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Impartición de cursos de formación del capital humano de man

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Veronica Villa

on 8 June 2015

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Transcript of Impartición de cursos de formación del capital humano de man

Impartición de cursos de formación de capital humano de manera presencial Grupal
Conclusión General
“Impartición de formación del capital humano de manera presencial grupal”
Criterios por módulo
Desarrollo de Competencias,
según EC0217

Objetivo General del curso
• Manejo y aplicación adecuada de técnicas instruccionales y grupales.


• Conocimiento e implementación de la evaluación
• Planeación y verificación previa de sesiones, tomando en cuenta: objetivos, tiempo, espacios, recursos y aprendizajes esperados.
• Lograr la adaptación y ejercicio de conocimientos del participante en el diseño e impartición de formación del capital humano de manera presencial y grupal, desarrollando los procesos de preparación, conducción y evaluación de sesiones dirigidas a grupos de personas.
Módulo
MóduLo
Productos

Lista de verificación.

Carta descriptiva con sus elementos (objetivos, técnicas, tiempo, actividades, evaluación).

PREPARACIÓN
DE SESIONES

Módulo
Conocimientos
Evaluación a Grupos
Productos

Instrumentos de evaluación.

Informe final del curso.

EVALUAR
LOS
APRENDIZAJES

Módulo
INTERVENCIÓN EN LAS SESIONES
Desempeño
Conocimientos

Dinámica de grupo:
Identificar tipo de grupos, localizando las características y comportamientos.

Detectar los roles de los participantes:
- Contreras
•- Experto
- Aliado
- Novato

Realiza encuadre
Emplea técnicas:
-Grupales de integración
-Instruccional expositiva
-Instruccional demostrativa
-Diálogo/ discusión
Utilización y manejo de apoyos didácticos/ tecnológicos.


Módulo
Diseñar sesiones planeadas en donde se establezcan contenidos, tiempos, recursos, técnicas instruccionales y grupales, los cuales estén dirigidos a facilitar la adaptación de aprendizajes y desarrollo de los mismos.
Objetivo Particular
1. Existencia y funcionamiento de los recursos requeridos
LISTA DE VERIFICACIÓN
2. Carta Descriptiva

Documento que utiliza el docente o instructor como guía para desarrollar una sola sesión o un curso completo

3. Objetivos
8. TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN
10. Temporalidad
9. Técnicas Grupales
6. DOMINIOS DE APRENDIZAJE
elementos
Materiales
Recursos
Espacios
etapas básicas
Planeación
Impartición
Evaluación
Datos de identificación
Elementos
• Nombre de la asignatura o curso al que corresponde.
• Nombre del docente que imparte.
• Fecha y Lugar donde se imparte el curso.
• Duración total de curso
• Objetivo general.
Objetivos particulares
Contenido temático
Perfil de ingreso y egreso de los alumnos o participantes (conocimientos, habilidades, requisitos, etc)
Forma de evaluar

Sujeto
Acción o comportamiento
Condición de operación
Nivel de Especificación: Demuestra un conocimiento, desempeño o producto
Dominios de aprendizaje (cognitivo, psicomotriz y/o afectivo)
Identificación de elementos:
Sujeto - ¿Quién?
Acción - ¿Qué?
Condiciones de Operación - ¿Cómo?
Nivel de Especificación - ¿Con qué?
Dominio de Aprendizaje - ¿Cuál?
• Taxonomía de Bloom para la redacción de objetivos
Clasificación en aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor
Categorías
CONOCIMIENTO
Recoge información

COMPRENSIÓN
Confirmación
Aplicación

APLICACIÓN
Hacer uso del conocimiento

ANÁLISIS
(Orden superior)
Dividir, desglosar

SÍNTESIS
(Orden superior)
Reunir, incorporar

EVALUACIÓN
(Orden superior)
Juzgar el resultado

5. Perfil de los participantes
Las características elementales:
Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes
• Destrezas
• Requisitos

Perfil de Ingreso
El participante debe poseer los siguientes aspectos:
1.Conocimientos teóricos
2.Habilidad en la práctica docente.
3.Dominio de los diversos tipos de evaluación.

Perfil de Egreso
Al finalizar el curso, el participante poseerá con el dominio de:
1.Conocimientos acerca de la planeación curricular.
2.Dominio de la práctica docente en: técnicas instruccionales y grupales.
3.Experiencia en los procesos de evaluación a grupos.

Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organización y jerarquización de los procesos para la adquisición de conocimientos.
Dominios de aprendizaje
Cognitivo : Aprender a Conocer
Psicomotor: Aprender a Hacer
Dominio Afectivo: Aprender a Ser
7. Dinámicas de Grupo
Proceso de interacción que se generar al interior de un grupo, donde se pretende lograr mayor participación de cada uno de los participantes del grupo, así mismo, organiza y planifica las acciones para el logro de los objetivos planteados por parte del instructor o de los propios participantes.
Animación
Presentación de Conocimiento
Trabajo Grupal
Participación
Tipos de Grupos
Agresivo
Participativo
Silencioso
Indiferente
Tipos de Participantes
Participativo
Experto
Contreras
Aliado
Proceso de interacción que se generar al interior de un grupo, donde se pretende lograr mayor participación de cada uno de los participantes del grupo, así mismo, organiza y planifica las acciones para el logro de los objetivos planteados por parte del instructor o de los propios participantes.
Novato
TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN
Son herramientas que utiliza el instructor para desarrollar los temas del curso
•Corresponden con los objetivos de instrucción
•Corresponden con el contenido temático
•Están descritas de manera detallada
•Está organizado en formato de tablas

Expositiva
DIÁLOGO-DISCUSIÓN
DEMOSTRATIVA
Instructor-Participante
Exposición verbal
Tiempo Limitado
Información fuera de alcance
Se involucra al grupo
Instructor como detonador de información
Participantes intercambian experiencias, ideas , opiniones
Se utiliza para ejecutar, introducir, demostrar, practicar y retroalimentar
Conferencia
Exposición
Mesa redonda
• Lectura comentada
• Lluvia de ideas

• Juego de papeles
• Experiencia estructurada
• Dramatización

Son herramientas que utiliza el instructor para generar un clima de trabajo dentro del grupo.
• Transmisión de conocimientos
• Motivación
• Detección de capacidades y habilidades del participante.

Rompe hielo
Técnicas
Objetivo
Provocar que los participantes se conozcan y generen confianza entre ellos.
Retroalimentación
Propiciar el análisis de los participantes en las áreas de oportunidad de los demás y detectando sus fortalezas.
Toma de decisiones
Desarrollar la capacidad resolutiva del grupo en la presentación de situaciones simuladas
Creatividad
Descubrir las habilidades y destrezas del grupo, así como potencializar la innovación con la que cuentan los participantes.
Sensibilización
Generar ambientes cálidos en los equipos de trabajo.
Cooperación
Fomentar la conducta de ayuda en las actividades laborales entre los participantes.
11. EJEMPLO DE PLAN DE SESIÓN:
Factores:
• La cantidad de contenidos a desarrollar por actividad
• El interés de los participantes
• Las dificultades que presenten los recursos tecnológicos.
• La puntualidad de comienzo del curso.
El tiempo contenido en la carta descriptiva:
• Considera el número total de horas para impartir el curso.
• Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptiva.
La sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de horas establecidas en el curso

4. Contenido Temático
Tiene por función ubicar, en el marco de conocimientos determinados, lo que ya se indicó en los objetivos terminales, los cuales se enlazan a los objetivos específicos del tema.
ELEMENTOS DE CONTENIDO TEMÁTICO
Presentación curricular del curso
• Presentación de contenidos divididos en formato de tablas en:
1. Módulos
2. Temas
3. Subtemas

Pilares de la Educación
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir juntos
• Aprender a ser
Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organización y jerarquización de los procesos para la adquisición de conocimientos.
Cognitivo
“Aprender a conocer”
Conductas en las que predominan los procesos mentales o intelectuales.
Desde memorización hasta la aplicación de criterios y elaboración de juicios de una actividad intelectual compleja.

PSICOMOTOR
“Aprender a hacer”

Se refiere a las conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía del tiempo y esfuerzo

AFECTIVO
“Aprender a ser”y “Aprender a vivir juntos”

Se refiere a la interiorización de una actitud o valor. Aprendizaje correspondiente a la adquisición, cambio de valores, actitudes, apreciaciones, normas de actos, criterios y técnicas de una persona.

Es una descripción de la ejecutoria que se espera del participante como resultado del aprendizaje. Son aseveraciones específicas, medibles a corto plazo, denotan comportamiento observable.
Características
Específico
medible
realista
circunscrito a un tiempo
alcanzable
División
Objetivo General
Son enunciados que expresan el comportamiento o resultado final que se pretende obtener u observar del capacitando.
Objetivos particulares
Enunciado que expresa el comportamiento o resultado que se desea lograr en cada uno de los temas. El logro de los objetivos particulares asegura el logro del objetivo general
Secuencia jerárquica
El que expresa el comportamiento o resultado que se desea lograr en cada uno de los temas. El logro de los objetivos particulares asegura el logro del objetivo general.

