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11 Ideias centrais para o desenvolvimento da competência cie

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Fabiana Versuti

on 8 November 2013

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Transcript of 11 Ideias centrais para o desenvolvimento da competência cie

Apresentação- 11 Ideias centrais para o desenvolvimento da competência científica.
Contexto Europeu
Mudança
- Estruturação de um novo currículo, organizado em competências básicas a serem desenvolvidas, dentre elas a competência cientifica.
- Compreender o termo competência para além do enfoque "mercadológico- técnico".
- Este livro tem o objetivo de refletir sobre as seguintes questões:
1)Em que medida o conceito de competência científica articula-se com propostas inovadoras para o ensino de ciências divulgadas na últimas décadas?
2)Quais capacidades estão envolvidas na competência científica e como poderiam desenvolver-se de forma integrada?
3) Quais relações existem entre a competência científica e as demais competências básicas?
4) Como promover um ensino de ciências que integre tais competências?
5) Como podemos saber se um aluno é competente cientificamente?
6) Quais competências deve ter o professor para formar alunos competentes cientificamente?

11 perguntas sobre a competência científica e 11 ideias centrais para respondê-las
1- O ensino de ciências deve centralizar-se no desenvolvimento da competência científica?

Ideia central:
Para exercermos nossa cidadania precisamos de certa competência científica.
Em um mundo globalizado e tecnologicamente avançado o exercício da cidadania requer uma formação científica que permita intervir na sociedade, viabilizando a tomada de decisões sobre questões relevantes socialmente.
Qual conceito de competência?
A capacidade de responder às demandas complexas e realizar várias tarefas corretamente. Trata-se de uma combinação de práticas de habilidades, conhecimentos, valores éticos, atitudes, emoções e outros componentes sociais e comportamentais que se movem em conjunto para alcançar uma ação efetiva. ( OCDE, 2002).
Profa. Dra. Fabiana Maris Versuti-Stoque
- Os alunos apresentam conhecimentos científicos limitados e não sabem utilizar tal conhecimento em sua vida.
- Os alunos percebem a educação científica como algo irrelevante e difícil.

Competências básicas representam um conjunto "multifuncional" de conhecimentos, habilidades e atitudes que todos os indivíduos necessitam para o desenvolvimento pessoal e social.
Cruciais para:
1) Desenvolvimento ao longo da vida- aprendizagem contínua.
2) Permitem o exercício da cidadania.
3) Permitem a inserção no mercado de trabalho.
Competência no âmbito escolar
- Envolve conhecimentos teóricos, práticos (destrezas) e atitdes- Ex: Argumentar (p.21)
- Envolve a capacidade de utilizar os conhecimentos anteriormente aprendidos em diferentes contextos.
- É considerado um continuum, e não é algo que uma pessoa tem ou não tem. Há, portanto, uma variedade de níveis de competência.
- Algo desenvolvido ao longo da vida, devem ser capazes de promover a aprendizagem para além do período escolar.
- O conhecimento aprendido deve reorganizar-se e integrar-se a outros conhecimentos podendo ser transferido para novas situações- Relação com a aprendizagem significativa. Ter certo nível de competência implica certo grau de aprendizdo significativo em uma determinada área do conhecimento.
PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes)- O programa é desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Em cada país participante há uma coordenação nacional. No Brasil, o Pisa é Inep. As avaliações acontecem a cada três anos e abrangem três áreas do conhecimento – Leitura, Matemática e Ciências
- Reconhece o conceito de competência como apresentado.
Competência e AC
- AC como necessidade do ensino de ciências, vincula-se ao conceito de competência apresentado.
- Supera algumas das desvantagens de se usar o termo AC.
Ser competente cientificamente:
Em relação ao conhecimento da ciência:
- Utilizar o conhecimento científico para descrever, explicar e prever fenômenos naturais.
- Utilizar o conhecimento científico para analisar problemas e tomar deciões em contextos pessoais e sociais.
Em relação a pratica a ciência:
- Identificar e responder questões científicas e problemas socioambientais.
- Buscar e selecionar informações relevantes que ajudem a responder problemas.
- Processar a informação, buscar e interpretar dados qualitativos e quantitativos.
- Construir uma argumentação consistente, elaborar conclusões baseadas em dados, observação e experiências.

Em relação a natureza da ciência e suas relações com a tecnologia e a sociedade:
- Compreender os recursos característicos da ciência e diferenciá-los da pseudociência.
- Valorizar a qualidade de uma informação científica em função de sua procedência e dos procedimento utilizados para gerá-la.
- Entender como se elaboram modelos e teorias, qual sua utilidade e por que se modificam.
- Valorizar a influência social dos produtos da ciência e da tecnologia e debater sobre questões cientificas e tecnológicas de interesse social.
- Responsabilizar-se com a adoção de medidas que favoreçam o desenvolvimento sustentável.
3 dimensões da competência científica
1) Aprendizagem da ciência ( conhecimentos, teorias e conceitos científicos básicos).
2) Aprendizagem da prática da ciência ( conhecimentos sobre os procedimentos de investigação científica e de resolução de problemas).
3) Aprendizagem sobre a ciência ( conhecimentos sobre a natureza da ciência e suas relações com a tecnologia e a sociedade
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