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Tics en los procesos educativos

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Isapane acamat

on 4 February 2015

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Transcript of Tics en los procesos educativos

Formación del docente en las TIC's
Alejandra Fernández. (2010)
"La educación tecnológica exige del profesor una posición definitivamente abierta y flexible para trabajar e interacruar amigablemente con las innovaciones, pero sobre todo, debe ser poseedor de competencias y criterios para afinar su capacidad de distinguirlo fundamental de lo banal en el mundo tecnologizado"

Alejandra Fernández
Gestor o líder
Planificador

Proveedor
Guía
Mediador estratégico
Experto y Creador
Herramientas cognitivas para fortalecer criterios de lectura crítica ante las TIC's

Beatriz Fainholc (2004)

Qué cambios concretos debe promover las TIC's en el currículum? Marina Polo (2004)

Tic's en la gestión de procesos educativos. Modelos de gestión educativa. Políticas y planes en la formación docente.
Integrantes:
Paola Acosta CI:18837882
Alexybel Castro CI: 24175132
Néstor Materano CI: 19 378 077
Estratégico Situacional:


Está concebido especialmente para los problemas públicos y es aplicable a cualquier organismo cuyo centro de acción sea la ciudadanía y el bien común.
Calidad total:

Éste modelo se refiere a la planificación, control y la mejora continua de la organización . Este modelo concibe la escuela como un sistema de organización de experiencias para los aprendizajes.
Modelos de Gestión Educativa
Políticas
Alfabetización digital.




Formación del personal docente en el uso y aplicación de las TICs.



Desarrollo de la infraestructura tecnológica de telecomunicaciones y de conectividad a internet, las cuales serán utilizadas por los actores que intervienen en el proceso educativo.

Desarrollo de contenidos educativos en formato electrónico para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
Planes y
Proyectos


Busca promover, contribuir y difundir en los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica, la inserción de las TICs en el proceso educativo nacional e incorporarlo a los vecinos de las comunidades cercanas.

Son espacios educativos dotados de recursos tecnológicos


Está orientado a la formación integral y permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general.
Su objetivo fundamental conformar una red humana de docentes, instituciones educativas y especialistas de las diferentes áreas del conocimiento para impulsar el uso de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de elevar la calidad del sistema educativo venezolano
Su misión es fortalecer el desarrollo de las potencialidades locales, las redes sociales y el poder popular.

Facilitan el proceso de adquisición de las TICs por parte de los sectores populares, mediante la consolidación de espacios tecnológicos comunitarios que faciliten la construcción colectiva y transferencia de saberes y conocimiento.
Su objetivo es apoyar la formación integral de los niños mediante la incorporación de las tics a través de la dotación de una computadora portátil escolar.

Subsitema de educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estatales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el estado.
CBIT
Centro Bolivariano de Informática
FUNDABIT
Fundación Bolivariana de informática y Telemática
RENADIT
INFOCENTROS
PROYECTO CANAIMA
Ciudad Universitaria de Caracas, 4 de febrero de 2015
Fuente: Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Fuente: Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Fuente: Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
Grupo de personas integradas por organizaciones sociales, miembros de comunidades organizadas, facilitadores de infocentro, quienes promueven la creación colectiva de mensajes revolucionarios operando desde su comunidad


En ellas se promueve la acción colectiva en el terreno mediático y comunicacional, donde cada sujeto u organización que se incorpora a la propuesta, aporta desde sus capacidades al proceso de producción y distribución de contenidos
BRIGADA COMUNICACIONAL
Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
Normativo:

Este modelo estuvo orientado al crecimiento cuantitativo del sistema educativo, en él se evidenciaba la ausencia de la dinámica de la sociedad.

Componentes significativos de los ambientes de enseñanza apoyados por tecnologías y cómo los organiza el profesor para propiciar aprendizajes de calidad
1. INDAGACIÓN
3. REFLEXIÓN
2. VIVIR EXPERIENCIAS RICAS Y PLACENTERAS
4. INTERACCIÓN
5. EXPLICITACIÓN
6. SOCIALIZACIÓN
7. REFORZAMIENTO
Componentes esenciales en el uso de las TIC’S



• Constituir fuerzas productivas dotadas de competencias en materia de TIC.

• Propiciar que sus ciudadanos sean instruidos y capaces

• Alentar a todos los ciudadanos a que participen cabalmente en la sociedad e influyan en las decisiones que afectan a sus vidas.

• Fomentar la comprensión intercultural y la solución pacífica de los conflictos.
• La comprensión de la función de las TIC en la educación
• Los planes de estudio y la evaluación.
• La pedagogía.
• Las TIC.
• La organización y la gestión.
• La formación profesional de los docentes.

Fuente: UNESCO
Fuente:
Surge por la necesidad de buscar ideas alternativas en la planificación y reducir la incertidumbre que ello produce, esto genera a futuro que ésta sea más flexible.
Prospectivo:


El modelo se refiere a la creación de los pasos que hay que seguir para alcanzar lo que se desea.
Se lleva a cabo a través de la articulación de los recursos que posee una organización bien sea humano, técnico, en materiales o financiero
Estratégico:
Competencias comunicativas
Competencias mediáticas
"Los currículum, como proyectos educativos, deben explotar las nuevas tecnologías para satisfacer las necesidades del siglo XXI, estableciendo en la administración de los contenidos una infraestructura tecnológica que garantice el éxito de la educación tanto dentro de las aulas, como fuera de ellas" Marina Polo (2004)
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