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Proyecto de Integración de TIC

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by

Paula Lopez

on 15 September 2013

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Transcript of Proyecto de Integración de TIC

Problemáticas institucionales detectadas con respecto al uso de las Tic
Realizado por
López, Paula
Misetich, Omar
AULA: Enseñar y aprender con TIC
TUTORA: Mariela Inés Benvenutti Dibernardo
OBJETIVOS
Crear foros de discusión para toda la comunidad educativa separado por categorías
Brindar un espacio de noticias y comunicación interactivo donde la escuela institucionalmente publique contenidos e información pero también alumnos y docentes tengan un espacio para comunicar sus producciones y novedades
Proponer un concurso de videos con la temática “Mi escuela = Mi Casa” en el que puedan participar las familias
Las Tic favorecen el aprendizaje ubicuo.
De la Encuesta a los alumnos se deduce:
- Usan internet para buscar información (biblioteca digital), utilizan criterios de búsqueda dados por el docente u otro amigo.
- Utilizan TIC para redactar informes y/o filmar trabajos prácticos en clase.
- -
Conclusiones de la entrevista al docente:
Solo algunos docentes utilizan las TIC en sus clases esto provoca que los alumnos las utilicen para socializar, aún no encuentran el valor didáctico
Este docente reconoce que las aplicaciones que utiliza son blogs, algunos programas específicos ya existentes en las netbooks, bibliografía disponible en páginas web de universidades. Ve a las TIC como facilitadora de su trabajo.
Lo desalienta la falta de una buena conectividad para trabajar.
BIBLIOGRAFÍA
- Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
- Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

- Sagol, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en: http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-modelos-1-1-experiencias-propuestas-del-portal-educar (última consulta: febrero de 2013).
- Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010). Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC.
Resultados de la Encuesta
a los Alumnos
Entrevista al Docente
Proyecto:
Nuevos entornos, nuevos aprendizajes
“Los procesos actuales de integración de las TIC en las aulas hacen aún más complejo este
Campo al introducirse nuevos ámbitos de conocimientos que el profesor debe dominar
para desarrollar buenas prácticas educativas con tecnologías.” Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010).
“Por una parte, el interés se desplaza desde el análisis de las potencialidades de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje hacia el estudio empírico de los usos efectivos que profesores y alumnos hacen de estas tecnologías en el transcurso de las actividades de enseñanza y aprendizaje; y por otra, se vinculan las posibles mejoras del aprendizaje de los alumnos a su participación e implicación en estas actividades, en las que la utilización de las TIC es un aspecto importante, pero solo uno, entre los muchos aspectos relevantes implicados.” Coll (2009).


