Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

ESTUDIO DE CASOS

No description
by

Diana Sabillón

on 20 November 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ESTUDIO DE CASOS

ESTUDIO DE CASOS
eNTREVISTA ESTRUCTURADA
Pamela Tapia & Diana Sabillón
Nace en Estados Unidos, se calcula que fue en 1908.
Business School de la Universidad de Harvard , se sistematizó y estructuró gracias a Malvin T. Copeland, profesor de derecho comercial, apoyado por Gray, fundador y rector de dicha Universidad, lo introdujo en la enseñanza del programa de derecho y leyes y también se utilizó como preparación de directivos en empresas.
Historia
Hacia 1935, con el descubrimiento de la dinámica de grupos por Kurt Lewin, el método de estudios de caso adquirió una madurez plena y definitivamente paso a ser un método de formación personal .
Definiciones
Según Robert Stake (1998), el estudio de casos es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias concretas.
Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una descripción y análisis detallados de unidades sociales o entidades educativas únicas.
Pérez Serrano (2008) afirma que el método consiste en la búsqueda de soluciones a través de la discusión y el análisis de un problema dentro de una grupo, bien sea de carácter real o simulado.
“casos” aquellas situaciones o entidades sociales únicas que merecen
interés de investigación. Así, por ejemplo en educación, un aula, un
alumno autista o un programa de enseñanza pueden considerarse un caso.

Yin (1989) distingue tres tipos
de objetivos diferentes:
Explicativo: facilita la
interpretación.

• Exploratorio: cuyos resultados pueden ser usados como base
para formular preguntas de investigación.
Descriptivo: intenta describir lo
que sucede en un caso particular.
Características del
estudio de Caso

Particularista: Comprender realidad singular, analizar situaciones únicas.
Descriptivo: descripción cualitativa, considerando contexto y variables
Heurístico: descubre nuevos significados y se encamina a tomar decisiones.
Inductivo: razonamiento inductivo para generar hipótesis y descubrir relaciones

TIPOS DE ESTUDIOS DE CASOS
El estudio intrínseco de casos:

Su propósito básico es alcanzar la mayor compresión del caso en si mismo. Informe completamente descriptivo
El estudio instrumental de casos:
El caso es el instrumento para conseguir otros fines indagatorios.

El estudio colectivo de casos:
el interés se centra en indagar un fenómeno, población o condición general a partir del estudio intensivo de varios casos. Al maximizar sus diferencias, se hace que afloren las dimensiones del problema de forma clara.

SEgun la naturaleza del informe
Estudio
de Casos
Descriptivo
Interpretativo
Evaluativo
FASES DEl Estudio de Casos
1º La selección y definición del caso
2º Elaboración de una lista de preguntas
3º L localización de las fuentes de datos
4º El análisis e interpretación
5º La elaboración del informe

EJEMPLO
Estudio de un caso: Comportamientos raros en un adolescente con un Trastorno del desarrollo.
CASO JAMES
1) ¿Que patrones de conductas caracterizan a James?
a) ¿Cuáles son sus principales conductas?
b) ¿Qué carencias manifiesta a nivel social?
c) ¿Cómo vivió la transición a la adolescencia?
d) ¿Cómo se comporta en clase?
e) ¿Cómo se comporta en casa?
f) ¿Que papel juegan los profesores en su educación?

Exámenes
Entrevistas
Observación formal
Estudio de documentos personales
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En nuestro estudio del caso de James, vamos a abordar un análisis de las conductas más representativas de James en cuanto a su desarrollo social.
eLABORACIÓN DE INFORME
James es un chico con trastorno del espectro autista.

De pequeño, antes de los tres años, James tenía ...
A la edad de tres años, se le realizó una evaluación .... James tenía autismo infantil y se le recomendó que comenzará con atención temprana.
se detecto retraso en lenguaje y habilidades cognitivas
gracias a la atención temprana James mejoró su vocabularios....