Un objetivo se describe en términos operacionales y la conducta observable que el aprendiz será capaz de ejecutar al finalizar una situación de enseñanza-aprendizaje, por lo que debe redactarse en manera que permita planificar, conducir y evaluar la conducta alcanzada.
Elementos
Evaluación del Módulo
eLABORACIÓN DE LISTA DE VERIFICACIÓN Y Carta descriptiva
1. Realizar encuadre.
2. Emplea técnicas
3. Facilita proceso de aprendizaje del grupo.
4. Utilización y manejo de apoyos didácticos/ tecnológicos
4. CONCLUSIÓN DE CONTENIDOS TEMÁTICOS
5. Realizar cierre de sesiones
OBJETIVO PARTICULAR: Conducir sesiones de manera grupal y presencial de manera adecuada, tomando en cuenta los tres momentos principales: inicio, desarrollo y cierre.
Es una Técnica de Trabajo donde se llevan a cabo una serie de actividades al inicio de un curso, se postulan las bases del proceso.
Función
Aclarar y establecer actividades, contenidos, propósitos, objetivos o competencias, así como la metodología de estos procesos
Que los participantes conozcan los elementos del programa, acepten e incluso propongan mejoras para el proceso
Proceso del encuadre
1. Presentación
2. Análisis de expectativas y beneficios del curso
3. Presentación del programa y formas de evaluación
4. Acuerdos y organización
5. Diagnóstico
1. Presentación
Elementos básicos de su persona
Formación profesional del Instructor
El Instructor debe:
tener datos generales del grupo
motivar participación de integrantes
disminuye el estrés, ansiedad o angustia
2. Análisis de expectativas
Libre expresión de lo que esperan, respecto a objetivos y dinámica de trabajo.
Se incluirá de lo que los participantes mencionan (se incluye en la planeación)

3. Presentación del programa
Forma de trabajo
Conocimientos y competencias que se busca desarrollar
Temario del Curso
Estructura
Forma y momentos de evaluación
Actividades Propuestas
Contrato de Aprendizaje
Contrato de Aprendizaje
Se refiere a la generación de un acuerdo por parte de los participantes y del instructor o facilitador, al inicio del curso, que propicie la permanente participación, presencia plena al curso y acciones para el cumplimiento de los objetivos.
4. Plenaria de acuerdos y de organización operativa
Definir por común acuerdo reglas de operación y convivencia, se menciona la forma de medir el aprendizaje
Formulación de compromisos:
Se refiere a todas aquellas acciones a las que se compromete a realizar el capacitando como producto de la aplicación de los aprendizajes obtenidos durante el curso, ya sea en el ámbito privado o laboral, considerando la fecha de ejecución al término del curso.

Forma de medir el aprendizaje:

Se refiere a la estrategia que utiliza el instructor para identificar el nivel de aprendizaje de los participantes, puede ser mediante instrumentos de evaluación, ejercicios, prácticas, dinámicas, etc.

5. Evaluación diagnóstica
Finalidad: Conocer el nivel de conocimientos previos, puede ser escrita o verbal
Importante mencionar los siguientes aspectos al aplicar tu evaluación diagnóstica:
• Alcances de la evaluación
• Instrucciones
• Tiempo estimado

Pretenden lograr la inclusión de los participantes de un grupo, se utilizan como agente de cambio, propicia la motivación, detecta capacidades y habilidades.
Al inicio del curso
Elementos a tomar en cuenta:
• Explicar el objetivo de la técnica
• Mencionar y explicar las instrucciones de técnica
• Mencionar y controlar el tiempo estimado
• Participar junto con el grupo
• Realizar la presentación de los participantes
TÉCNICA GRUPAL DE INTEGRACIÓN
TÉCNICA
EXPOSITIVA
Está Centrada en el Instructor, exposición verbal de algún tema
Tomar en cuenta los siguientes aspectos:

Presentación del objetivo del tema
Desarrollo de los contenidos de acuerdo a la carta descriptiva
Síntesis de los contenidos y hacer énfasis en en los puntos sobresalientes


