citejournal.org/vol5/iss2/editorial/article1.cfm (última consulta: febrero de 2013).
LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós

MAGADAN, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

PALOMO LÓPEZ, Rafael, Julio RUIZ PALMERO y José SÁNCHEZ RODRÍGUEZ (2006), “Aprendizaje colaborativo presencial y actividades de búsqueda de información a través de internet”, en Las TIC como agentes de innovación educativa, Sevilla, Junta de Andalucía-Consejería de Educación. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/didactica/tic_agentes_innovacion_educativa.pdf. (última consulta: febrero de 2013).

POZO, Juan Ignacio (1990), “Estrategias de aprendizaje”, en COLL, César,Jesús PALACIOS y Álvaro MARCHESI (comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación, Madrid, Alianza.

VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: febrero de 2013).


En función de estos resultados se ha formulado la siguiente pregunta rectora ¿cómo implementar estrategias de trabajo colaborativo en el equipo docente?. A fin de lograr una mejora en la relación intercurricular de los docentes que forman parte del plantel educativo de la Institución, se presenta este proyecto
Formulación del problema
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