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記敘文作文教學

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by

Wong Shuk Ming

on 14 March 2014

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Transcript of 記敘文作文教學

記敘文作文教學
衝突與解決
Sidenote
問題:

麥太的故事動聽嗎?

如不,為什麼不動聽呢?
麥太的故事只有時間、人物、原因和結局是不完整的。

沒有經過,所以原因和結局沒有緊密關聯。

螳螂大師的故事
記敘六要素是......
人物、時間、地點、
原因、經過、結果
《螳螂大師的故事》
有一天,在鱷魚谷,螳螂大師因為沒有耐性,被敵人陷害,被困於籠中,困了很久很久,他變得有耐性,最後打敗了敵人。


「麥兜於三十年前,在中文大學,為了要吃西瓜,於是替店家暫時看守攤檔,和人打架,結果當上了幼稚園校長。」

《麥兜的故事》:

《麥兜的故事》:
「麥兜
(人物)
於三十年前
(時間)
,在中文大學
(地點)
,為了要吃西瓜
(原因)
,於是替店家暫時看守水果車,和人打架
(經過)
,結果當上了幼稚園校長
(結果)
。」

六要素的弊端
沒有把故事的「經過」看成是「人物」實現「原因」的邏輯動作。

「結果」與「經過」不相關,「經過」
     未能解釋「結果」的產生。

六要素容易割裂,而非聯繫、連貫的範疇。
《麥兜的故事》的問題
問題一:為何身處中文大學的麥兜「為了要吃西瓜」呢?

解釋:天氣炎熱
問題二:
為什麼「為了要吃西瓜」,要「替店家暫時看守水果車」?

解釋:麥兜沒有帶錢包,以西瓜作為替店家暫時看守水果車的報酬。

問題三:為什麼「替店家暫時看守水果車」會「和人打架」呢?


解釋:因為有一群「兇神惡煞的年輕人」來收「保護費」 ,麥兜不甘,故挺身而出。

問題四:為什麼麥兜最後「當上了幼稚園校長」呢?

解釋:因為在「打架事件」中受到老先生的啟蒙和鼓勵,畢業後投身教育界。

問題五:老先生從何而來,
又為什麼會幫助與鼓勵麥兜呢? 


老先生欲買西瓜但沒帶錢包,麥兜不忍,將其報酬分一半給他;

 麥兜為幫助弱小的小販不畏強權;
老先生欣賞麥兜的善良與正直,故給予麥兜幫助和鼓勵。
解釋:
分組討論:

改編後的《麥兜的故事》與原來的版本的六要素大致相同,但為什麼會顯得比較完備呢?


 中間加入新的人物以及大量事件;


六要素有邏輯地聯繫一起,合乎情理,
     而非像原來的版本顯得突兀而割裂。


製造衝突,令故事富有張力。

《螳螂大師的故事》
情節一:與綿羊對話,幫助綿羊取回羊毛,對話及行動深化其是一個毫無耐性的人
情節二:加入狡猾的鱷魚及其所設的陷阱,螳螂大師被埋伏是因為其不聽綿羊的忠告,更加突顯其沒耐性和浮躁性格。
情節三:螳螂大師在籠中日夜等待,時間在等待的過程中變得緩慢,他看到外面世界的速度比自己快,從而領悟出什麼是「忍耐」,最後打敗了敵人。
麥太故事
記敘六要素
《麥兜的故事》的衝突和解決是什麼?

結局是以衝突或是解決作結?
衝突:戰事四起,周潤發身為軍人,只得為國效命,被逼與愛人吳倩蓮分離。
解決:周潤發在走前贈送一枚背後刻著「天長地久」的手錶給吳倩蓮,然後就離開了。
以衝突作結:大時代使相愛的人分離,他們並不能「天長地久」,只能「曾經擁有」。
總結
1. 六要素容易割裂,
注意加入中間所發生的事件以令其完整。


2. 事件之間以因果關係串連,成為情節。


3. 在「轉」處加入衝突和解決方法,在「合」處揭示主題,隱含反思空間

讀默詞語
淋漓、吆喝、怠慢、酬勞、

肆意、輕蔑、老態龍鍾、

毫不猶豫、兇神惡煞、悔人不倦
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