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INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

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karla paoletti

on 18 July 2015

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Transcript of INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
“FOMENTO DE VALORES A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL GRUPO DE 5º “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA RUINAS DE BONAMPAK”

P R E S E N T A

KARLA LUCIA PAOLETTI HERRERA

ASESORA ACADÉMICA: LILIA OMAÑA GÓMEZ

ATIZAPÁN DE ZARAGOZA, MÉXICO
JULIO 2015
INTRODUCCIÓN
PLAN DE ACCIÓN. DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA.
DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA MEJORA
CONCLUSIONES Y RECOMENACIONES
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA
1. ¿Qué te gustó de la actividad?, ¿Por qué?
2. ¿Qué valores, conocimientos y habilidades aprendiste con el desarrollo de la actividad?
3. ¿Qué sugerencia tienes para mejorar la actividad en cuanto al material, organización, lugar donde se desarrolló etc…?


Encuesta global
Observación de mejora de actitudes e interacciones en el grupo.
Cumplimiento de tareas
Calidad de trabajos
Mejora de calificaciones

V A L O R E S

Áreas de oportunidad en la práctica docente (Trayectos y cursos)

Plan de Estudios 2012. Documento: Orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación

Modalidad: Informe de prácticas profesionales

Lugar donde se llevó a cabo la práctica de intervención:

Escuela Primaria Ruinas de Bonampak; ubicada en la Hacienda de Xajay 334, Naucalpan de Juárez, Estado de México; con clave de centro de trabajo: 15EPR0287R, en el turno Matutino, el cual está integrado por 20 grupos y con matrícula aproximada de 679 alumnos.

Zona: Urbana.



Intensión: mejora de la práctica educativa

Planificación: Considera ciclos y 8 estrategias. Jornadas de intervención y ayudantía. Tiempos, estrategias, materiales, problemas carácter social, interés y motivación, estilos de aprendizaje, FCE enfoque y competencias,
Acción: Diarios de clase (Zabalza), Materiales didácticos (Einester), estrategias en consecución de aprendizajes a través de la práctica de valores.

Observación y evaluación: interacción, desarrollo de los alumnos dentro y fuera del aula; cuestionamientos,cuestionario, encuestas, enfoque formativo que contribuye a la mejora del aprendizaje, actuar ético.
Reflexión: análisis y reflexión de los resultados obtenidos a partir de los ciclos de mejora (Kemmis)
PRIMER CICLO:
E1: "Soy un sol"
E2: "La asamblea"
E3: "Las manos del compromiso"
SEGUNDO CICLO:
E1: "El caldero de los valores"
E2: "La rueda de la empatía"
E3: "Uniendo valores"
TERCER CICLO:
E1: "Somos diferentes"
E2: "Nuestra amistad"

Culminar la formación inicial
Estrategias
Competencias trabajadas y que ya poseia
Cuando trabajar la FCE (constante y reflexiva)
Evaluación

Contextualizar estrategias
Añadir datos en la planifiación
Reducir contenidos
Utilizar diversos materiales
y otros espacios

COMPETENCIAS SELECCIONADAS :

Genérica: "Actúa con sentido ético".

Profesional: "Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación".

¿Qué son los ciclos de Kemmis?
De acuerdo con el autor: Kemmis (1989), los ciclos están integrados por: Planificación, acción, observación y reflexión para realizar el proceso además lograr una mejora y alcance de objetivos.

Se recurre a los ciclos porque se requiere reflexionar sobre el trabajo realizado en un primer, segundo y tercer momento para ir perfeccionando su práctica profesional y cubriendo las competencias necesarias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso. Los cuales suponen conformar las características del nuevo maestro.

EXAMEN PROFESIONAL PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
REFERENCIAS




ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Carracedo, J. R. (1996). Educación moral, postmodernidad y democracia. Trotta.
González, A. M. (1989). Laurence Kohlberg: Teoría y práctica del desarrollo moral en la escuela.
Latorre, A. (2002). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. México: Graó.
Moore, T. (2006). Filosofía de la Educación. México: Trillas.
Muchotrigo, M. P. (s.f.). La teoría de L. Kohlberg, una explicación del juicio moral desde el constructivismo.
Schmelkes, S. (1997). La escuela y la formación valoral autónoma. México: Castellanos editores.
Secretaría de Eduación Pública. (2011). La Formación Cívica y Ética en la Educación Básica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada. México.
Secretaria de Eduación Pública. (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria. Quinto Grado. México.
Secretaría de Educación Pública. (2014-2015). Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. México.
Soriano, P. C. (s.f.). Educar en y para el conflicto. Barcelona. España.
Subsecretaría de Educación superior, de la Secretaría de Educación Pública. (2014). Orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación. México.
Zabalza, M. Á. (2004). Diarios de Clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid. España: Narsea,S.A. de Ediciones Madrid.

