Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

2. ACTIVIDADES CONSTRUCTIVISTAS POR ADAPTACIÓN AL MEDIO

No description
by

Laura Vázquez López

on 7 December 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of 2. ACTIVIDADES CONSTRUCTIVISTAS POR ADAPTACIÓN AL MEDIO

Introducir actividades de adaptación al medio.
En estas actividades el profesor tiene que imaginar y proponer situaciones matemáticas que ellos puedan vivir problemas matemáticos y en las cuales el conocimiento sirva como solución de dichos problemas.
1. Introducción

Aula :
4 años


Proyecto:
los colores (inglés)


Área:
matemáticas

3. Contextualización
1. Introducción
2. Características
3. Contextualización
4. Currículum
5.Objetivos del área relacionados con la actividad
6. Actividad
7. Conclusión
8. Bibliografía
9. Webgrafía
El alumno va a aprender adaptándose a un medio: situación problemática.

Necesidad de actuar, aprendizaje basado en la acción.

Se producen equilibrios-desequilibrios y se dan procesos de adaptación y acomodación.

Que los alumnos puedan superar los obstáculos epistemológicos.

Que la situación-problema permita superar también los conflictos socio-
cognitivos.

El medio es fuente y criterio de aprendizaje.
2. Características:
DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. [2008/3838]

Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:

– El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

– El medio físico, natural, social y cultural.

– Los lenguajes: comunicación y representación.

Nuestras actividades estarían incluidas en las tres áreas pero más concretamente en el área de
conocimiento de sí mismo y autonomía personal y el área del medio físico, natural, social y cultural.
4. Currículum
- Adquirir una progresiva autonomía personal.

- Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en las actividades cuotidianas.

- Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.

-Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana

- Relacionarse con los demás y convivencia

- Relación interpersonal.

- Actuar de forma autónoma.

- Desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.

- Iniciarse en la noción de cantidad y tiempo.

- Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios y herramientas.
5. Objetivos del área relacionados con la actividad:
ACTIVIDADES CONSTRUCTIVISTAS POR ADAPTACIÓN AL MEDIO
Índice
Brousseau: “El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo ha
hecho la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno,
se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje”.

Curiosidades: Página para trabajar actividades de adaptación al medio on-
line.

http://mosaic.uoc.edu/extras/tfc1/anouson/anouson.swf


7. Conclusión
6. Actividad
8. Bibliografía
-
Mª del Carmen Chamarro.
Didáctica de las matemáticas. Pearson.
9. Webgrafía
https://matematicasconstructivas2.wordpress.com/2012/05/28/aprendiz

aje-constructivista-por-adaptacion-al-medio/
Realizado por
Sandra Ruiz.
Maite Tomás.
Laura Vázquez.
Marta García.
VARIABLES DIDÁCTICAS GENERALES:

Permitirán al profesor provocar cambios en las estrategias del alumno.
V1
Posibilidad o no de realizar más de un viaje para traer
los cubiertos.
V2
Número de platos de la colección.
V3
Tipos de colores de la colección.
V4
Posibilidad o no de apuntar el número de platos y el
color de estos.
V5
Visibilidad de los platos desde la caja de los cubiertos,
es decir, posibilidad de ver los platos a la hora de
coger el número exacto de cubiertos que hacen falta.
V6
Posibilidad de haber o no cubiertos en la mesa.
V7
Posibilidad o no de interrumpir la tarea.


VARIABLES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS:

El alumno/a puede apuntar el número de platos y el color de estos.
El alumno/a no podrá ver los platos desde la caja de los cubiertos.
El alumno puede hacer más de un viaje para traer los cubiertos.
No se interrumpirá la tarea.

POSIBLES REACCIONES DEL ALUMNO/A:
Enumeración instantánea.
Observar los platos mientras cojo los cubiertos.
Anotar el número de platos y cubiertos que necesita y su color.
Organizar el espacio mediante una estructura de orden empezando por el primer plato y continuar con el de al lado.
Clasificar por cada tipo de cubierto.
Optarán por la separación de los colores realizando primero un color y luego otro.
En el caso de que el alumno no pueda modificar la posición espacial de los objetos, ni marcarlos podría estructurarlos mentalmente.



POSIBILIDAD DE VALIDACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS/AS:

Los alumnos/as podrán comprobar por ellos mismos si han realizado correctamente la actividad o de si por el contrario han cometido algún error, al observar el patrón del que dispone la maestra, y compararlo con los cubiertos que han colocado ellos en la mesa.
IDENTIFICACIÓN DEL CONFLICTO:

El hecho de que los platos no estén visibles desde la zona donde se encuentran las cajas con los cubiertos, impide el control visual continuo en el desarrollo de la actividad, es decir, no podemos saber el número platos y su color a la hora de coger los cubiertos, si no que deberán observar previamente el patrón del que dispone la maestra. Cuando lleguen a este punto se creará un conflicto cognitivo, que provocarán en el niño/a el desarrollo de estrategias de memorización, observación y lógica.

ADAPTACIÓN A OTROS NIVELES:

3 AÑOS:

Cada alumno/a dispondrá de 3 platos verdes y 6 cubiertos de cada tipo de color verde.
El alumno/a podrá realizar más de un viaje para traer los cubiertos.
El alumno/a puede apuntar el número de platos y el color de estos.
El alumno/a podrá ver los platos desde la caja de los cubiertos.
Los cubiertos se encontrarán diferenciados por colores en distintas cajas.
Se podrá variar de color aumentando la capacidad del alumno/a.
No se interrumpirá la actividad.


5 AÑOS:

La actividad se realizará por parejas.
Un miembro de la pareja tendrá ña posibilidad de escribir en un papel el número de platos y los colores de estos, y se lo dará a su compañero.
El compañero deberá llevar el número de cubiertos necesarios.
Cada pareja de alumnos dispondrá de 9 platos y 6 cubiertos de cada tipo y de distintos colores.
El alumno/a solo podrá realizar un viaje.
El alumno/a no podrá ver los platos desde la caja de los cubiertos.
Los cubiertos se encontrarán mezclados en una misma caja.
No se interrumpirá la actividad.
APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL:
- Material económico.

- Se pueden trabajar actividades de lógica:

Seriación
Agrupamientos.
Full transcript