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Utilização de Recursos Educativos Digitais nas aulas teóricas e no laboratório de Física e Química

Ação de Formação nº39/2012
by

Marina Reis Silva

on 6 September 2012

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Transcript of Utilização de Recursos Educativos Digitais nas aulas teóricas e no laboratório de Física e Química

RED TIC T.P.C. Apresentação Ação de Formação nº39/2012 «Utilização de Recursos Educativos Digitais nas aulas teóricas
e no laboratório de Física e Química» Formadora: Marina Silva 3 a 7 de Setembro de 2012 no ensino da física e da química Questionário de Diagnose de Interesses Trabalhos Práticos utilizando o Computador TIC http://prezi.com/user/marinasilva/ Laboratório de Física e Química http://rcl.physik.uni-kl.de/ http://fqnosecundario.ning.com Laboratórios Remotos Museus Virtuais http://www.exploratorium.edu/index.php http://mw.concord.org/modeler/index.html http://www.casadasciencias.org https://www.portaldasescolas.pt http://modellus.fct.unl.pt Pesquisar, avaliar e selecionar o recurso
Definir os conceitos de aprendizagem
Definir os objectivos de aprendizagem
Definir competências as desenvolver
Definir o papel do professor, do aluno e do computador
Organizar o momento de ensino-aprendizagem
Preparar o guião ou roteiro de aprendizagem
Preparar a avaliação das aprendizagens
Testar e avaliar a atividade realizada
Reformular
Partilhar Método para a utilização do computador na sala de aula: http://phet.colorado.edu/ http://www.vias.org/simulations/simusoft_titration.html http://lreforschools.eun.org/ http://www.dlese.org/dds/index.jsp Google Docs / Google Drive http://www.dropbox.com http://www.stellarium.org http://vdownloader.com http://iasc.hsutx.edu/index_files/Page389.htm Em todas as atividades realizadas é necessário produzir um ficheiro (texto, apresentação, post num blogue, ...) com a tarefa executada.
Esse ficheiro deverá ser colocado na dropbox da formação, na respetiva pasta
Após finalizada cada atividade, o produto final será apresentado pelos elementos do grupo aos restantes colegas. http://www.wix.com http://www.blogger.com/ Partilha de recursos Recursos Educativos Digitais Objeto ou serviço a que se acede através da Internet:
contém intrinsecamente uma clara finalidade educativa
enquadramento nas necessidades do sistema educativo português
identidade e autonomia relativamente a outros objetos e serviços de natureza digital
satisfaz critérios de qualidade Ramos, J.L. et. al (2007) Roteiros de Exploração Paiva, J. & Costa, L. (2005) equilíbrio entre a liberdade construtivista e a mínima orientação;
apresentar instruções de natureza operacional com outras reflexivas;
incluir print-screens que ajudem os alunos durante a atividade;
encorajar a discussão;
ter complexidade crescente;
ser flexível, adaptando-se a vários perfis de alunos, por exemplo, ter perguntas opcionais e instruções "de salto";
dar instruções para que os alunos recolhan registos pessoais, em papel ou no computador, durante a atividade; Algumas características dos roteiros de exploração: organizar atividade individual ou em grupos de 2 ou 3 alunos;
incluir perguntas finais de natureza mais aberta;
apresentação final das conclusões/respostas/descobertas/desafios/constrangimentos aos colegas e professores;
No final dar orientações para pesquisas adicionais na Internet, relacionadas com o tema; COMPETÊNCIAS-CHAVE E A SUA RELAÇÃO COM AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA CONTRIBUTOS DA ÁREA DAS CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS-CHAVE Física e Química A
