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Escuelas para adolescentes: un dilema histórico

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Yomis Asuka

on 27 May 2014

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Transcript of Escuelas para adolescentes: un dilema histórico

Interests
Education
Skills
Experience
References
Se graduó de DeWitt Clinton High School, en 1937. Él era un escritor de educación para el Times de Londres, el New York Herald Tribune, The Washington Post y Harper. Fue miembro del Comité Consultivo Nacional para el Instituto de Yale-New Haven maestro, y Asesor Principal de la Corporación Carnegie de Nueva York
Educación:
La secundaria fue una respuesta a diversas presiones: a las opiniones progresistas de una nueva Base de filósofos de la educación, a una población estudiantil cambiante originada en la inmigración, a las necesidades de la moderna sociedad industrial.
La reforma escolar, para Dewey, significaba una dedicación al cambio continuo, para mejorar la sociedad.
Escribió que la escuela podía ser "placentera"
El invento de la escuela secundaría en la primera década del siglo XX es el reconocimiento de que la adolescencia requiere una respuesta educativa especial
Primaria 5-14 años considerados niños
Preparatoria (high school) 15-19 eran poca la demanda.
Educadores y psicólogos identificaron que los jóvenes entre 10 y 15 años eran diferentes a los niños:
• Cuerpo
• Mente
• Intereses
• Ponen a prueba la autoridad adulta.
Lo que podía provocar frustración e ira entre los maestros y alumnos.
Una solución sensata fue crear la secundaria .

La presión de conformar una nueva forma de atender la educación de los adolescentes, fue por un gran número de jóvenes que estaban abandonando la escuela por diversas razones.


Demasiados jóvenes sin escolaridad, empezaron a constituirse en una preocupación económica.

Reclamos de cambio
Las escuelas intermedias son más grandes y por ende más impersonales, los maestros son más inaccesibles, los grados son más difíciles, desde el punto de vista académico y a menudo son menos estimulantes que las primarias.
El personal de enseñanza deben estar compuestos por expertos en varios temas y coordinar la enseñanza por medio de una planeación en colaboración. Con el objetivo de crear pequeñas comunidades de aprendizaje.
El mensaje que transmiten los jóvenes: “estamos dispuestos a aprender, nos gusta descubrir algo que no sabíamos antes, pero has que tenga sentido, aprendamos juntos y motívanos”
El punto de vista de un maestro.
Esta vez serian respetadas, las diferencias, los talentos y capacidades
Aumento de secundarias autónomas a partir de 1951-1971
Escuelas para adolescentes: un dilema histórico
Fred M. Hechinger
Benjamín Franklin
Recomendaba una primaria más corta pero académicamente más estricta, con la inclusión del latín y algebra y una secundaria más larg
El comité exigió reducir los años de primaria y propuso 6 años de primaria y 6 de secundaria

Principios cardinales de la educación secundaria” criticaba la escuela primaria de ocho años

La secundaria ofreciera algunas asignaturas electivas y subraya el desarrollo de un “sentido de responsabilidad”

Comité fundamento con las fuerzas el concepto de secundaria, exhortando a los educadores a responder a los cambios de la sociedad, en la educación secundaria a los avances de comprensión de crecimiento y desarrollo adolescente.
Basándose en la afirmación de Dewey “si cambian las condiciones de vida debe cambiar la respuesta educativa”
El punto central de la nueva enseñanza a finales del siglo XIX y principios del XX era la democracia que dio origen a la escuela única. La cual proponía una educación igual para todos.
La escuela diferenciada, sustituyo a la escuela única, prepararía para la vida social e industrial. Tal como la sociedad del momento lo demandaba.
En los años 30s La secundaria perdió el apoyo, lo que la llevo a una crisis. En 1933 Chicago cerró todas las secundarias.

En primer lugar, los padres y maestros están consientes de que la adolescencia temprana es un periodo especial desde el punto de vista físico, emocional y social.

Edad crucial en la transición de la niñez a la edad adulta y a menudo presentan muchos problemas.
La advertencia de Conant
• La mala salud y las difíciles condiciones de vida dificultan que estos adolescentes tengan éxito en la escuela.
• Los problemas de los adolescentes difieren drásticamente de los del pasado.

