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Articulación Curricular

Trabajo sobre proyectos Integradores
by

Odin Hernandez

on 29 June 2014

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Transcript of Articulación Curricular

Integración: Se entiende la integración como la estructuración de oportunidades para que los estudiantes puedan lograr instancias de selección, movilización y actuación frente a problemas profesionales, es decir, integración en el primer sentido señalado.
Convergencia: Es la construcción de la propuesta formativa, entendiendo una articulación de nivel superior que se centra en las orientaciones formativas de los diversos componentes del currículum, en cuyo caso el norte está descrito y comprometido en la declaración del perfil de egreso
TRANSVERSALIDAD DEL CURRICULUM
• Educación ambiental
• Educación para la salud sexual
• Educación vial
• Educación para la paz
• Educación para la igualdad de oportunidades
• Educación multicultural

CARACTERÍSTICAS
EXTERNO
“conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van más allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones cruzan el currículum en diferentes direcciones
LIMITES
Es mono-disciplina, que representa especialización en
aislamiento (Max-Neef, 2005).
Disciplinariedad
Es una mezcla no-integradora de varias disciplinas, en la que cada una conserva
sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas
(Rodríguez, s.f.).
Multidisciplinariedad
Los investigadores acogen las relaciones de colaboración con objetivos comunes; hacen sus análisis independientes, y en el resultado final no presentan un resumen integrador, ni establecen vínculos entre disciplinas, ni una perspectiva articulada.
Implica cooperación entre disciplinas, sin coordinación; normalmente se da entre áreas del conocimiento compatibles entre sí, y de un mismo nivel jerárquico (Max-Neef, 2005).
Multidisciplinariedad
La interdisciplinariedad puede verse como una estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).
Sotolongo y Delgado (2006) la definen como el
esfuerzo indagatorio y convergente entre varias disciplinas pero que persigue el objetivo de obtener “cuotas de saber” acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los que pudieran estar previamente delimitados disciplinaria o multidisciplinariamente.
Interdisciplinariedad
Es la etapa superior de integración disciplinar, donde se llega a la construcción de sistemas teóricos totales (macro-disciplinas o trans-disciplinas), sin fronteras sólidas entre las disciplinas, fundamentadas en objetivos comunes y en la unificación epistemológica y cultural (Posada, 2004; Stokols, 2006).
Transdisciplinariedad
EJEMPLOS
Educación Ambiental
Ciencias Naturales
Geología
Cs. Sociales
Orientación Educativa
Física
Matemáticas
Biología
Química
Educación Ambiental
Ciencias Naturales
Geología
Cs. Sociales
Orientación Educativa
Física
Matemáticas
Biología
Química
Articulación Multidisciplinaria
Articulación Interdisciplinaria
Educación Ambiental
Ciencias Naturales
Geología
Cs. Sociales
Orientación Educativa
Física
Matemáticas
Biología
Química
Ariculación Transdisciplinaria
conceptos básicos
Por Asignatura
Unión de Asignaturas
trabajo colaborativo
Articulación – Es la acción y resultado de establecer coordinaciones entre unidades curriculares en diversos respectos, entre los cuales se encuentran las secuencias de los contenidos, la apropiación progresiva de las competencias o de componentes de competencia, la maximización de los recursos de diferente tipo, los ajustes a condiciones externas y de funcionamiento institucional.
cobaem
ARTICULACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LA RIEMS
ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CURRICULAR
Marco Curricular Común
• Una de ellas es la de establecer los desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato debería alcanzar en todos los egresados.

• Una segunda la de crear un tronco común idéntico para todas las modalidades y subsistemas.

• Una tercera es la de definir un conjunto de asignaturas obligatorias.

Definir un perfil básico del egresado, compartido por todas las instituciones
El Marco Curricular Común permite A
rticular
los programas de distintas opciones de Educación Media Superior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como: competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias profesionales para el trabajo.

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico
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