10º e 11º Anos YouTube Official Prezi Tutorials nas orientações curriculares «Computers may never replace (...) teachers but teachers who are computer-literate may replace those who are not.» Atividades de pesquisa de informação orientada na Internet: pesquisar, selecionar, recolher, avaliar e comunicar Webquest Caça ao Tesouro http://www.cfpa.pt/phpwebquest/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=468&id_pagina=1php http://www.cfpa.pt/phpwebquest/procesa_index_todas.php http://nautilus.fis.uc.pt/cec/ct/ Simulações Streaming Videos Morais, C. & Paiva, J. (2007) http://recursoscfq7.ptdeveloper.net/ Em que medida o software educativo confere aprendizagem aos meus alunos? Como posso "travar" a tendência dos alunos em "acelerar" as operações associadas ao software? Como posso levar os alunos a refletir/observar/prever, mediante os desafios e operações desencadeadas na sequência da exploração do software? Como adequar o software ao nível etário e cognitivo dos alunos? Guiões de Visionamento Para que são necessários os guiões ou roteiros de exploração? Faramarz Amiri Introdução das TIC no ensino Prós e Contras http://quifix.ccems.pt Laboratórios Virtuais http://nautilus.fis.uc.pt/bl/conteudos/23/labvideos/index.html Blogues http://ensinofisicaquimica.blogspot.pt/ Vantagens e potencialidades para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem das ciências:
Aumento do interesse, motivação e envolvimento nas atividades
Aprendizagem ativa, construtiva, em contexto de ciência, cooperativa e colaborativa
Aprendizagem individualizada e autoregulada
Desfasar no tempo a ação de ensinar e ação de estudar/aprende
Oportunidade para ensino à distância
Igualdade de oportunidade no ensino e no acesso às TIC
Aumento da literacia digital
Proporciona um melhor entendimento de fenómenos e factos científicos
Simulação de experiências difíceis ou perigosas de executar ou demasiado dispendiosas
Welzel-Breuer, M. et. al. (2010) Modellus http://fisicanalixa.blogspot.pt http://nautilus.fis.uc.pt/bl/conteudos/42/pags/videosdivulgcientifica/solubilidade.html Solubilidade http://www.mocho.pt http://skoool.pt/ http://nautilus.fis.uc.pt/cec/jogostp/ http://www.invivo.fiocruz.br/tabela/ http://nautilus.fis.uc.pt/cec/molecularium/ Onde procurar
recursos
educativos? Portais Utilização dos recursos educativos digitais:
Motivar os alunos acerca de um tema
Contextualizar
Melhorar os resultados escolares dos meus alunos
Apresentar as matérias à turma
Possibilitar aos alunos acesso aos conteúdos a qualquer hora
Promover da aprendizagem
Promover a literacia digital
Abordar conceitos de difícil compreensão
Realizar atividades que de outra forma não seria possível http://free.ed.gov/ http://www.wikipedia.org/ http://www.merlot.org http://www.nasa.gov/offices/education/about/index.html Software Outras Ferramentas http://www.youtube.com/user/PreziVideoChannel http://www.mocho.pt Tabela
Periódica Jogos Didáticos Tabelas Periódicas Interativas Reatividade dos Metais Roteiro de Exploração da Tabela Periódica http://nautilus.fis.uc.pt/st2.5/ 2 Planificar atividades com recursos educativos digitais Pesquisar e selecionar recursos educativos digitais 1 3 Familiarize-se com a aplicação e responda às seguintes questões:
1) Quais os conceitos e teorias que a aplicação pretende representar?
2)Considera que pela manipulação da aplicação compreende-se a representação dos conceitos e teorias selecionadas?
3)Identificou algum erro científico?
4) O modelo ou representação da realidade reforça alguma conceção alternativa dos alunos?
5) Indique vantagens e desvantagens inerente ao uso desta aplicação. Debriefing:
1) revisão da atividade realizada
2) síntese da informação
3) apresentação estruturada 3.1. Prepare para cada atividade planificada, quer preveja a utilização do computador quer não, uma atividade de debriefing.
Diversifique o tipo de debriefing utilizado ao longo da sequência de aulas. Debriefing
Avaliação das aprendizagens
Avaliação e reflexão sobre a prática pedagógica 3.2. Formule questões sobre o trabalho em sala de aula nas atividades em que o computador foi utilizado e que permitam fazer uma avaliação e reflexão sobre a prática pedagógica. 1.1. http://www.esa.int/esaKIDSen/SpaceStations.html http://www.geracaoedp.edp.pt ftp://ftp.discip.crdp.ac-caen.fr/discip/phch/college/quatrieme/visiolab.zip Nesta tarefa, são apresentadas duas imagens da utilização de um software de simulaçao da síntese aditiva, em ótica. Para responder pode observar as imagens ou fazer o download do software Visiolab.

