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Escala McCARTHY :)

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by

Jazmin Hurtado L

on 30 September 2015

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Transcript of Escala McCARTHY :)

CARACTERÍSTICAS
Escala verbal:
evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. También indica la madurez de sus conceptos verbales.

Escala perceptivo-manipulativa:
Evalúa, mediante la manipulación de materiales concretos, la coordinación visiomotora y el razonamiento no verbal.

MATERIALES
Manual
Cuadernillos de anotación.
Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica, parte I de Vocabulario, Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos)
12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución).
6 Rompecabezas.
1 xilófono y macillo.
1 cinta de tela.
1 cilindro de plástico.
12 piezas para Formación de conceptos.
2 cartulinas blancas.
1 pelota de goma, 1 saquito, una pantalla para ”tiro al blanco” y cinta adhesiva.
11. ACCIÓN IMITATIVA
• 1 punto por cada imitación correcta.
12. COPIA DE DIBUJOS
• Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estandard del test.
13. DIBUJO DE UN NIÑO
• Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes, también en base a unos dibujos estandard del test.
14. MEMORIA NEMÉRICA
1. Series en orden directo
 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1.
 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2.
2. Series en orden inverso
 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1.
 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2.
15. FLUENCIA VERBAL
• 1 Punto por cada respuesta aceptable, hasta un máximo de 9 en cada elemento.

NORMAS DE PUNTUACIÓN
Escala numérica:
Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos.

Escala de memoria:
Evalúa la memoria inmediata del niño, mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos.

Escala general cognitiva:
que incluye la
verbal, la perceptivo-manipulativa y la numérica , evalúa el razonamiento del niño, la formación de conceptos y la memoria, tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos.

Escala de motricidad:
Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa.

McCarthy Scales of children's abilities
ESCALAS
TEST DE LAS ESCALAS
1. Construcción con cubos.
2. Rompecabezas.
3. Memoria pictórica.
4. Vocabulario.
5. Cálculo.
6. Secuencia de golpeo.
7. Memoria verbal.
8. orientación drch-izq.
9. Coordinación de piernas.

10. Coordinación de brazos.
11. Acción imitativa.
12. Copia de dibujos.
13. Dibujo de un niño.
14. Memoria numérica.
15. Fluencia verbal.
16. Recuento y distribución.
17. Opuestos.
18. Formación de conceptos

ESCALA VERBAL
ESCALA PERCEPTIVO-MANIPULATIVA
ESCALA NUMÉRICA
ESCALA PERCEPTIVO-MANIPULATIVA
ESCALA DE PSICOMOTRICIDAD
Autor:
Dorothea McCarthy
Aplicación:
Individual
Tiempo:
variable de 45 a 60 min.
Edad:
Niños de 2 años y medio a 8 años y medio
Finalidad:
Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño y detectar posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar.
Permiten evaluar mediante una amplia serie de tareas de carácter lúdico aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño, es decir que determina el nivel intelectual y motor de los niños. Algunas pruebas favorecen un enfoque clínico gracias al análisis cualitativo de la producción del niño.

Tiene 18 test independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes, dichos test son agrupados en 6 escalas y el contenido de las 3 primeras escalas conjuntamente es considerado el Índice General Cognitivo.

V+ PM+ N = IGC



Test McCarthy
FICHA TÉCNICA
Se debe establecer un ambiente adecuado.
El examinador se debera acercar con confianza.
Para conseguir los índices de las escalas el examinador debe dar una puntuacion correcta y seguir las normas de corrección.
PROCEDIMIENTO
1. CONSTRUCCION CON CUBOS:
• 3 puntos por una torre de seis cubos
• 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos
• 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos
2. ROMPECABEZAS
• 1 punto si tiene éxito en el primer intento
• 0 puntos si es necesaria una demostración
3. MEMORIA PICTORICA
• 1 punto por cada objeto recordado correctamente.

4. VOCABULARIO
Este test consta de dos partes:
• Vocabulario pictórico.
Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable.
• Vocabulario oral
Puntuación:
 2 puntos si da algún sinónimo
 cuando no sabe como definirla.
 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos


5. CÁLCULO
• 1 punto por cada respuesta correcta.
6. SECUENCIA DE GOLPEO
• 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente.
• 1 puntos si utiliza correctamente el macillo, golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta
• 0 punto si golpea al azar
7. MEMORIA VERBAL
Hay dos partes:
1. Palabras y frases.
Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida, deduciendo un punto si se altera la secuencia. Si hay omisión, se puntúa por el número de palabras repetidas.
En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. Se concede un punto por cada palabra subrayada.
2. Cuento
Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa:
 1 punto si acierta con mayor o menor precisión
 0 puntos si dice lo contrario.

8. ORIENTACIÓN DERECHA- IZQUIERDA
• 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento, si este tiene 2) contestado correctamente

9. COORDINACIÓN DE PIERNAS
Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás)
 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio
 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean, si desliza los pies o entrecruza los pasos, es decir, si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente.
 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás.

16. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN
• Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos.1 punto por cada respuesta correcta
17. OPUESTOS
• Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta.
18. FORMACIÓN DE CONCEPTOS
• Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo, Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul, amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta.

2. atrapar la bolsa
 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos)

3. tiro al blanco
 2 puntos: por cada vez que la bolas, lanzada por la mano que le corresponde, pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo.
 1 punto: cada vez que la bolsa, lanzada por la mano elegida para este elemento, dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero.
 Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco, la puntuación será 0.

10. COORDINACIÓN DE BRAZOS

1. Botar la pelota:
El número de botes se transforma en números de puntuación:



15 BOTES - 7 PTOS
12-14 BOTES - 6 PTOS
9-11 BOTES - 5 PTOS
6-8 BOTES - 4 PTOS
3-5 BOTES - 3 PTOS
2 BOTES - 2 PTOS
1 BOTE - 1 PTO
0 BOTES - 0 PTO
NORMAS DE CORRECCIÓN
Si la casilla de total NO está en blanco, es preciso realizar una de las operaciones siguientes:
a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior ( esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7.
b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14).
c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10).

Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa). Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más. Cuando se trate de niños más pequeños, se dejará la casilla en blanco, incluso si se le ha aplicado este test.
Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V,PM,N,M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas.



Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva, sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva). Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas
Teniendo en cuenta la edad exacta del niño se debe buscar la puntuación apropiada en la tabla de puntuaciones y determinar los índices correspondientes a cada escala.
GRACIAS..
INTEGRANTES
• AMAYA CORREA, ESTHEFANY
• ARROYO SANCHEZ, PATRICIA
• BACA AYMACHOQUE, FIORELLA
• BLANCAS ZEGARRA, CARLOS
• CARRASCO DORA, ALEJANDRA
• CAYLLAHUA, MARCO
• CONDORI FLORES, NORMA
• CORONEL SOTELO, SUSAN
• COSME CHÁVEZ, ALBERTH


. CRUZ TOLENTNO, NOHELLY
• CUZCANO VALLE, MILAGROS
• DIAZ ASCONA , FIORELLA
• ERCILLA ORRILLO, MANUEL
• ESPINOZA BRICEÑO, ELISA
• FERNANDEZ ORE, JULY
• FLORES CÓRDOVA, POOL
• GARCIA JESÚS, LISSETH
• HUAMAN OYMAS, MARIELLA
• HURTADO LUNASCO, JAZMÍN
LIC. RICHARD STEVE NEMI UNGARO
ANEXOS
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