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EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL

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by

Fernando Jiménez

on 12 February 2015

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Transcript of EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL

EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
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FINALIDAD: adquiera y desarrolle competencias profesionales cuya movilización le permita reconocer, afrontar y resolver necesidades de aprendizaje vinculadas con el desarrollo personal y social de los niños de educación preescolar.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Propósito y descripción general del curso
Recupera el análisis de diferentes posturas teórico-conceptuales

Se propone combinar diversas actividades de seminario, taller y análisis de experiencias.

Diseño y elaboración de las propuestas pedagógicas que los estudiantes aplicarán y evaluarán para favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos de preescolar.

El análisis de experiencias se utilizará como estrategia para el estudio de prácticas pedagógicas desde al menos tres perspectivas: por un lado, las experiencias de los propios estudiantes como sujetos de aprendizaje; en segundo lugar, prácticas docentes documentadas en sus registros de observación y en tercer lugar sus propuestas como futuros docentes.
Orientaciones generales
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
Plantear que el niño es un sujeto social desde que nace, con derechos propios y con capacidades y habilidades para pensar, aprender, actuar, participar e incluso decidir sobre muchas cuestiones que le son inherentes a su persona, tanto en lo individual como en lo social; lleva a cuestionar y repensar las relaciones sociales en la escuela y el papel de los docentes en el proceso de socialización y, por ende, en el desarrollo personal y social de los niños, desde edades tempranas.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ESTRUCTURA DEL CURSO:
Trayecto formativo:
Preparación para la enseñanza y aprendizaje.

Establecerán comparaciones entre un concepto de socialización. Esto les permitirá comprender las implicaciones que estos enfoques han generado en la concepción que se tiene del niño en la sociedad actualmente.
Se enfatiza el análisis de los procesos de construcción de la identidad personal del niño: autoestima y el autoconcepto, las relaciones interpersonales para garantizar el desarrollo personal y social de los alumnos de preescolar.
Diseñarán, aplicarán y valorarán situaciones de aprendizaje originales para favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos del grupo donde realizan su práctica profesional, pertinentes con el programa de estudios de educación preescolar y de acuerdo al contexto.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
Analiza los referentes teórico-conceptuales relacionados con la infancia y el desarrollo personal y social del niño de educación preescolar para contar con elementos que le permitan innovar su trabajo docente.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del programa de educación preescolar respecto al desarrollo personal y social del niño para planear su trabajo docente.

Diseña situaciones de aprendizaje creativas y pertinentes para el desarrollo del autoconcepto, la autoestima, las emociones y las relaciones interpersonales del niño de educación preescolar.

Valora la pertinencia y eficacia de la implementación de situaciones de aprendizaje para identificar los alcances y dificultades del desarrollo personal y social de los alumnos de educación preescolar, con la intención de intervenir oportunamente y mejorar su trabajo docente.
Unidad I.
El estudio de la infancia.
1. La noción de infancia: breve recorrido histórico.
¿Cuándo se inicia el estudio de la infancia?
Etapas por las que ha transitado la construcción de la noción de infancia.

2. Los aportes de la psicología y la sociología al estudio de la infancia.
Elementos sobre el desarrollo de la infancia desde la psicología
De los enfoques sociológicos clásicos a la sociología de la infancia.

3. Implicaciones de los estudios acerca de la infancia en la educación preescolar
¿Cuál es el papel de la escuela?
El rol del docente.
Unidad II.
El desarrollo personal y social del niño en la educación preescolar.
1. La identidad personal del niño.
¿Cómo se conforma el autoconcepto?
¿Qué es la autoestima?
Conocimiento y regulación de las emociones.

2. Las relaciones interpersonales del niño.
El papel de la familia, la escuela y la comunidad.
a importancia de los amigos.
La colaboración recíproca.
La convivencia escolar.
El trabajo y el juego en interacción con sus pares y adultos.

3. El desarrollo personal y social del niño en el programa de estudios de educación preescolar.
Principios, conceptos disciplinarios y contenidos del programa de educación preescolar para favorecer el desarrollo personal y social del niño.
Las competencias emocionales y sociales en el programa de estudios de educación preescolar.
Unidad III.
Situaciones de aprendizaje para favorecer el desarrollo personal y social en el jardín de niños.
1. Diseño de situaciones de aprendizaje para favorecer el desarrollo personal y social del niño.
La idea y valoración que tiene sobre sí mismo.
Expresión y autorregulación de las emociones.
Participación en grupo.
Relaciones con sus pares y con los adultos.

2. Participación activa del niño en el proceso de socialización: desarrollo, seguimiento y valoración de las actividades.
Evaluación
Enfoque de la evaluación auténtica
Evidencias de conocimiento:
Exámenes
Una línea del tiempo
Mapas conceptuales Ensayos.


Dominio de elementos teórico-conceptuales
Evidencias de producto
Fotografías
Videos o audios
Planes de trabajo
Materiales para las actividades de aprendizaje diseñadas –como cuentos, juegos, etcétera–
Fichero de actividades didácticas.

* Valoración cualitativa y cuantitativa se pueden utilizar rúbricas, listas de cotejo, etcétera.
Apropiación de conocimientos
Evidencias de desempeño
Participaciones de los estudiantes en debates
Trabajos en equipo
Exposiciones de temas y de las experiencias analizadas tanto las autobiográficas como las obtenidas de las prácticas.

Utilizar la autoevaluación y/o la coevaluación.
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