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CORRIENTE PSICOLÓGICA DEL COGNITIVISMO

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Offir Romero

on 7 July 2016

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CORRIENTE PSICOLÓGICA DEL COGNITIVISMO
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA COGNITIVA?
GEORGE A. MILLER
Nacimiento: 03 de febrero, 1920.
Provinencia: Carleston, Virginia,
USA.
Fallecimiento: 22 de julio. 2012.

Fundador de la psicología cognitiva y de
la neurociencia cognitiva, contribuyó
fundamentalmente a la psicolinguística y
al estudio de la comunicación humana.
EUGENE GALANTER
Nacimiento: 27 de octubre, 1924.
Provinencia: Philadelphia, USA.
Residencia: Nueva York, NY, USA.

Trabajó junto a George Miller y Karl Pribram en la obra "los Planes de libros y la estructura del comportamiento", fundamental en el desarrollo del cognitivismo.
También trabajó en un modelo teórico que integre los procesos cognitivos en el marco conductista de estímulo-respuesta.
JEROME BRUNER
Nacimiento: 01 de octubre, 1915.
Provinencia: Nueva York, NY, USA.


Hizo contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los ghettos miserables de las grandes ciudades estadounidenses.
DONALD NORMAN
Nacimiento: 25 de diciembre, 1935.
Provinencia: USA.
Residencia: USA.

Los primeros libros de Norman tratan principalmente de la usabilidad o la psicología cognitiva, también ha realizado una cierta crítica de la naturaleza de nuestra sociedad. Le gustan los productos que atribuyen a poner juntas las emociones y el diseño, o mente y corazón. Ha explicado este concepto con detalle en su libro "Emotional Design" (Diseño Emocional).
RICHARD MAYER
Nacimiento: 1947.
Provinencia: USA.
Residencia: Santa Bárbara, CA.

Sus áreas de investigación son en la aplicación de la ciencia del aprendizaje de la educación, con proyectos actuales en el aprendizaje multimedia, el aprendizaje asistido por ordenador, y juegos de ordenador para el aprendizaje. Su investigación está en la intersección de la cognición, la instrucción y la tecnología, con un enfoque en la forma de ayudar a las personas a aprender de distintas maneras para que puedan transferir lo aprendido a nuevas situaciones.
ULRIC NEISSER
Nacimiento: 08 de diciembre, 1928.
Provinencia: Kiel, Alemania.
Fallecimiento: 17 de febrero, 2012.

Él era una figura importante en el desarrollo de la ciencia cognitiva y el cambio de los modelos conductista-cognitiva en psicología. El crecimiento moderno de la psicología cognitiva recibió un importante impulso con la publicación en 1967 de la primera, y la más influyente de sus libros: Psicología Cognitiva.
KARL PRIBRAM
Nacimiento: 25 de febrero, 1919.
Provinencia: Viena, Austria.
Falllecimiento: 19 de enero, 2015.

Fue el creador de la teoría del modelo holográfico del cerebro. Desde fines de la década del sesenta fue divulgando su pensamiento, el que se ha complementado con las visiones de investigadores de la talla de David Bohm y Stanislav Grof, entre otros.
ASPECTOS POSITIVOS DEL COGNITIVISMO
PRECURSORES DEL COGNITIVISMO
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

El cognitivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la Educación en conceptos tales como la importancia de aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento, entre otros.

INFLUENCIAS DEL PARADIGMA
FILOSÓFICO DEL RACIONALISMO
Innatismo: la consideración de que los procesos mentales son algo heredado.
El lenguaje no es asociativo sino matemático.
La actividad mental es estrictamente racional, lo que supone el olvido de la emociones, pasiones, etc.
INFLUENCIAS DE LA EPISTEMOLOGÍA
COGNITIVISMO VS CONDUCTISMO
El conductismo estuvo influido por el empirismo y su defensa del principio de inducción como base de construcción del conocimiento; el cognitivismo por el racionalismo.
El conductismo no admite conceptos mentalistas en sus explicaciones; el cognitivismo sí (por la influencia del racionalismo).
El cognitivismo es representalista: emplea inobservables como elementos explicativos. El conductismo de Watson y Skinner era presentalista al limitar la explicación a lo estrictamente observable; los neoconductistas (Hull y Tolman) sin embargo eran representalistas (pero no propiamente mentalistas).
APORTACIONES DEL COGNITIVISMO
El planteamiento de una
enseñanza intencional y planificada
en vez de confiar el aprendizaje a la práctica y a la repetición de ejercicios.
Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas.
La idea central de la teoría de Piaget:
"El conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación".

La teoría psicológica de Bruner
acerca del desarrollo del pensamiento humano tiene su fundamento en la
percepción
, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a las estructuras mentales.
Todo proceso de pensamiento se origina en actos perceptivos, pero se construyen en las estructuras mentales.
"Percepción: Conocimiento, observación"
.
El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodaciones, en donde
el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento
, aunque no quiere decir necesariamente que la integre con la información que ya posee.
Ausubel:
"El conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en sí mismo, sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno. La organización y secuenciación de contenidos educativos deben tener en cuenta
los conocimientos previos del alumno
".

Significatividad psicológica:
que los contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.
La Teoría de Vygotski
se basa en la internalización de los aspectos que pasan a incorporarse, reestructurándolos, al plano interno de la mente.
También postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que
cada persona lo realiza a su manera.
Para Bruner:
"
Más relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje. Define el aprendizaje como el proceso de “Reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos…..”.
Según Gagné:

"los procesos que se deben concebir para poder explicar los fenómenos del aprendizaje son aquellos que realizan determinados tipos de transformaciones de la
percepción de estímulos externos
en información aprendida"
.
Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
¡START!
CRÍTICAS AL COGNITIVISMO
La principal crítica a la psicología cognitiva hace referencia a la terminología utilizada. El tomar prestado de la ciencia de los ordenadores, de la lingüística e, incluso de la filosofía, una gran parte del vocabulario, ha hecho que la psicología cognitiva tenga una terminología inflada, poco precisa y poco válida operacionalmente.
Estudio de la mente en unidades separadas.
Existirían algunos aspectos de la mente humana que podrían no ser computables.
No hay acuerdo sobre los formatos de la representación mental. Otros autores incluso critican el constructo de imagen mental.


Las metáforas del modelo comunicacional de Shannon y posteriormente del ordenador generan dudas respecto a que si la posición cognitiva es un paradigma.
Problema de la mente y en los procesos mentales:
Tiene como objeto de estudio los mecanismos de elaboración del conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Lo
«cognitivo»
se refiere al acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los estudio los mecanismos de elaboración del conocimiento.
ROLES Y RELACIONES EN EL AULA DE CLASE SEGÚN EL COGNITIVISMO
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; esta competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
ROL DEL ALUMNO
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.

El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para logar esos fines. No debe desempeñar el papel de protagonista en detrimento de la participación cognitiva de sus alumnos.
ROL DEL DOCENTE
La relación entre el docente y el alumno se basa en la importancia de la retroalimentación como guía y apoyo a las conexiones mentales exactas. Así pues, cabe destacar dos elementos claves que favorecer el proceso de aprendizaje:

Énfasis en la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
Creación por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita y estimule a los estudiantes a hacer conexiones con material ya aprendido.
INTERACCIÓN DOCENTE-ALUMNO
Este paradigma considera la interacción entre los estudiantes un elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que permite compartir, interactuar y observar al otro, de manera que la relación con el otro permite construir el propio conocimiento.
INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS
¡FINISH!
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