Planteamiento de preguntas dirigidas
TÉCNICA
INSTRUCCIONAL
DEMOSTRATIVA
Considera:
Presentar el objetivo de la actividad a desarrollar
•Ejemplificar la actividad a desarrollar
•Resolver dudas sobre la demostración realizada
•Permitir que los participantes realicen la práctica
•Retroalimentar sobre la práctica

TÉCNICA
DIÁLOGO - DISCUSIÓN
Instructor: detonador de Información
Considerar lo siguiente:
 Mencionar el tema a tratar.
 Dividir al grupo en subgrupos.
 Establecer reglas precisas para el desarrollo de la discusión.
 El instructor respeta y hace respetar las reglas establecidas.
 Apertura de la discusión del tema.
 Propiciar la participación de los equipos.
 Orienta y modera la discusión para la obtención de conclusiones que den solución al objetivo de aprendizaje.
 Concluye el tema.

Ejemplo:
*Lluvia de Ideas
*Debate
Emplea
Técnicas...
para
Lograr
comprensión
Utiliza...
EJEMPLOS
Temas
Tratados
Situaciones cotidianas
Promueven
Comentarios sobre su utilidad en la vida
Recupera
Experiencias
Pregunta y
hace reflexionar
Contenidos en
diferentes contenidos
Dirigiendo la mirada a todos.
Mantiene una postura dinámica.
Aclara los tecnicismos utilizados.
Realiza cambios en el volumen de voz para mantenerla atención de los participantes
• Refuerza la técnica didáctica.
• Facilitan la comunicación entre el docente y el alumno.
• Estimulan la motivación del grupo.
• Propician el interés por los contenidos.
• Los temas y contenidos se presentan de manera clara y objetiva.
• Economiza tiempo en la instrucción.
• Facilita lograr los objetivos establecidos en la carta descriptiva.

CARACTERÍSTICAS
mATERIAL PARA EL INSTRUCTOR
Se le proporciona al instructor con el fin de sugerir y recomendar actividades y contenidos que faciliten los procesos de capacitación o formación .

Manual
MATERIAL PARA EL PARTICIPANTE
Se le proporcionan al participante para que lo utilice y consulte durante la sesión o curso

-Tríptico
-Folletos
-Documentos impresos
- Revistas
-Manuales
-Libros

Recursos que el instructor elabora, diseña, elige y emplea de apoyo o ilustración para impartir un tema.

Material para el grupo /apoyos de instrucción

- Fotográficos
- Audiovisuales
- Auditivas
- Tridimensionales
La conclusión de los contenidos temáticos debe de realizarse:
 Al final del tema,
 Mencionando los logros alcanzados, y
 Preguntando la opinión de los participantes sobre la aplicación de los temas tratados.

Instructor realiza un cierre para concluir, evaluar y modificar elementos en carta descriptiva, este es del curso más NO de los contenidos del mismo.
Se puede observar en el resumen general de los temas y logros del curso por parte del instructor y capacitando
Es importante mencionar:
Capacitando:
*Mencionar el logro de las expectativas del curso
*Discutiendo entre todo el grupo el logro de objetivos


Instructor:
*Sugiere acciones que promuevan la continuidad de aprendizaje
*Promueve compromisos de aplicación
Evaluación del Módulo
Intervención en las sesiones

PRESENTACIÓN
Módulo
Objetivo :
Diseñar e identificar la evaluación los aprendizajes antes, durante y al finalizar el curso, considerando la información como parte indispensable para la modificación de curso y verificación de la satisfacción del usuario.
evaluación
2. Informar a los participantes la forma de evaluación
3. Contenidos
de evaluación.
4. Tipos de evaluación.
5. Instrumentos de evaluación
6. Aplicar el instrumento para evaluar la satisfacción sobre el curso
7. Informe final del curso elaborado
1. Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor (Garrido, ITESM-CEA, 1994).



2. Estimación del valor de los resultados de un programa, actividad o tarea (EISNER, 1993).


Parámetros definidos durante el encuadre, especificará el periodo de evaluación
Elementos para una evaluación
Indicar los criterios que se utilizarán
El tipo de evaluación que se aplicará
Los instrumentos de evaluación que se emplearán
Indicar el tiempo disponible para realizarla y las instrucciones
Aclarar posibles dudas sobre las instrucciones o forma de aplicación.
CONCEPTUALES O SEMÁNTICOS
Son los hechos , datos y conceptos .

Para que los datos y los hechos cobren significado, los alumnos deben disponer de conceptos que le permitan interpretarlos. (Coll et al., 19992) para que siga evolucionando el conocimiento de un concepto.

