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La fluidité en lecture

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by

Hélène Bélanger

on 28 January 2016

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Transcript of La fluidité en lecture

La fluidité en lecture
Par Hélène Bélanger
Définition
La fluidité en lecture repose sur trois éléments clé, soit l’exactitude, la rapidité et l’expression (Kuhn et Stahl, 2003).
Exactitude: réfère à l'habileté de décodage

Rapidité: lire à une vitesse suffisamment élevée pour avoir accès à la compréhension

Expression: lire avec intonation et rythme
Éclairage de la recherche et pistes d'intervention
Dans le cadre du cours ASS-8010
Maîtrise en orthopédagogie, UQAM
13 décembre 2012
C'est l'habileté à lire oralement avec vitesse et exactitude, incluant la reconnaissance de mots, le décodage et la compréhension. (Chard & Pikulski, 2005)
Pourquoi travailler la fluidité en lecture?
Le National Reading Panel (NRP) l'a considéré comme étant l'un des 5 piliers fondamentaux de la lecture. (NRP, 2000)

Une vaste étude américaine menée auprès de 1779 élèves de 4e année a découvert que 44% de ces jeunes n'avaient pas une lecture fluide. (National Assessment of Educational Progress, 2001)

La fluidité en lecture est l'un des prédicteurs les plus importants en ce qui concerne les compétences en lecture en général incluant la compréhension en lecture. (McGlinchey et Hixson, 2004)
Building Oral Reading Fluency
With Peer Coaching (2011)
Building Oral Reading Fluency With
Peer Coaching (PCFB), 2011
Recommandations du document « Put Reading First » par le NRP (2001)
HELPS One-on-One program (2011)
Put Reading First, (2001)
HELPS One-on-One program
Origine: Caroline du Nord, É-U
Auteur: John C. Begeny, psychologue de formation
Objectif: Améliorer la fluidité en lecture chez les élèves du primaire
Comment faire?: Implanter un programme de tutorat d'une durée de 10-12 minutes, 3 fois par semaine pendant toute l'année scolaire (d'octobre à la mi-avril) avec tous les élèves de 2e année
1. Les enfants sont jumelés (un fort et un faible)

2. L'enfant lit son passage une première fois

3. Les 2 enfants lisent en alternance

4. L'enfant lit son texte seul, mais avec le soutien de son coéquipier au besoin

5. L'enseignant minute l'élève

6. Le lecteur fait un trait dans son texte à l'endroit où il s'est arrêté après 1 minute de lecture et place son texte dans sa fiche de lecture.

7. L'enseignant vérifie chaque fiche et adapte le niveau de lecture selon la performance de chaque élève.
Déroulement
Origine: Caroline du Nord, É-U
Auteurs: Mary Beth Marr, Bob Algozzine, Kelly Nicholson et Katherine Keller Dugan
Objectif: Évaluer l'efficacité d'une intervention basée sur le tutorat par les pairs sur la fluidité et la compréhension en lecture pour les élèves du niveau 2 du modèle à trois niveaux
Déroulement
au moins 3 fois par semaine
10-12 minutes une fois que la routine est installée
Résultats: La fluidité en lecture des élèves ayant reçu le PCFB est significativement meilleur que ceux ayant reçu un enseignement régulier.
Résultats: Les élèves ayant participé au HELPS 3 fois par semaine ont une meilleure fluidité et une meilleure compréhension que ceux n'y ayant pas participé.
Objectif: Améliorer les compétences en lecture, dont la fluidité
Déroulement d'une séance:
HELPS One-on-One program
HELPS One-on-One program
Mise en place du programme
Au mois de septembre, l'orthopédagogue fait le dépistage de tous les élèves de 3e année de l'école afin de cibler les enfants qui bénéficeront du programme.

À partir du mois d'octobre, l'orthopédagogue et l'enseignante agissent comme tuteurs auprès des élèves ciblés. Normalement, pas plus de 4-5 élèves par classe ne devraient participer à cette intervention.
HELPS One-on-One program
Déroulement d'une séance (10-12 minutes)
1. Lecture minutée:
lecture du texte par l'élève une première fois

2. « Phrase-drill error correction » :
le tuteur relit certains passages qui ont été plus difficiles pour l'élève, puis l'enfant les relit 3 fois.

3. Lecture répétée:
l'enfant lit une 2e fois le texte

4. Modelage:
le tuteur lit le texte au complet et demande à l'élève de bien suivre, car lorsqu'il arrêtera de lire, l'enfant devra lire le prochain mot
HELPS One-on-One program
Déroulement d'une séance (suite)
5. Lecture répétée:
L'enfant lit une 3e fois

6. Rappel du texte:
Le tuteur demande à l'élève de résumer ce qu'il a compris du texte

7. Rétroaction:
Le tuteur félicite l'enfant lui fait remarquer ses autocorrections s'il y a lieu et lui indique s'il a atteint son objectif de lecture

8. Système de récompense:
Après chaque séance, le tuteur dessine une étoile sur la fiche de l'élève. Après 15 étoiles, l'enfant peut se choisir un item dans la « boîte à surprise ».
HELPS One-on-One program
Avantages du HELPS!
Facilement implantable

Demande peu de temps

Améliore considérablement la fluidité et la compréhension en lecture chez les lecteurs en difficulté

Système motivant pour les élèves

Éprouvé par la recherche
MERCI!
origine: américaine
auteurs: Bonnie B. Armbruster, Fran Lehr et Jean Osborn
Définitions

Importance de la fluidité selon la recherche

pistes d'intervention

Intervention choisie
www.helpsprogram.org
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