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Educatrónica

Presentación que pretende mostrar el vínculo docencia-utilización de TICC para la enseñanza-aprendizaje
by

enrique ruiz

on 23 February 2012

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Transcript of Educatrónica

Educatrónica Agenda

Punto de inicio
Estado del arte
Dimensiones

El modelo TICC

Ejemplos de utilización de estrategias didácticas en la enseñanza con tecnología
Robótica pedagógica
Robótica pedagógica móvil
Enrique Ruiz-Velasco Sánchez 
Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación
Universidad Nacional Autónoma de México Diagnóstico acerca del acceso, uso y apropiación de las TIC por los profesores

La formación de profesores en las TIC para integrar material interactivo en su docencia Infraestructura
Modelos de uso
Contenidos
Gestión
Políticas Infraestructura

Dotar apropiadamente los proyectos y prácticas educativas con los recursos materiales y las formas correctas de operación que garanticen un funcionamiento confiable con alta disponibilidad y elevado estándar de servicio.

Esto es, acceso de calidad. Modelos de uso

Se refiere al ejercicio cotidiano de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje con respecto a los modelos pedagógicos, institucionales y tecnológicos que subyacen en su práctica y relación educativa, en generosa concordancia con la infraestructura y los contenidos. Contenidos
Desarrollo, distribución y utilización apropiada de contenidos relevantes en las escuelas y centros educativos

Su producción en formatos estándares

El desarrollo de contenidos para las redes informáticas, y la producción de contenidos digitales Supuestos

Alfabetización tecnológica (docente-alumno)

Hábitos de estudio (lecto-escritura)

Manejo del tiempo Habilidades de información y comunicación suficientes y necesarias que tendría que desarrollar el usuario, para poder funcionar en un entorno de aprendizaje tecnologizado

El proceso de interacción cognitiva que se da entre los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno tecnologizado interacción cognitiva

comunicación bidireccional que se da entre los procesos cognitivos del usuario y la información obtenida a través de los recursos tecnológicos utilizados, permitiéndole la construcción de sus propios conocimientos y conceptos, en función de sus experiencias, experimentaciones y exploraciones en entornos educativos tanto reales como virtuales Tiempo y Espacio Tiempo y Espacio Derycke


considera que “los conceptos <cooperación> y <colaboración>, <trabajo> y <aprendizaje> no deben estar disociados puesto que representan un ‘continuum de la acción humana’ Derycke


considera que “los conceptos <cooperación> y <colaboración>, <trabajo> y <aprendizaje> no deben estar disociados puesto que representan un ‘continuum de la acción humana’ Corolario
Se trata evidentemente de un proceso reflexivo en donde compromete tanto el hecho de cooperar para aprender y de aprender para cooperar En esta colaboración, lo que se pretende como resultado es una interacción equilibrada que satisfaga de manera satisfactoria a todos y cada uno de los participantes en la comunidad Henri y Laundgren-Cayrol



“...el proceso colaborativo integra dos procesos:
el del estudiante y el del grupo” Roles

En este caso el proceso colaborativo es un proceso activo por parte del estudiante en donde éste trabaja para la construcción de sus propios conocimientos (individuales)

El docente cambia su rol por el de facilitador de aprendizajes El grupo o comunidad

participa como fuente de motivación, de información y de interacción para la construcción colectiva de conocimiento Los estudiantes colaboran para los aprendizajes del grupo y el grupo colabora en el aprendizaje individual de los estudiantes Todo el tiempo, los estudiantes pueden interactuar directamente con el facilitador.