http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/perfil_egreso
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1213665403.pdf
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cEx-evbOzvIJ:sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/4055/Documento_completo.pdf%3Fsequence%3D20+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx






ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

PLAN DE ACCIÓN SOBRE LA TEMÁTICA
La Intensión
La planificación
La acción
La observación y evaluación
La reflexión

DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA

Primer ciclo
Estrategia 1: “Soy un sol”
Estrategia 2: “La asamblea”
Estrategia 3: “Las manos del compromiso”
Reflexiones ciclo 1

Segundo Ciclo
Estrategia 1: “El caldero de los valores”
Estrategia 2: “La rueda de la empatía”
Estrategia 3: “Uniendo los valores”
Reflexión ciclo 2

Tercer Ciclo
Estrategia 1: “Somos diferentes”
Estrategia 2: “Nuestra amistad”
Reflexión ciclo 3

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS




Mejorar las relaciones e interacciones en el grupo de 5º "A" para favorecer su aprendizaje dentro y fuera del aula.

Oportunidad de trabajar a la par las competencias para solventar la problemática y a su vez mejorar mi intervención en la práctica educativa.

Formar alumnos que tomen decisiones, sean críticos, autónomos y con un actuar cimentado en valores.

37 alumnos (20 mujeres y 17 hombres) de los cuales: 30 provienen del municipio de Naucalpán de Juárez, 4 Azcapotzalco, 1 Atizapán de Zaragoza y 1 de Tlalnepantla.

El tipo de familia: Nuclear (28), Monoparental (7) y ensamblada (1).

Edad: 9 y 10 años.

PROPÓSITO, MOTIVACIÓN, RELEVANCIA
Y PARTICIPANTES.
Mes, No. Semana y No. de sesiones: Febrero, semana 1, sesión 3,
Título de la estrategia a asamblea

PROCEDIMIENTO:

INICIO:
1.-Se adecuará el mobiliario del salón en forma de círculo de forma en que se puedan ver todos los alumnos de frente y con buena visibilidad al pizarrón.
2.- Se explicará que la asamblea está conformada por gente importante que toma acuerdos para que todo funcione adecuadamente y no haya problemas en el salón.
3.- Un niño estará designado para anotar las ideas de sus compañeros, mientras que otro dirigirá las participaciones.

DESARROLLO:
4.- Se comenzará dividiendo el pizarrón en 3 partes: problemas detectados en el salón, normas y acuerdos democráticos en el salón y consecuencias por incumplimiento a las normas y acuerdos.
5.-Los niños tomarán la palabra uno a uno de forma que el moderador permita darle tiempo al que escribe.
6.- El listado debe contener de 8 a 10 acuerdos.
7.- Se votará democráticamente por las más importantes o votación para descartar las menos importantes.


CIERRE:
8.-Se plasmarán en una hoja papel bond y pasaran una hoja de color para firmar de acuerdo.
9.- Se leerán las normas y acuerdos que estarán visibles en un espacio del salón.
10.- Se hará una reflexión final sobre la democracia para la vida en sociedad.

ACCIONES A REALIZAR:
-Regular y adecuar el espacio para que los niños realicen la asamblea.
-En caso de no haber muchas propuestas, se podrán aportar ideas mínimas para que ellos generen más.

-Se les brindará el material necesario para llevar a cabo la asamblea.

-Se tomará nota de las actitudes presentadas en la actividad (como disposición, apertura, negociación etc…) Respeto

VALOR A TRABAJAR:
Democracia

INTEGRADO POR:
La evaluación desde el enfoque formativo, además de tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos (SEP, 2013, pág. 23)
6 ESTADIOS DEL JUICIO MORAL DE KOHLBERG
Nivel A: Nivel Preconvencional

Estadio 1: Estadio de castigo y obediencia.
Estadio 2: Estadio de designio e intercambio individual instrumental.

Nivel B: Nivel convencional

Estadio 3: Estadio de las expectativas, relaciones y conformidad mutuas interpersonales.
Estadio 4: Estadio del mantenimiento del sistema social y de conciencia.

Nivel B/C: Nivel transicional

Nivel C: Nivel postconvencional y de principios

Estadio 5: Estadio de derechos prioritarios y contrato social o utilidad.
Estadio 6: Estadio de principios éticos universales
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