a) Na primeira abordagem, os alunos só podem mexer nos 3 projetores.
Que conhecimentos irão os alunos adquirir?

b) Na segunda abordagem, os alunos podem mover os 3 projetores e a intensidade de cada um deles.
Que outros conhecimentos irão os alunos adquirir? Organização

Escolher os tipos de interação:
professor e TIC
aluno/alunos e TIC
papel do professor

Escolher a duração, frequência e articulação com as outras atividades na sequência de aulas

Determinar condições e materiais necessários à atividade:
Guiões ou roteiros de exploração com instruções
pré-requisitos, modelos
software, hardware
planta da sala e organização do espaço

Especificar o tipo de produto final que os alunos irão apresentar:
documento de texto
mail
apresentação
... 2.1. 2.3. 2.2. Depois de visitar e explorar das energia renováveis da EDP considera a possibilidade de usar este recurso com os seus alunos?
Justifique a sua opinião com base nos seguintes tópicos:
Os tópicos apresentados estão cientificamente corretos?
Será fácil para os alunos compreenderem os conteúdos?
Está completo do ponto de visto do grau de dificuldade? Começa do básio até assuntos com maior grau de dificuldade que procuram mais informação?
Os conteúdos estão demasiado simplificados?
O conteúdo é relevante para as orientações currículares?
Considera que o conteúdo irá motivar os alunos e atrair o seu interesse?
O recurso é de fácil exploração?
E a aparência é atrativa?
... 1.2. Para incluir na planificação de uma sequência de aulas, selecione um recurso educativo digital e aponte as vantagens e desvantagens da sua utilização. 1.3. http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new http://www.skoool.pt/ Encontre bons exemplos em: 3.3. Preveja momentos de avaliação das aprendizagens dos alunos para incluir na planificação da sequência de aulas. Desde os primórdios da Humanidade que a evolução da espécie se encontra associada ao progresso tecnológico... Física 12ºAno Química 12ºAno Desvantagens e constrangimentos da introdução das TIC no ensino:
Barreiras económicas à inovação tecnológica
Escassez de software de elevada qualidade técnica e pedagógica
Grande número de alunos por computador na escola
Grande número de alunos que não tem computador em casa
Falta de formação inicial e contínua dos professores para o uso das tecnologias e seu aproveitamento pedagógico
Escassez de tempo para a aprendizagem das tecnologias e preparação das aulas
As atividades com recurso às TIC são geralmente bastante demoradas
Welzel-Breuer, M. et. al. (2010) http://fisicanalixa.blogspot.com/ http://www.aulas-fisica-quimica.com http://www.fisicaquimicaweb.com http://www.fq.ciberprof.com/ Imagens, Videos, Animações Dados reais http://www.edu.azores.gov.pt/projectos/currregionaledubasica/Paginas/Recursos.aspx CD's
Manuais digitais Homo Digitalis Programa homologado de Física e Química A, 10º Ano (2001) Programa homologado de Física e Química A, 10º Ano (2001) Programa homologado de Física e Química A, 11º Ano (2003) Programa homologado de Física, 12º Ano (2004) Programa homologado de Química, 12º Ano (2004) E) Quais as suas expetativas relativamente a esta Ação de Formação?
Ganhar confiança, conhecer novas fontes de recursos, trabalhar em grupo, aprofundar conhecimentos... D) Qual a importância do tema desta Ação para o desempenho das suas funções profissionais?
A utilização das TIC no ensino é uma mais valia, porque torna a aquisição e compreensão dos conteúdos programáticos mais apelativa e facilitadora da consolidação da aprendizagem. F) Qual(ais) o(s) conteúdo(s) que gostaria de ver destacado(s), dentro da temática desta Ação?
Movimentos...
Simulações, Prezi... I) Utiliza ou participa nalguma plataforma, rede social, portal de partilha de recursos educativos digitais? Se sim, qual(ais)?
Quifix
FQ em Rede
Facebook Plano Semanal Preparar a planificação da sequência de aulas:
Esclareça os pré-requisitos e enquadre a sequência de aulas na planificação anual, identificando os conteúdos lecionados antes e depois.
Defina os conteúdos, objetivos de aprendizagem e competências a desenvolver nas atividades com recursos educativos digitais.
Esclareça como será feita a abordagem ao recurso educativo digital com printscreens.
Elabore roteiros de exploração para os recursos educativos utilizados. http://www.explorelearning.com/ http://education.ti.com/educationportal/sites/PORTUGAL/productDetail/pt_ti_connect.html TI Connect
Calculadoras Gráficas O saber que o professor detêm sobre a tecnologia e a sua experiência em usá-la são fatores determinantes para a aprendizagem bem sucedida dos alunos como a tecnologia.
Carvalho, A. (2007) http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/states-of-matter pedagógica Funcionalidade Manutenção Compreensão conteúdos técnica Operabilidade Portabilidade Aprendizagem Eficiência Atratividade adequação dos modelos conceções alternativas adequação ao currículo Escalas do Universo http://learn.genetics.utah.edu/content/begin/cells/scale/ http://scaleofuniverse.com/ Realidade Aumentada http://www.sponholtzproductions.com/3d/index.html
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