La interacción directa con el facilitador, permite respetar los ritmos de aprendizaje individual, al mismo tiempo que impide que los estudiantes más avezados se limiten, o que algún estudiante del equipo impida el avance natural de sus equipos de trabajo El modelo Kuutti plantea esencialmente las interacciones que se dan entre los principales protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje: el sujeto aprendiz, el objeto de aprendizaje y las herramientas para lograr este proceso
Kuutti plantea el enriquecimiento de las interacciones que se dan entre estos tres elementos y las reglas de trabajo, la comunidad misma de aprendizaje y la división del trabajo Sujeto-objeto-herramientas
Sujeto-objeto-comunidad
Sujeto-herramientas-comunidad
Sujeto-división del trabajo-objeto
Sujeto-reglas-comunidad
Sujeto-herramientas-reglas
Sujeto-división del trabajo-comunidad Colaboración en proyectos
La colaboración en proyectos es una etapa determinante que permitió integrar muchas de las habilidades nuevas que se generaron cuando se utilizaron las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información a través de muy diversas fuentes El blog
El webquest
Los mapas conceptuales Habilidades de comunicación:




Socializar

publicar
página
sitio
portal
blog Blog


Espacio personal de escritura en la Internet Se puede pensar como:


-Un diario en línea
-Un sitio que una persona utiliza para escribir periódicamente
-Una bitácora Cada artículo (post)

Tiene una fecha de publicación

El escritor (weblogger) y los lectores pueden seguir un camino de todo lo publicado y archivado Los Webloggers

Forman verdaderas comunidades
on-line Comunidades

Grupos de trabajo colaborativo

Grupos pequeños (10 -15 personas)

Grupos grandes Slashdot (miles) Evitar escribir código y programación

Blogger
Movable Type
GreyMatter
Pitas

Herramientas para publicar un Weblog Metodología

Elegir un nombre de usuario
Una clave
Escribir y publicar en un browser

La complejidad de las páginas depende
de nosotros mismos Blogger

-45,000 usuarios nuevos por mes
-La expresión de cada Weblogger es única e irrepetible dentro de la comunidad
-Comunidad viva que crece a cada instante en conocimiento e información compartida El blog como herramienta didáctica


El blog como herramienta de convergencia de medios Ejemplos de blogs

http://matatena71.blogspot.com Otra estrategia didáctica para la enseñanza de la tecnología


Utilización de una herramienta tecnológica de punta
Utilización de una estrategia de uso de contenidos digitales disponibles en la red
Un ejemplo de recursividad tecno-pedagógica El webquest


http://www.webquest.org/ Aprendizaje significativo y Webquest

Aprendizaje colaborativo y Webquest Recursividad tecno-pedagógica


http://estrategiasdeusodecontenidosdigitales.blogspot.com PROGRAMAS PARA DESARROLLAR MAPAS CONCEPTUALES


EVE


Se puede bajar de


http://www.goosee.com/ OTRAS OPCIONES
Versión instalable del programa DIA, sin embargo, hay una versión "portátil" del mismo en:

http://www.framakey.org/Portables/PortableDIA

O sea una versión que no requiere instalación y que se usa de forma directa (por tanto no es necesario tener clave de administrador para instalarla en XP y usarla en XP, pues simplemente se ejecuta y ya) CmapTools
 

Institute for Human and Machine Cognition (IHMC)
 

http://www.ihmc.us/ Algunas Ideas sobre la Educación y las Herramientas Computacionales Necesarias para Apoyar su Implementación


Cañas, A. J., Revista RED: Educación y Formación Profesional a Distancia, Ministerio de Educación, España, (Otoño 1999). http://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/IdeasEnEducacion/ACanas%20Ideas%20Educacion.htm Herramientas para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales


Cañas, A. J., K. M. Ford, J. W. Coffey, T. Reichherzer, N. Suri, R. Carff, D. Shamma, G. Hill, M. Breedy, Revista de Informática Educativa, Vol. 13, No. 2 (2000), pp. 145-158. http://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/RevistaInformaticaEducativa/HerramientasConsConRIE.htm Comprender las características del proceso de innovación como parte del cambio técnico en contextos de uso y reproducción

Desarrollar habilidades para el uso de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la realización de sus proyectos técnicos Seleccionar y analizar información de diferentes fuentes para aprovecharla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos




Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica La robótica pedagógica móvil Conclusión

Estrategias didácticas de información-comunicación-socialización-gestión de conocimiento Muchas gracias por su atención !!!!!!! http://roboticapedagogicamovil.blogspot.com https://docs.google.com/presentation/d/1mUTXAKl4x3nla1-Y6JCOOhsOVVeOAP-btZwD7g_4qG4/edit#slide=id.g6fe616_2_148
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