Para enunciar los objetivos de evaluación se utilizan los siguientes verbos para distinguir los contenidos conceptuales: describir, conocer, explicar, relacionar, recordar, analizar, inferir, inerpretar, sacar soluciones, enumerar, resumir, entre otras.

PROCEDIMENTALES
Son hábitos, habilidades, estrategias, algoritmos, métodos, técnicas, entre otros.

Implica el aprendizaje de un "saber hacer" con un propósito claramente definido y que se realiza de manera ordenada.

Clasificación de los contenidos procedimentales: habilidades, estrategias y técnicas.

ACTITUDINALES
Pensamientos y sentimientos que demuestran, por medio de un comportamiento o una forma de hablar, disgusto o gusto, es decir, una preferencia.

Las actitudes son consideradas propiedades de la personalidad.

En las actitudes se identifican tres aspectos relacionados con el concepto: los aspectos afectivos, los aspectos relacionados con la acción que nos permite reconocer un observar a dicha actitud y los aspectos cognitivos los cuales tienen que ver con los conocimientos y las creencias de una persona.

Se utilizan guías de observación e inferir las actitudes a través de respuestas verbales o conducta.

Tres tipos de Contenidos
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Momentos
• Evaluación diagnóstica
• Evaluación sumativa
• Evaluación formativa

• Autoevaluación
• Heteroevaluación
• Coevaluación
¿Quién lo realiza?
La evaluación se realiza durante diferentes tiempos, es decir, al principio, intermedio y al finalizar del curso. A continuación se mencionan los tipos de evaluación por momentos.
 Coevaluación
Evaluación que realizan los compañeros sobre otros estudiantes, su finalidad es dar una retroalimentación adicional sobre aquellos productos, proyectos, actividades que realizan los alumnos.

 Autoevaluación
El estudiante evalúa su aprendizaje, da a conocer la percepción del alumno
Arroja datos de interés, gustos, sentimientos, problemáticas
Los estudiantes se autorregulan.
 Heteroevaluación
Es dirigida y aplicada por el docente, tiene como finalidad mejorar los aprendizajes del estudiante a través de nuevas estrategias de intervención y la mejorar de la práctica docente.
Elementos que le facilita al instructor determinar o medir el grado de aprendizaje del alumno o participante. Están diseñados en relación a los objetivos establecidos en un inicio y los criterios que se desean cubrir.
•Aplicación de instrumentos
Seguir paso a paso las actividades o evidencias, para que las desarrolle el participante, son:
claros
precisos
ordenados lógicamente
desglosados
Debe evaluarse objetivamente, con justicia, precisión, respeto y comprensión.
TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica:
Guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Se realiza una tabla en donde se desglosan los niveles de desempeño del estudiante, con criterios específicos sobre rendimiento.
Características: Coherente con los objetivos establecidos.
 Apropiada al nivel del estudiante
 Establece niveles con términos entendibles y claros.
 Facilita la valoración en áreas subjetivas, complejas o imprecisas.
Globales
(comprensiva u holística)
 Características: Demanda menor tiempo para calificar.
 Su retroalimentación es limitada.
 Recomendada: Cuando se desea un panorama general de logros y una sola dimensión.

Analíticas
Descriptores de niveles de calidad, comprensión o dominio global.
Evalúa las partes del desempeño del alumno tomando en cuenta los aspectos determinados para obtener una calificación total.
En este tipo de evaluación se definen a detalle los criterios a evaluar.
Permite retroalimentar en forma detallada
Examen
Instrumento de evaluación que por estrategias diferentes (preguntas, opción múltiple, complementación, etc.) permite obtener información sobre los saberes o las habilidades adquiridos por el estudiante en un curso.
Portafolio: Colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido
 Características:
Determina logros, esfuerzos, avances de aprendizaje, actitudinales, procedimentales.
 El portafolio de evidencias permite al alumno participar en la evaluación de su desempeño.

Entrevista:
Acción de comunicación oral que establece una relación entre dos o más personas es decir, el entrevistado (s) y el entrevistador para obtener información, opinión, o conocer el comportamiento y personalidad de la persona entrevistada.
Diario de campo:
Herramienta de registro y organización de información recopilada durante el trabajo de campo. El diario de campo permite sistematizar la información, para su análisis e inclusión en un producto de investigación (reporte, libro, artículo, inventario, etc.)
Elementos:
 Notas (párrafos que se escriben en la parte subjetiva)
 Fecha(ciudad, localidad, información de fecha)
 Paginación (número de página).