Propiciar la participación activa de los actores institucionales en el nuevo contexto.
Propuesta
Propuesta
Dos escuelas dos contextos
Presentamos nuestras instituciones a través de dos videos que las contextualizan
d.- También las familias son reticentes a la incorporación de las TIC, en la educación de sus hijos
c- Las escuelas carecen de un soporte virtual para dinamizar el intercambio pedagógico didáctico entre los actores institucionales
b- Los docentes no se sienten motivados a incorporar las TIC en sus prácticas
a. Resistencia o desinterés hacia el uso de las TIC por parte de algunos actores
Fundamentación del Proyecto
Las nuevas tecnologías ofrecen una cantidad casi ilimitada de información, recursos didácticos y multimediales, herramientas web 2.0. Además, permiten variados tipos de comunicación, es decir ofrecen nuevos entornos de aprendizaje. Coll (2009) dice, que las TIC transforman y mejoran la enseñanza y el aprendizaje como potencial, sujeto al contexto donde son realmente utilizadas
QUIENES PARTICIPEN DE LA PROPUESTA:
Logren vincular el valor del conocimiento a partir de la construcción en red
Colaboren de forma continua para el enriquecimiento pedagógico didáctico de la comunidad educativa, cada uno desde su lugar
Ubicuidad es la noción que el aprendizaje puede ocurrir en cualquier momento y en cualquier lugar
“los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre cualquier cosa”
“cualquier persona puede experimentar aprendizaje” Cope, Kalantziz (2009)
Sagol (2012) explica que la inclusión social se ve favorecida cuando nacen inciativas desde la escuela hacia la comunidad, dándole un lugar a las familias, invitándolas a participar.
Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), destacan la importancia de incentivar a los docentes en el uso de las TIC, si bien reconocen las dificultades a la hora de la implementación didáctica son los docentes quienes deben guiar, andamiar y acompañar en el uso para la construcción de conocimiento
Los procesos de enseñanza aprendizaje son relevantes si el contexto familiar participa
Datos : escuela de Esperanza Prov. de Santa Fe
Datos escuela de Merlo Prov. de Buenos Aires
FINALIDAD
Ofrecer un sitio institucional que brinde el soporte necesario para que la comunidad educativa comience a integrar las TIC en su vida cotidiana
PLAN DE ACCIÓN
¿Cómo?
Recursos
Humanos
Autoridades (Directivos, Inspectores, etc.): Brindan los permisos y las autorizaciones
Webmaster, Técnicos, personal especializado: brindan el soporte tecnológico (en algunos casos pueden ser docentes con otro cargo)
Cooperadora/Plan Mejoras: Son el factor que aportan el aspecto económico
Personal administrativo: facilita la tarea burocrática y las gestiones necesarias para el proyecto
Docentes/Bibliotecarios/ayudantes de cátedra: aportan materiales didácticos encargados de los contenidos y de formar un repositorio institucional, puede haber una jerarquización por áreas disciplinares y un coordinador general de los contenidos
Alumnos: partícipes activos aportan también contenidos, son usuarios pero también colaboradores son PROSUMIDORES (Alvin Toffler)
Padres y comunidad: pueden tener su espacio de expresión en el sitio, participar de una red de comunicación para vincularse directamente con las comunidad educativa y además ver las producciones de sus hijos
MATERIALES
Reutilizar el piso tecnológico y las nets entregadas por el programa Conectar Igualdad
Contratar un servicio de conexión de internet capaz de satisfacer las necesidades de la escuela (inversión que debe aprobar dirección/cooperadora)
Contratar un técnico especializado para la instalación y luego para un mantenimiento externo una vez al mes (como personal externo /o a través del Plan Mejoras si es docente)
Proveer de la infraestructura necesaria (presupuesto distinto para cada escuela en base al tamaño, necesidad, etc.)
TIEMPO REQUERIDO
10 A 15 días tareas de relevamiento y planificación de la implementación
1 mes para la instalación de la red, y toda la infraestructura informática
1 mes de capacitación docente para el uso de la red y comenzar a elaborar materiales y contenidos
Para el próximo año estaría implementado y funcionando
Algunas Estrategias propuestas
Conclusión Final

Estamos transitando un camino que sabemos no es fácil. Y a pesar de que observamos diferencias muy grandes de contexto en las escuelas de nuestro país, coincidimos con Coll (2009) en poner bien alto nuestras expectativas y confianza en la capacidad de las TIC para transformar la enseñanza, mejorar el aprendizaje y propagar la participación. Pero también creemos que el grado de avance de esta necesaria transformación dependerá del esfuerzo que pongamos todos los actores de la vida institucional educativa.
Conclusión
Estamos transitando un camino que sabemos no es fácil. Y a pesar de que observamos diferencias muy grandes de contexto en las escuelas de nuestro país, coincidimos con Coll (2009) en poner bien alto nuestras expectativas y confianza en la capacidad de las TIC para transformar la enseñanza, mejorar el aprendizaje y propagar la participación.
Pero también creemos que el grado de avance de esta necesaria transformación dependerá del esfuerzo que pongamos todos los actores de la vida institucional educativa

Hace menos de un mes que se entregaron las netbooks en la escuela.
Otros alumnos dejaron de asistir luego del receso.
Muchos alumnos no la recibieron porque pertenecen a otras escuelas (migración) y deben retirarlas allí y no lo hacen
El proceso de vinculación de las computadoras aún no está completo
Distribución de los cursos por turno
Turno Mañana
Turno Tarde
1° A
1° B
2° A
3° A
4° A
1° C
2° B
2° C
3° B
Muestra (sólo 4° Año)
De 1° a 3° año hay un promedio de 25 alumnos por curso
En 4° Año hay 41 alumnos en la planilla
De ellos cursan regularmente unos 35 alumnos aproximadamente
ENCUESTA
Usos de Internet
Conclusiones de la encuesta
Casi el 60% accede a una computadora por lo menos 1 o 2 veces a la semana (Ciber o amigo)
Las problemáticas familiares y socioeconómicas son muy profundas
Varios alumnos no son usuarios de ninguna red social
Sólo hay 2 alumnos con muy buenas habilidades en el uso de computadoras e internet (siempre tuvieron acceso desde pequeños)
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