James es un chico de 15 años, el segundo de tres hermanos, con una larga historia de retraso o desarrollo anormal.
Sus padres hicieron que lo evaluaran porque su comportamiento iba empeorando.
Después de unos 2 años, aproximadamente, de esa evaluación, James se ha ido volviendo cada vez más rígido e inflexible y su insistencia en llevar a cabo las rutinas causa muchos problemas. No tiene verdaderos amigos y presenta gran cantidad de idiosincrasias.
Repite una y otra vez determinadas frases de la televisión y está fascinado con los trocitos de cuerda e hilitos. Ha recogido cantidades considerables de esos objetos, e insiste en llevarlos consigo. Cualquier intento por apartarle de ese interés insólito hace que se agite con períodos de temblores corporales o sacudidas de cabeza.
Selección Definición del caso
ELABORACIÓN DE LISTA DE PREGUNTAS
FUENTES DE DATOS
En este sentido y desde pequeño, James presenta un retraso significativo en el lenguaje, así como una comunicación basada principalmente en cubrir sus necesidades físicas y no sociales. Además desde pequeño, muestra un retraso leve en las habilidades cognoscitivas no verbales.
En este sentido y desde pequeño, James presenta un retraso significativo en el lenguaje, así como una comunicación basada principalmente en cubrir sus necesidades físicas y no sociales. Además desde pequeño, muestra un retraso leve en las habilidades cognoscitivas no verbales.
Entrevista Estructurada
La entrevista permite un acercamiento directo a los individuos en la realidad.

Mientras el investigador pregunta, acumulando respuestas objetivas, es capaz de captar sus opiniones, sensaciones y estados de ánimo, enriqueciendo la información y facilitando la consecución de los objetivos propuestos.

ANtecedentes
A finales de la década de los 30 la entrevista comienza a ser utilizada ampliamente por las Ciencias Sociales.
Sociología y Psicología

Conceptos
Corbetta (2007) es una conversación provocada por un entrevistador con un número considerable de sujetos elegidos según un plan determinado con una finalidad de tipo cognoscitivo.

Alonso (1994) define entrevista como un discurso enunciado principalmente por el entrevistado pero que comprende las intervenciones del entrevistador cada una con un sentido determinado.

Nahoum (1985) señala que es más bien un encuentro de carácter privado y cordial, donde una persona se dirige a otra y cuenta su historia o da la versión de los hechos.

CARActerísticas
Un sistema de comunicación
Interpersonal

Su objetivo es recoger información objetiva y subjetiva del sujeto investigado

El entrevistador debe enfocar y dirigir la conversación

Requiere de planificación, tiempo y buena codificación

Para darle validez se debe hacer una triangulación

La entrevista estructurada consiste en proporcionar cuestionarios estructurados, en los cuales las preguntas están predeterminadas tanto en su secuencia como en su formulación.

De esta forma los entrevistados reciben el mismo estímulo.

En definitiva se trata de un cuestionario de preguntas abiertas.

Planificación
Preparar una gran batería de
preguntas que irán coordinadas por un
guión realizado de forma secuenciada
y dirigida.
Preparación
-Objetivos
-Entrevistado
- Preguntas y secuencia
- Lugar

Desarrollo
- Clima de familiaridad y confianza
- Actitud favorezca comunicación
- Registrar la información
- Realizar entrevista siguiendo guión.

Valoración
Se analiza si ha sido correcta la planificación de la entrevista: la pertinencia de los objetivos, calidad de las preguntas y su secuencia, el entorno utilizado y su duración.

TIPOS DE PREGUNTAS
Principales: preguntas que cubran el tema de investigación

Exploratorias: buscan indagar más allá de la respuesta que acaba de dar el entrevistado

De Seguimiento: surgen del contexto de las respuestas, por lo que generalmente se añaden a una próxima entrevista.

1. Delimitar la relevancia del estudio.
2. Aplicar técnicas de confrontación
3. Realizar relatos cruzados, es decir, que se narre una misma historia a varias voces.
4. Realizar un informe pactado,
5. Contrastar datos recogidos con distintas estrategias de recogida de información, como entrevista biográfica u observación participante.

Validez Pujadas (1992) y Rodríguez (1996):
Ejemplo
“Dificultades para el desarrollo de la educación para
la salud en la escuela. Opiniones del profesorado.”
Full transcript