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Los estilos de dirección en la administración educativa

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Emii Jimenez

on 24 September 2016

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Transcript of Los estilos de dirección en la administración educativa

Los Estilos de Dirección en la Administración Educativa
Estilos según uso de Autoridad
Gerencia Participativa
Consiste en la participación activa de las personas en la toma de decisiones. Se aprovechan las opiniones y creatividad para resolver los problemas importantes.
Rol del Director
El papel del Director: un proceso de conducción:
-Un área de responsabilidad.
-Funciones específicas.
-Tareas prescritas.
-Una cuota autoridad.
-Creativo , equilibrador ,armonizador , búsqueda de beneficios.
-Unidad administrativa .
Conclusión
Llevar la administración de un centro educativo, no es tarea fácil. La institución educativa viene siendo el reflejo del director y el progreso de cada uno de sus objetivos, asegurando el bienestar tanto del personal docente, administrativo y los estudiantes
Estilo de Dirección
Tipos básicos de estilos de dirección
Funciones básicas de la dirección
Teoría X-Y
Sistemas de comportamiento de Likert
Según Situación o Contingencia
Red Gerencial
Características de un Gerente o líder
Toma de decisiones y participación docentes y director
Dimensión Pedagógica y Administrativa
Características de Personalidad
Capacidades por desarrollar
Confianza en la Colectividad
Confianza en sí mismo
Estilo moderno de dirección
"Se trata de un proceso activo, producto de la puesta en práctica de un modo en que el director realiza sus acciones profesionales en el marco de la realidad que se vive en el centro educativo." Venegas, P. (1992)
Teoría Z.
Trabajadores interesados.
-Trabajo en Equipo.
-Directores: liderazgo claro ,pero al misma vez abiertos y consulten a los docentes.
-Actualizado ,dinámico, cuestionador e investigador.
¿Qué pasa con los estilos de dirección en las escuelas costarricenses?
-Director: Facilitador ,social y de trabajo en equipo.
-Centro educativo: dinámico y evolutivo.
-Enfoque sistémico : conocido por todos.
-Dialogo y intercambio.
-Delegación de tareas .
-Enfoque integral: conocimiento.
-Participativo- democrático .
-En C.R Dirección en mitad de la carretera (5,5)
A-Dimensión pedagógica
-Identidad Escolar
-Construir normativas.
-Logros de aprendizaje y evaluación.
-Criterios programaciones didácticas .
-Gestar Capacitaciones.
-Supervisión.
-Proyectos creativos.
B-Dimensión administrativa:
-Proyecto Institucional de la comunidad.
-Planificación de metas.
-Creación del perfil docente.
-Distribución de recursos.
-Previsión de futuras necesidades.
El estilo autoritario, coercitivo
El estilo democrático, participativo
Orientación hacia el trabajo
Orientación hacia el individuo
Dirección empobrecida (1,1)
Interés mínimo tanto por el rendimiento o tareas como por las personas.No interés hacia el personal ,objetivos, problemas,creatividad nula,repartir tareas (no supervisión)
Dirección Club de Campo (1,9)
Mínimo interés por rendimiento de tareas ,el máximo interés por las personas.Clima de amistad y compresión del personal,no conflictos ,armonía con las personas.
Dirección en mitad de la carrera (5,5)
Dirección de Trabajo (9.1)
Dirección en equipo (9,9)
Existe un alto interés tanto por el rendimiento o tarea como por el personal.
Douglas McGregor
“En la enseñanza y en la consultoría he ido descubriendo y confirmando que lo esencial es el ser humano. El éxito o fracaso de una organización radica en el manejo de las personas.”
Bernard L. Rosenbaum
Grupo Participativo
Autoritario Benevolente
Autoritario Explotador
Utiliza premios,servidumbre, decisiones tomadas por el jefe,estricto control de políticas.
Hace uso de premios y castigos ocasionales
La comunicación se da de forma limitada y cautelosa
Existe cierta seguridad y confianza hacia las demás partes del centro educativo
Consultivo
Son en extremo autocráticos.
No tienen confianza en el personal y este no se involucra en la toma de decisiones.
Motivan mediante el temor, amenazas y castigos.
Tienen un control central.
Seguridad y confianza en todo lo que hacen sus subordinados
Escucha, acepta y aplica ideas y opiniones de todos los docentes y demás funcionarios de la institución.
Practica diversas formas de comunicación
Facilita mecanismos para el trabajo como grupo cohesionado
"Las personas se convierten en líderes no solo debido a los atributos de sus personalidades, sino también por diversos factores situacionales..." (Koontz & Weihrich)

Este estilo de dirección se caracteriza por el dinamismo y la flexibilidad.
Es necesario que el director esté evaluando constantemente para actuar de acuerdo con las condiciones situacionales.
El enfoque contingencial incluye tanto el liderazgo vertical como horizontal.

Existe un equilibrio entre el interés por las tareas y el interés por las personas.

Se busca obtener un nivel medio del producto.
Se evita la frustración e insatisfacción del personal.
Equilibrio entre las necesidades de producción y las de satisfacción humana.
Se espera que la producción sea buena para la organización, pero también para el subordinado.

Se fomenta el trabajo en equipo
El éxito de los objetivos es de todos no de unos pocos
En un clima de respeto y confianza todos aportan ideas.
La confianza fomenta la creatividad
Existen relaciones solidas y maduras entre el personal.
Máximo Interés
Características de los directores
Modelar democracia
Crear un todo más grande que la suma de las partes
Favorecer relaciones saludables
Reconocer las necesidades de un ejercicio compartido de liderazgo
Capacidad para captar totalidades dinámicas
Capacidad para delegar
Capacidad para armar y animar equipos de trabajo eficaces.
Capacidad para generar la circulación sistemática de la información.
Capacidad para profesionalizar el rol y enriquecerlo con los aportes del campo organizativo.
Capacidad para conducir en coherencia con los valores democráticos.
Capacidad para trabajar con ética y compromiso
La producción es el interés primordial de su gestión.
No hay interés por la participación de los miembros de la institución en la planificación
Personal considerado como una máquina de producción
Sistema de recompensas es únicamente de carácter económico
Ser un aprendiz público
Ser un relacionador de recursos
Tener claros los valores centrales
En la toma de decisiones deben participar todos los involucrados en los efectos que conllevan en el futuro dichas decisiones.

Los docentes son los pilares en la calidad del proceso educativo en la escuela (maestros de calidad generan procesos educativos de calidad).

Los docentes son colaboradores que permiten cumplir con los fines de la educación.

Involucrar al maestro en qué como y cuándo cambiar la práctica educativa en el aula, es una condición indispensable.
Escuchar a su escuela
Escucharse a sí mismo
Buenas relaciones interpersonales
Buena disposición para comprender a la gente.
Habilidad para comunicarse
Habilidad para administrar conflictos
Capacidad de compromiso
Habilidad para obtener lo mejor de cada uno de los integrantes del grupo.
Temperamento Equilibrado
Tolerancia Crítica
Seguridad y capacidad de decisión
Actitud democrática
Facilidad de Comunicación
Ágil en la conducción de grupos
Emily Jiménez A.
Milena Marín L.
Ana Paula Solano Q.
Richard Ulate C.
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