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卒業論文

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by

daisuke nakahira

on 5 February 2013

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Transcript of 卒業論文

09E1221H 中平大介
教育実践総合センター 私の疑問
情報通信技術(ICT)は大きく発達している
教育現場では活用されているのだろうか?

ICT活用は進んでいない


そこで
メディア教材を用いた授業を計画する際に
活用可能な資料を提案すること
千葉県と全国の実践事例を収集、比較し
メディア教材利用の効果について考察すること
を目的とする 目的 ブルーム ディジタルタキソノミー
和訳:改訂「教育目標の分類学」

「教育目標の分類学」とは
教育の目標とする領域を3領域に分け、
それぞれに高次から低次の段階を設定し系列化したもの

3領域
認知的領域
情意的領域
精神運動的領域

今回は改訂版の認知的領域、すなわち
学習者の思考活動に限定して分析を行う 分析の指標2 全国、千葉県ともに「理解する」スキルが最も多く
用いられている
「記憶する」スキルは「理解する」スキルの
必要条件であるはずだが、非常に少ない 調査結果1 全国,千葉県ともに上位2つは「説明資料」と「課題提示」

「コミュニケーション」「動機づけ」↔「振り返り」「確認」
千葉県は用いられなかった適用方法が3点見られた 調査結果2 全国,千葉県ともに「理解する」スキルが最も多い
「創造する」スキルにおいてはどちらも
Open>Closedの関係が成り立っている 調査結果3 小学校における
メディア教材の利用と効果 平成24年度 卒業論文 平成19年3月「地域・学校の特色等を活かしたICT環境活用先進事例に関する調査研究」 以下の指標を用いて実践事例を分析した

ブルーム ディジタルタキソノミー
→学習者の思考活動

教育の情報化ビジョン(文部科学省)
→授業の学習形態
授業システム

実践事例の授業内容
→用いられたICT機器
ICT機器の適用場面(誰が、いつ、どのように)
など 分析の指標1 ご静聴
ありがとう
ございました 図1:全国と千葉県の比較 図2-1:全国のメディア適用方法の割合の比較 図2-2:千葉県のメディア適用方法の割合の比較 図3-1:全国の授業における授業システムの比較 図3-2:千葉県の授業における授業システムの比較 考察 今までの調査結果から,メディア教材を利用することによって以下の効果が得られた

①学習者の思考活動が多様化する

②学習者の思考活動を様々な形式で行動化
することができる

③学習環境が拡張され,学習者が広く社会に
出ることができる 資料集 IT実践ナビ 千葉県ポータルサイト 千葉県 学校(全校種)におけるICT環境の整備状況 千葉県 教員(全校種)のICT活用指導力の状況 全国と千葉県の比較 全国における「動機づけ」の認知スキル 全国における「コミュニケーション」の認知スキル 千葉県における「振り返り」の認知スキル 千葉県における「確認」の認知スキル 教員のメディア適用の比較 学習者のメディア適用の比較 全国の授業におけるメディア適用場面の比較 千葉県の授業におけるメディア適用場面の比較 全国のメディア適用方法の割合の比較 千葉県のメディア適用方法の割合の比較 全国の授業における授業システムの比較 千葉県の授業における授業システムの比較 全国における学習形態の比較 千葉県における学習形態の比較 全国の授業で活用されたICT機器の割合の比較 千葉県の授業で活用されたICT機器の割合の比較
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