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Sustentación final Maestria

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LAURA PORTELA

on 27 May 2013

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Transcript of Sustentación final Maestria

CARACTERIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA FRENTE A LA FORMACIÓN PROFESIONAL, LOS CASOS DE LA UNIVERSIDAD EL BOSQUE (PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL) Y LA ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA (PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL) OBJETIVO GENERAL
Caracterizar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de la Universidad El Bosque (Licenciatura en Pedagogía Infantil) y la Escuela Colombiana de Ingeniería (Ingeniería Industrial), con el fin de conocer los aportes de estos procesos en su formación profesional OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer los programas, métodos, herramientas o acciones, que han desarrollado la Universidad El Bosque (Licenciatura en Pedagogía Infantil) y la Escuela Colombiana de Ingeniería (Ingeniería Industrial) con relación a los procesos de lectura y escritura de sus estudiantes. 3.Determinar cuáles han sido los aportes a la formación profesional, que han brindado estas Universidades, a partir de los procesos de lectura y la escritura. 2. Analizar las concepciones de los estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad El Bosque y del programa de Ingeniería Industrial de la Escuela Colombiana de Ingeniería con relación a los procesos de lectura y escritura, y su formación profesional.
4. Plantear recomendaciones sobre los procesos de lectura y escritura en la formación profesional, a partir de los resultados obtenidos en la investigación, para contribuir a la discusión teórica de estos. CAPÍTULO UNO: PROBLEMATIZACIÓN CAPÍTULO DOS: OBJETIVOS “En la misma proporción
en que se eleve el nivel de lectura
y de escritura en la universidad
se mejora la calidad de la educación
y el nivel intelectual
del estudiante y del egresado”
Henao y Salazar (2002) CAPÍTULO TRES: MARCO REFERENCIAL CAPÍTULO CUATRO: DISEÑO METODOLÓGICO CAPÍTULO CINCO:
TRABAJO DE CAMPO CAPÍTULO SEIS: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN UNESCO
1996 TUNNING
2004-2007 REDLEES
2006 CAMILO JIMENEZ2011 ICFES-MEN MARZO 2012 REFERENTE DISCIPLINAR REFERENTE DISCIPLINAR REFERENTE INTERDISCIPLINAR REFERENTE INSTITUCIONAL REFERENTE NORMATIVO ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS PREGUNTA PROBLEMA ¿ Cuáles son las características de los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de la Universidad El Bosque (Licenciatura en Pedagogía Infantil) y la Escuela Colombiana de Ingeniería (Ingeniería Industrial) en su formación profesional? PREGUNTAS DIRECTRICES ¿Cómo se están desarrollando actualmente los procesos de lectura y escritura en la Universidad El Bosque y la Escuela Colombiana de Ingeniería? ¿Cuáles son las concepciones de los estudiantes frente a los procesos de lectura y escritura en la Universidad? ¿Cuál ha sido el aporte que ha brindado la Universidad a los estudiantes en su formación profesional, con relación a los procesos de lectura y escritura? Entrevista semi estructurada – ATLAS TI CMI Clasificación Múltiple de Ítems - MSA Observaciones CMI- Participante 1: Sharon Ariadna Garnica Entrevista semi estructurada Participante 1: Lina Cala Observaciones CMI Cuadro 2 Gráfica Escuela Colombiana de Ingeniería Cuadro tres. Particiones Gráfica Escuela Colombiana de Ingeniería “… Porque leer y escribir forman parte del
quehacer profesional/académico de
los graduados que esperamos formar
y porque elaborar y comprender escritos
son los medios ineludibles para
aprender los contenidos conceptuales
de las disciplinas que estos graduados también
deben conocer”
Paula Carlino(2006) Piaget y Vygotsky
1962 David Ausubel
1976 José Ignacio Henao
2002 Escuela Colombiana de Ingeniería Universidad El Bosque Investigación documental, observaciones Prueba Piloto Fecha: Agosto 24 de 2012. Lugar: Escuela Colombiana de Ingeniería
Hora de inicio: 10:15 a.m. Hora de término: 11:30 am
Grupo de estudiantes de primer semestre de Ingeniería Industrial.
Cátedra: Expresión Oral y Escrita ¡GRACIAS! Problemas evidenciados: Número de estudiantes acorde con la muestra planteada. Intimidación de estudiantes. Tiempo de los estudiantes. REFERENTE EPISTEMOLÓGICO Paula Carlino
2004 Daniel Cassany
2009 Paula Zarate Camila Diaz
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