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GéoLab : outil social de géolocalisation des compétences info-docu

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by

geraldine mocquais

on 14 May 2016

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Transcript of GéoLab : outil social de géolocalisation des compétences info-docu

Il s’agit d’une banque de pratiques numériques développée dans l'académie d’Orléans-Tours
Une base de données de séances pédagogiques visées par le corps d'inspection

Un moteur de recherche:
- par mots clés
- par accès thématique
- par académie
- par compétences documentaires
Thématique du dispositif national des TRAAM Documentation 2014-2015 :

"Monter un projet collaboratif pour échanger sur la formation des élèves. Ce thème permettra de traiter la formation des élèves au sens large (acquisitions des compétences info-documentaires, éducation aux médias et à l'information...) ainsi que l'élaboration possible d'un portefolio de compétences info-documentaires. Un des objectifs majeurs des TRAAM étant la mutualisation, les équipes traiteront le projet sous forme collaborative avec des partenariats internes et externes : entre les différentes académies qui participent aux TRAAM et avec au moins un pays européen. On pourra notamment s'appuyer sur la plateforme eTwinning."

Introduction

Les récentes modifications des programmes nous encouragent à renforcer la cohérence des apprentissages afin d’assurer un meilleur suivi des élèves. Or dans les faits, cela reste très complexe à mettre en oeuvre. Nous avons dans un premier temps contextualisé le projet.

Afin d’approfondir la thématique proposée, nous avons dans un second temps observé les évolutions récentes concernant les modalités innovantes de communication et de formation : réseaux sociaux (viaéduc), Moocs, learning labs, eportfolios, pédagolabs, proflabs, autoformation dans le cadre des EPA, outils proposant la géolocalisation des projets (PRATIC, Cartoun).

Pour finir, notre travail a pour objet la réalisation d’un cahier des charges proposant la création d’un outil social de géolocalisation. Cet outil pourrait offrir une lisibilité des pratiques pédagogiques en matière des compétences info-documentaires et d’EMI, au sein d’un même bassin de formation, d’une académie ou de plusieures académies favorisant l’ouverture des enseignants, toutes disciplines confondues et tous niveaux, sur leur environnement physique. Notre projet s’inscrit dans une volonté de permettre à la communauté éducative de s’ouvrir à de nouvelles pratiques collaboratives en créant un espace de rencontres didactiques.

Cette réflexion a été menée conjointement par les académies de Nice et d’Orléans Tours.
Evolution du socle
de compétences : rentrée 2016

"Pour la première fois, l'organisation des apprentissages, les moyens d'accès à l'information et à la documentation, les langages numériques, la conduite de projets individuels et collectifs, sont identifiés comme devant faire l'objet d'un enseignement explicite."


Les nouveaux cycles
Cycle 3, cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6ème

http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html

Le renforcement de la liaison Ecole-Collège:
Le conseil école-collège a pour objectif de renforcer la continuité pédagogique entre les premier et second degrés. Il entre en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2014.


http://eduscol.education.fr/cid57365/le-conseil-ecole-college.html
L’évolution de l’EMI dans la stratégie du numérique
"Le développement d'une compétence de recherche, de sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus
La possibilité d'un usage sécurisé des médias au quotidien, encourageant les pratiques de collaboration et d'échange tant des élèves que des enseignants et la co-construction des savoirs au sein d'environnements d'apprentissage stimulants et adaptés"

http://eduscol.education.fr/cid72525/education-aux-medias-information.html


Le contexte du projet
Un laboratoire social de géolocalisation
des compétences info-documentaires et d’EMI

GéoLab
Viaéduc est un réseau social enseignant lancé le 20 mai 2015 lors des rencontres de l’ORME. Il s’agit d’un outil indépendant du Ministère de l’éducation nationale et permet aux utilisateurs de s’affranchir de la validation institutionnelle.

A peine un mois plus tard, il compte déjà plus de 10 000 utilisateurs d’après NetPublic. L’outil semble donc répondre à une demande réelle des utilisateurs :





Personnels concernés :
Tous les enseignants
du primaire, du secondaire, et de
l'enseignement supérieur

Viaéduc 1/2
Viaéduc 2/2
Les édu'bases
Cartoun 1/2
Cartoun est un service développé sur l’ENT de l’académie de Rennes ouvert en décembre 2014 sur l'ENT académique. L'ouverture aux autres académies est prévue pour la rentrée 2015.