Cuestionarios: Instrumento de recogida de datos de la encuesta, rigurosamente estandarizado, operacionaliza las variables objeto de observación e investigación, por ello las preguntas de un cuestionario son los indicadores.
Elementos que debe tener un instrumento de evaluación
Nombre del evaluador
Nombre del curso
Nombre del Participante
Fecha de Aplicación
Actividad de Evaluación
Instrucciones
Reactivos según los objetivos
Nos ayuda a conocer y medir el grado de satisfacción de los participantes, identifica las fallas y fortalezas del instructor.


Importante:
 Indicar las instrucciones de aplicación
 Aclarar las dudas que se generen

Permite identificar las áreas de oportunidad, fortalezas, debilidades, mejores prácticas, desempeño del grupo e individual de acuerdo a los objetivos del curso.
• Elementos que contiene
 Nombre del instructor.
 Nombre del curso.
Fecha de aplicación.
 Lugar donde se impartió el curso.
 Incluye los comentarios del instructor acerca del proceso de aprendizaje del grupo.
 Explica de manera descriptiva el nivel de cumplimiento de logro de los objetivos y expectativas del curso.
 Describe las contingencias que se presentaron y su resolución.
 Contiene el resumen de las recomendaciones de los participantes para la mejora del curso de acuerdo con las opiniones vertidas en la encuesta de satisfacción.
 Incluye el resultado de las evaluaciones realizadas.
 Especifica los avances logrados con base en los resultados de aprendizaje planeados.
 Anexo al informe, se coloca la lista de asistencia y la gráfica de las evaluaciones de aprendizaje.
Nombre y firma del instructor
Evaluación del módulo
Instrumentos de evaluación de los aprendizajes
Evaluación Final
Desarrollar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores de los participantes, así como del instructor, potencializando los desempeños y se manifiesten en su proceso de evaluación adecuadamente
Al diseñar un curso de manera presencial y grupal, el instructor debe considerar los siguientes aspectos:
Lic. Claudia Verónica Vázquez Villa
Universidad La Salle Nezahualcóyotl
Lic. en Pedagogía
Especialista en Administración de Recursos Humanos
Maestra en Administración
Cursos y Diplomados
Certificación en el EC0076 y EC0217 por CONOCER
Rubros de Evaluación y Momentos

Lista de Verificación 20%
Carta Descriptiva 20%
Presentación 20%
Instrumento de Evaluación 20%

Participación 20%
80%
Proceso del encuadre

1. Presentación

2. Técnica Grupal de integración
*Trabajo en equipio
*Romper paradigmas y resistencia al cambio
*Proactivos, Respetuosos, Responsables y Comprometidos
*Colaborativos y Entusiastas

3. Análisis de expectativas y beneficios del curso

4. Acuerdos y organización (potar credencial, tiempo de descanso, servicio de comida, actividades extras, servicio de cafe y salidas)

5. Registro y Examen Diagnóstico con retroalimentación
NOMBRE
PUESTO
HOBBY
Elementos importantes:


*Nombre del curso
*Nombre del instructor
*Registro de existencia de material
*Número de capacitandos o alumnos
*Corresponde con lo mencionado en la carta descriptiva


No olvides realizar tu lista de asistencia "Es muy importante"
Sistema Nacional de Competencias
Estándar de Competencia EC0217 Impartición de Cursos de Formación de capital humano de manera presencial grupal
Impartición de cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal
Preparación de sesiones
Productos:

*Lista de asistencia

*Lista de verificación

*Carta descriptiva
1) Elección de tema
*Campos para colocar el nombre de los alumnos
*Campo para colocar la fecha
*Nombre del curso y del Docente
*Espacio para colocar la calificación final
TODO SE ENTREGA EN FÍSICO Y ELECTRÓNICO PARA LA EVALUACIÓN
Tipos de Evaluación
6. EVALUACIÓN
REALIZAR EN FORMATO DE TABLA
Momento

Instrumento
Tiempo

*Evaluación diagnostica: Brinda información de los conocimientos previos del estudiante.

*Evaluación sumativa: Productos o desempeños a evaluar al final de un curso.

*Evaluación Formativa: Se da a lo largo del curso de acuerdo al desempeño del alumno y se pueden tomar acciones para mejorar su desempeño.
Instrumentos de evaluación:


Hasta esta parte se concluye la parte general de la carta descriptiva
y continuamos con:
PLAN DE SESIÓN
Es donde se detallan todas actividades a realizar durante la clase
y se encuentra también dentro de la carta descriptiva.
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