.
Fred M. Hechinger
(07 de julio 1920 Nuremberg, Alemania - 06 de noviembre 1995 Manhattan) editor de la educación en el New York Times desde 1959 hasta 1990.
OBRAS
" Acerca de la Educación; Un nuevo elitismo Aparece en la Educación Superior" , The New York Times, Fred M. Hechinger , 20 de noviembre 1984
"Tarea de la Universidad Olvidadas " , Discurso de Fred M. Hechinger , 05 de diciembre 1991
"¿Están las escuelas mejor en otros países ? " En defensa de la escuela pública de América , Editor Arthur J. Newman, Transaction Publishers , 1978.


Nancy Atwell
John Dewey describía las escuelas como el instrumento que crearía una sociedad "más digna, amable y armoniosa"
(1962).

En 1893, el comité de Charles W. Eliot al revisar el estado de las escuelas secundarias, decidió que era inadecuada para preparar la elite destinada a la universidad.
En 1913 el comité sobre la economía del tiempo en educación retomo algunas de las propuestas por la Asociación Nacional de Educación y adopto el plan 6-3-3
El modelo de fábrica
En 1874 William T. Harris (comisionado se educación en los E.U) Aseguro que con el modelo de fábrica implantado a la educación se daba una gran importancia a las cosas que garantizaban personas competitivas aun con todas las demandas nacientes.
Después de algunos años se descubrió que la escuela única, no respetaba las diferencias: no era democrática.
Existía deserción desmedida.

• La importancia de los temas académicos: inglés, estudios sociales, algebra, ciencia, arte, música, educación física y artes industriales para los varones y economía domestica para las niñas.
• Problemas en los años 60 en las secundarias la falta de maestros que entendieran a los adolescentes y que percibieran a la secundaria como una instrucción con sus propias ideas y metas.
• La instrucción satisfactoria en los grados siete y ocho requiere de maestros maduros que comprendan a los niños.

Conant exhortó a las instituciones dedicadas a formar maestros a considerar a la secundaria “como campo de entrenamiento para los maestros de preparatoria”.
Los educadores dicen: “mi papel es mantener el control y prepararlos para la preparatoria”
Los grados intermedios se vuelven el terreno de cultivo de conductas y actitudes que provocan que muchas estudiantes abandonen la escuela en el noveno o décimo grado
Principales problemas que debe considerar una escuela eficaz para los grados intermedios, se encuentra la naturaleza de la adolescencia temprana: los riesgos, las tentaciones, las decisiones, valores y conducta.
Las escuelas intermedias están diseñadas para que proporcionen la enseñanza y el desarrollo intelectual que los estudiantes necesitan durante este período crucial de sus vidas. Período en el que se les da el apoyo necesario para que salgan adelante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Sean más independientes y responsables en su aprendizaje, comportamiento y decisiones.
• Desarrollen buenos hábitos y aptitudes de estudio.

• Aprendan a desarrollar y aplicar aptitudes más complejas en las áreas de las matemáticas, escritura y lectura, con la finalidad de que las usen en una variedad de contextos

Los momentos cruciales
En junio de 1989 el Grupo de trabajo establecido por el Consejo Carnegie, publico su informe “Momentos cruciales”, que las escuelas de grupos intermedios son la fuerza más poderosa para recuperar a jóvenes desorientados.
Desajuste entre la organización y el programa de estudios de las escuelas de grados intermedios y las necesidades intelectuales y emocionales de los adolescentes.
Es recomendable que cada equipo de maestros se quede con el mismo grupo por lo menos dos años para dar continuidad a los conocimientos
Destacar la importancia de vincular la escuela con el hogar. Dara como resultado un modelo exitoso. Además de forjar lazos en la comunidad.
Escuela y salud
• Los adolescentes alrededor de los 15 años han iniciado conductas perjudiciales.

• La pobreza agrava la crisis. 1988 – El 27% de adolescentes entre 10 y 18 años.

- 16 años de edad: 17% mujeres y 29% hombres han tenido relaciones sexuales.

- 1960 – 1988 gonorrea aumento 400% 10 a 14 años.
- 1968 – 1988 suicidio se triplico

- 16 años de edad: 17% mujeres y 29% hombres han tenido relaciones sexuales.
- 1960 – 1988 gonorrea aumento 400% 10 a 14 años.
- 1968 – 1988 suicidio se triplico.
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