Présenté par David Morin, IATICE de l'académie de Rennes, durant le séminaire des Interlocuteurs Académiques TICE, Cartoun est un service de cartographie participative des usages numériques .
L'outil comprend des fonctionnalités de collaboration à différencier des fonctionnalités sociales


Les caractéristiques
de l'outil :
- nécessite une identification
- permet la géolocalisation
- pas de validation hiérarchique
- la saisie dans Cartoun devrait prochainement permettre d'alimenter les édu'bases

La recherche
peut s'effectuer :
- par géolocalisation
- par mots-clés
- par date de saisie
- en mode recherche avancé
Objectif de l'outil :
Un formulaire de saisie
très complet
Cartoun 2/2
PRATIC 1/2
http://www.ac-orleans-tours.fr/vie_numerique/

http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/vie_numerique/PRATIC/flyer_outils_et_systemes_information_-_bappen__opti__-_2015.pdf

PRATIC 2/2
Spécifications techniques
Géolocalisation de la recherche

Interopérabilité du système : pas de flash

Hébergement des productions
(en mode public ou privé —> sur prise de contact)

Les objectifs de l'outil:
- construire collectivement une cartographie des usages et des compétences
- proposer un service de mutualisation
- développer l'apprentissage par les pairs,
- faciliter les échanges et les rencontres entre enseignants

Les modalités de connexion
:
- connexion sur le portail académique --> puis ouverture de la page "Mes applications/mes outils"
L'outil propose des scenarii pédagogiques présentés sous la forme d'une fiche synthétique et géolocalisés sur la carte de l'académie.

La fiche de saisie
:
Sont renseignés la discipline, le type de dispositif
(compétences, accompagnement...), les objectifs,
le matériel.

La Recherche
:
Une entrée par géolocalisation : un pointeur bleu
indique un établissement dans lequel des actions
pédagogiques intégrant le numérique ont donné
lieu à la conception d’une fiche « Pratic ».
Un filtre  (en haut à droite de la page) permet
de sélectionner les actions par discipline, niveau ou thème.
Définition des besoins


- Un moteur de recherche permettant accès par différentes entrées

- Un outil de développement social avec notifications, favoris et messages privés

- Un accès simplifié

- Le lien vers les édubases

- Une publication directe, sans validation hiérarchique,

- Des rubriques basées sur les compétences, les notions, l’EMI (se reporter aux travaux de nos collègues concernant les compétences indispensables et l’EMI):
Evolution du e-learning :


Présentation de l’outil :

http://outilstice.com/2015/05/viaeduc-le-reseau-social-professionnel-pour-tous-les-enseignants/

Zoom sur les fonctionnalités de l’outil par le Canope de Toulouse








https://prezi.com/kuvdmir_818h/presentation-viaeduc-reseau-canope-academie-de-toulouse/

Renforcement de la liaison
inter-établissements :
Le moocdoctice

"Une démarche d'artisan pour une formation active"

Il s’agit d’une démarche expérimentale, induite par l’esprit des TraAM, qui relève de « l’artisanat pédagogique » et qui s’appuie sur une mise en activité des apprenants dans l’esprit du « learning by doing ».

Résolument convaincus de la
nécessité de se construire des Environnements Personnels d’Apprentissage (EPA)
, nous ne souhaitons pas utiliser les plates-formes d’Elearning, afin de
ne pas enfermer les stagiaires dans des outils peu flexibles
. -

http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/notre-mooc-une-demarche-dartisan-pour-une-formation-active/#sthash.Jf7m3PpY.dpuf

Liens actifs en présentation plein écran
Axe 2.2 : des modalités innovantes de communication «  Quels outils pour échanger
tout au long des TRAAM ? »


- une entrée
compétences adultes
pour retrouver des contacts pour par exemple favoriser les PedagoLabs ou ProfLabs

- une entrée physique grâce à la
géolocalisation
- une entrée
compétences élèves
pour les activités pédagogiques
http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/outils-pour-agir/le-film-annuel-des-personnels-de-direction/detail-d-une-fiche/?a=44&cHash=374e54f9f2
Les objectifs stratégiques



Géolocaliser les compétences documentaires et l’EMI afin de les rendre intelligibles visuellement.

Assurer la cohérence des apprentissages informationnels.

Favoriser la lisibilité des apprentissages au sein d'un même bassin de formation, au sein d'une académie, et dans un contexte inter-académique

Permettre une prise de contact facilitée de l’enseignant nouvellement nommé

Fédérer autour de pratiques novatrices

Favoriser les pratiques collaboratives

—> In fine, l’objectif est la mise en production de l’élève afin de favoriser le développement de ses compétences.


