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psicologia educativa

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by

Anahi Castillo

on 27 September 2012

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Transcript of psicologia educativa

Siglos XIX y XX EL antiautoritarismo La única menera de hacer felices a los niños: dejándolos vivir en un régimen de libertad 2 grupos de factores que consideraban una aproximación al contexto de las ideas pedagógicas antiautoritarias: Alexander S. Neill Carl Ransom Rogers El ecosistema de
las ideas El ecosistema sociopolitico Escuela Summerhill (1921) "Hacer que la escuela se acomode al niño, y no hacer que el niño se acomode ala escuela" "El objetivo de la educación debe ser crear alumnos con iniciativa y autodeterminacion" Teorías sobre la educación: -Comprensión empatica
-La autenticidad
-La consideración positiva incondicional El principio de la no directividad
El respeto a la experiencia personal del sujeto
Un conjunto de actitudes como: Reino Unido y
Estados Unidos Pedagogía Institucional 1960-1980 Francia la pedagogía estaba en manos de los alumnos para que sean ellos quienes organicen el grupo-clase institución: escuela
clínica de salud
organizacion social Analizan lo pedagógico con mayor respecto a la estructura que a la relación interpersonal Hameline En 1960 surgen dos corrientes de la pedagogía institucional Michel Lobrot Fernand Oury
y
Aida Vasquez Se definen por una acentuada oposición a la pedagogia tradicional :
punto de partida (cc) photo by medhead on Flickr Fernand Oury
y
Aida Vasquez Michel Lobrot Criticas de
Oury Y Vasquez
hacia la institución educativa prejuicio escolar
prejuicios didáctico
prejuicio de la uniformidad AUTOGESTION: Oury y Vasquez autogestión política
terapéutica social
pedagogía institucional Michel Lobrot
fue discípulo de Freinet monitor de grupo
técnico de organización
investigador que posee conocimiento Para Lobrot
el profesor es un
consultor al servicio de grupo Oury y Vasquez
se centran en el trabajo escuela primaria con la técnica de Freint la optimización de las instituciones educativas
el análisis institucional y autogestión pedagógica se busca dar respuesta a
dos grandes cuestiones: La capacidad de saber presentar la experiencia.
La capacidad para mantenerse en silencio cuando el grupo le pide que recupere el poder y le salve de la angustia.
La capacidad para esperar hasta que las demandas del grupo no sean fruto del miedo, sino de la búsqueda de información.
La capacidad de iluminar el proceso del grupo mediante análisis no directivos que le devuelvan su imagen en ámbitos como la organización, el trabajo o las relaciones. El profesor requiere
ciertas capacidades
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