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Finalidades tradicionais da Avaliação:

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João Paulo Domingues

on 23 September 2014

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Transcript of Finalidades tradicionais da Avaliação:

Finalidades tradicionais da Avaliação:

decidir quem “passa de ano” e quem “será reprovado”;

Desafio da Avaliação:

desvinculá-la dos mecanismos de aprovação e reprovação, destacando sua dimensão política.

Dimensões básicas da Avaliação

Considerando a importância e a possibilidade de articular as avaliações externas com os resultados internos das escolas, como a avaliação institucional poderia materializar estas preocupações?

De que forma a avaliação das escolas pode adquirir caráter formativo, democrático e participativo, global e contínuo, interativo, processual, qualitativo, flexível e institucionalizado?

Reflexão e Ação...


Na avaliação institucional de sua escola, como têm sido abordadas as avaliações externas e como têm sido utilizados seus resultados?

Os alunos fazem comentários sobre o Enem? Se afirmativo, em que perspectiva?

A organização dos planos de ensino, de alguma forma, tem levando em conta as matrizes de referência do Enem?

Reflexão e Ação...

Para que avaliamos jovens que têm o direito constitucional de frequentar o Ensino Médio?

Qual seria a relação da avaliação com a função social da escola básica?

Qual seria a vinculação da avaliação com o que se aprende e o que se ensina?
Questões para reflexão

Avaliação da Aprendizagem:
avaliação desenvolvida pelos professores no cotidiano;

Avaliação Institucional:
a escola se torna objeto de avaliação, deve ser desenvolvida com a participação de alunos, professores e equipes de gestão. Ao incorporar resultados da avaliação da aprendizagem pode voltar-se para a própria proposta curricular;

Avaliação Externa:
Permitem que as equipes escolares possam efetuar dois movimentos, um de comparação consigo mesma e outro em relação a outras escolas de Estado, da região ou do Brasil.

Necessidade de articulação entre:

O Estado é responsável pela sua elaboração: SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica);

O SAEB juntamente com as taxas de aprovação são utilizados no cálculo do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).


Características da Avaliação Externa

Promoção, aceleração dos estudos e classificação;

Reflexão em conjunto com o projeto político pedagógico da escola;

Caráter educativo;

Função: Diagnóstica, Formativa e Somativa.

Características da Avaliação da aprendizagem

Quais têm sido os maiores desafios no campo da Avaliação Educacional?

Qual sua concepção de avaliação e como ela se constitui na sua trajetória docente?

Reflexão e ação

Avaliação e taxas de rendimento

Estabelecer uma nova cultura de avaliação individual e coletiva, valorizando a avaliação do aluno em relação à si mesmo e aos colegas.

Discutir maior quantidade de critérios de avaliação com o grupo de professores, aumentando a objetividade da avaliação, o que favorece a comparação entre diferentes alunos e escolas.

A possibilidade de evidenciar os domínios e lacunas dos alunos, mas não necessariamente suas causas.

Desafios...

Conceito polissêmico;

Segundo Amaral (2011) nós não podemos falar de “qualidade”, mas sim de “qualidades”, ou seja, não existe uma qualidade absoluta, pois a qualidade depende dos interesses de quem participa da discussão.
A Qualidade da Educação

Realizada a partir da proposta pedagógica da escola;

Tem por finalidade analisar avanços e localizar aspectos que merecem reorientações.
Características da Avaliação Institucional
Avaliação da aprendizagem;

Avaliação institucional;

Avaliação externa.

1º- SE
2º- S
3º- CO
4º- N
5º- O
6º- SE
7º- CO
8º- S
9º- SE
10º- NE
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11º- SE
12º- N
13º- N
14º- S
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18º- N
19º- NE
20º- NE
22º- NE
23º- NE
24º- NE
25º- N
26º- NE
27º- N
28º- NE


Roda de diálogo: Avaliação no Ensino Médio
Caderno VI
Pacto Nacional de Fortalecimento do Ensino Médio
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