Emergence d'espaces de formations décloisonnés
Le mooc
Les outils institutionnels
favorisant le e-learning

Des démarches
indépendantes
M@gistère :
http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html
Assurer la continuité des apprentissages et la fluidité des parcours de la maternelle à l'enseignement supérieur
Définition du elearning
https://fr.wikipedia.org/wiki/Formation_en_ligne
"La définition de l'Union européenne est : « l’
e-learning
est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’
accès à des ressources et à des services
, d’autre part les
échanges et la collaboration à distance
».
La définition du
LabSET
est : «
apprentissage en ligne centré sur le développement de compétences
par l'apprenant et structuré par les
interactions avec le tuteur et les pairs
».

Dans tous les cas, la méthode de formation/d'éducation permet théoriquement de s'affranchir de la présence physique d'un enseignant à proximité. En revanche,
le rôle du tuteur distant apparaît, avec des activités de facilitateur et de médiateur
."
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/
La géolocalisation :
2 initiatives académiques
http://www.education.gouv.fr/cid72318/m@gistere-accompagner-la-formation-continue-des-enseignants.html
Une plateforme de formation à distance

Un travail collaboratif

Un suivi et un accompagnement
https://fr.wikipedia.org/wiki/Moodle
Moodle

« Formation ouverte et à distance » (FOAD) ou encore « environnements d'apprentissage médiatisé ».
Une plate-forme d'apprentissage en ligne à destination des élèves.
Création de cours à l'aide d'outils intégrés
Cette application permet de créer, via le réseau, des interactions entre pédagogues, apprenants (accès sur inscription) et ressources pédagogiques
http://eduscol.education.fr/cdi/anim/reunion-des-interlocuteurs-academiques/reunion-des-iatice-documentation-2015/ent-cartoun
Rédacteurs :
Académie de Nice :
Géraldine Mocquais, Caroline Soubic,
Académie d'Orléans -Tours
Nadia Lepinoux-Chambaud
A l'image des Fab Labs qui font leur apparition en France en 2009 , le concept de
Lab pédagogique virtuel
se développe rapidement.

Principe n°1 : l'ouverture
Principe n° 2 : la collaboration
Principe n°3 : le décloisonnement
Le e-learning repose sur la mise à disposition d'une plateforme de formation permettant à l'apprenant d'intéragir avec un tuteur afin de développer ses compétences.
Le Learning Lab
http://www.letudiant.fr/educpros/enquetes/les-learning-labs-ces-salles-de-cours-3-0-1.html?_tmc=sBTsyJIznuuH9LWJk2gEty3ABvvLTPuGuS4RgSb5OdU
Un matériel modulable et high-tech,
mis au service de l'expérimentation
pédagogique.

Objectif : rendre l'apprenant actif
L'infoDocLab'
http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article1048
http://docs.ac-toulouse.fr/wp/?p=797
Espace Personnel d'Apprentissage
http://eduscol.education.fr/cdi/anim/reunion-des-interlocuteurs-academiques/reunion-des-iatice-documentation-2015/epa-toulouse
La charte du pédagolab :

Principe n°1 : la bienveillance entre pairs

Le but est d'accompagner les collègues, de créer de l'émulation entre eux en favorisant le travail entre pairs et de repérer les usages innovants plus discrets. La communication faite sur la formation et l'auto-formation par le biais d'une infographie permet d'identifier les outils à utiliser selon ses besoins.
Un
laboratoire collaboratif
ouvert
aux enseignants
Ce laboratoire collaboratif en ligne fonctionne sur le
principe de l’intelligence collective
. Il permet d’échanger en temps réel et de conserver la mémoire des objets de mutualisation.
http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article1045
https://surfonsdoc.wordpress.com/
Ce projet propose un apprentissage raisonné des compétences informationnelles autour du numérique à travers un blog
Définition du mooc :
Il existe deux grands types de cours en ligne ouverts et massifs : les xMOOC qui visent à valider les compétences acquises en délivrant un certificat de réussite et les cMOOC dont les objectifs d’apprentissage sont ouverts et dont les participants créent dans une large mesure le contenu. Ces cMOOC sont fondés sur la théorie de la connectivité et sur une
pédagogie ouverte
, qui s'appuient sur des
réseaux de contenus et d'individus
.
https://fr.wikipedia.org/wiki/
Une formation en ligne, ouverte à tous. La communication se fait exclusivement par internet. Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.
co-construction de scénarii pédagogiques
Un GéoLab?

La création d’un outil social de géolocalisation pourrait offrir une lisibilité des pratiques pédagogiques en matière des compétences info-documentaires et d’EMI, au sein d’un même bassin de formation, d’une académie ou de plusieurs académies favorisant l’ouverture des enseignants sur leur environnement physique.
3 entrées pour la recherche:
Les principes clés :

Principe n°1 : La bienveillance

Principe n°2 : Un enrichissement dit horizontal par/pour les pairs

Principe n°3 : La simplicité

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