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Untitled Prezi

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by

Salinch Chavez

on 22 February 2013

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LINEAMIENTOS EN EL NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA EN IDIOMAS EXTRANJEROS LINEAMIENTOS EN EL NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA EN LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS En Colombia LINEAMIENTOS EN EL NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA EN LENGUA CASTELLANA Preescolar Básica
primaria *Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión *En el pre-escolar se trabajan las dimensiones según los lineamientos curriculares: dimensión cognoscitiva , socio-afectiva , lenguaje o comunicativa, estética, espiritual y ética. *La calidad pedagógica en las aulas colombianas depende en gran medida de la selección que se realice en cuanto a conceptos claves, enfoques y orientaciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje
*Currículo – proyecto educativo institucional PEI
*El CURRICULO COMO PUESTA EN MARCHA DEL PEI
*AUTONOMIA
*PERTINENCIA
*PROCESOS Y COMPETENCIAS
*ROL DEL DOCENTE ¿Qué se pretende con unos lineamientos curriculares en el campo del lenguaje? PROPOSITO NIVEL PREESCOLAR
-Dimensión comunicativa
Logar que los niños y niñas expresen conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos, igualmente par que puedan satisfacer sus necesidades, también se pretende fortalecer los vínculos afectivos llevándolos a expresar sus sentimientos y emociones. Entre mas rica y mas variada sea su interacción con aquel que lo rodea y con las producciones culturales, mas fácilmente transforma sus maneras de comunicarse enriquece su lengua y expresividad  
PROPÓSITO BASICA PRIMARIA
-Formar seres humanos capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad para acercarse a ella y la interpretación del contexto local, nacional y mundial. Propósito general del área DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

CONSTITUCION POLITICA

LEY GENERAL DE EDUCACION LEY 115

LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA DEL MEN. Marco legal LENGUAJE, SIGNIFICACION, COMUNICACIÓN

HACIA LA SIGNIFICACION

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CONCEPCION DEL LENGUAJE La evaluación de procesos – herramienta de aula

Evaluación como investigación

Sistematización y seguimiento

MODELOS DE EVALUACION EN EL LENGUAJE
  Los niños en edad de preescolar necesitan desarrollarse de manera integral por eso se les trabajan en conjunto estas dimensiones que buscan la formación de personitas integras, completas y listas para ingresar a la educación básica primaria proseguir con la básica secundaria, la educación media y culminar con los estudios superiores universitarios o técnicos. La meta es fomentar el desarrollo cognoscitivo en los primeros años de vida del niño, por lo que éste debe aprender a:
• Comprender el mundo que lo rodea.
• Comprender a la gente y las cosas.
• Comprender su cuerpo y sentimientos, cómo cuidarse a sí mismo.
• Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse.
• Hacer elecciones y tomar decisiones y volverse independiente.
• Hacer lo que está correcto de acuerdo con los valores del lugar o comunidad en general.
La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjeros Estrategias de Aprendizaje La evaluación Aprendizaje de la Segunda Lengua Ejemplos de estándares e indicadores de logros Los puntos centrales del documento de los lineamientos curriculares en idiomas extranjeros del MEN se organiza en cuatro capítulos:

1.Contextualización; 2. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas extranjeros; 3. Formación continuada del docente de idiomas extranjeros; 4. Las nuevas tecnologías en el currículo de lenguas extranjeras El conocimiento de una lengua extranjera a partir del Ciclo de Primaria supone respecto de precedentes reglamentaciones y a partir de la Ley General de Educación, un cambio estructura!, que obedece a razones de mercados lingüísticos y a razones psicopedagógicas Contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras). 1. Los estudiantes usan la lengua extranjera en la escuela y fuera de la institución.
indicador de logro.
Los estudiantes participan en celebraciones comunitarias.
2. Los estudiantes evidencian el aprendizaje para la vida por el uso de la lengua extranjera para enriquecimiento personal y como medio para disfrutar.
Indicador de logro.
Los estudiantes disfrutan de participar en juegos por computador.
A través del estudio de otros idiomas los estudiantes ganan en conocimientos y comprensión de las culturas que usan ese lenguaje.
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