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Las competencias como organizadora de los programas de formación

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altagracia baez

on 12 October 2012

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Transcript of Las competencias como organizadora de los programas de formación

CONTEXTO GENERAL DE REFORMAS

Un currículum define las grandes orientaciones de un sistema educativo.

Jonnaert y Ettayebi (2006): “Un currículum es a un sistema educativo lo que una Constitución es a un país”.

1..- Nuevo concepto de conocimientos

2.- La demanda social

3.- Revolución numérica La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente Adecuación curricular Los 3 pilares para el desarrollo de las competencias son:
Las situaciones
El desempeño competente
La inteligencia de las situaciones. El concepto de situación se vuelve el elemento central del aprendizaje: el alumno construye, modifica o refuta los conocimientos contextualizados y desarrolla competencias a la vez situadas Jonnaert dice: La cuestión central para reformular los programas de estudio es: "En qué condiciones y en qué situación
puede un alumno actuar
con competencias?” Tres parámetros en función
de las nuevas necesidades educativas. Esta doble fractura numérica y cognitiva se presenta como un desafío importante para los sistemas educativos.
Política
Económica

Las TIC colaboran en el desarrollo de una educación de calidad.

Poca inversión en educación de calidad. Para tratar el "Concepto contextualizado de las competencias" hacemos referencia en distintas corrientes de la acción y cognición situada, de aprendizaje situado y de la inteligencia distribuida. Las reformas curriculiculares contemporáneas se inscriben en esos cambios que afrontan las escuelas basados en:

competencias
una perspectiva sociocontructivista
Una atención centrada en los alumnos
Una importancia creciente de las situaciones de formación Fin,
mil gracias :* Confusiones Paradoja que pone en riesgo los objetivos de estas reformas curriculares.

Los distintos países implicados en las reformas actuales dan la espalda a la teoría curricular basada en: compartimiento y fragmentación en macroobjetivos.

PPO promueve el recorte secuencial de los contenidos de aprendizaje en micro-unidades

Utilizar las herramientas tradicionalistas provenientes de l PPO, para construir un curriculum con un lógica de competencias resulta imposible. Hay que desarrollar un curriculum centrado en el alumno:
a)Debe construirse un sistema, cuyas finalidades respeten las necesidades de la sociedad
b)Deben redefinirse en el enfoque, el plan de formación, los programas de estudio y los servicios educativos.
c)Debe definirse la tarea del personal escolar, que esta llamado a acompañar al adulto en el proceso de aprendizaje. La política educativa exige a los diseñadores de programas de estudio:
Competencias
Socioconstructivismo
Situación de formación
El acento puesto en el alumnado HACIA UNA CONCEPCIÓN DE NOCIÓN DE COMPETENCIA

Tendencias esenciales de distintos conceptos de competencia.

Categoría A: didáctica/pedagogía/currículum;
Categoría B: sociología/psicología del trabajo/psicología cognitiva;
Categoría C: ergonomía/didáctica profesional. Ser competente no es simplemente aplicar un conjunto de conocimientos a una situación, es poder organizar su actividad para adaptarse a las características de la situación. UNA CONCEPCIÓN SITUADA DE COMPETENCIA

La adaptación de la persona a la situación y su contexto constituye, por esencia, el desarrollo de una competencia. Para Pastré (2004)

Para Jonnaert la competencia es:
“la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos, que la persona moviliza en un contexto determinado" Programas de estudios a partir de las situaciones

Construcción de programas por competencias desde una perspectiva situada.
Banco de situaciones
Brecha entre contenidos de aprendizaje y situaciones que el publico considera incorporar "Es lo que esta escrito en el programa que debo de enseñar" Reforzamiento de los aprendizajes a través de situaciones útiles.

Un enfoque situado en competencias no deja de lado los contenidos de disciplinas escolares. Al contrario, los refuerza.





El desempeño competente descrito en:

comprensión de la situación
percepción de las metas propias
efecto del tratamiento de la situación
enfrentar la situación con lo que es y su realidad
utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y construir otros nuevos
reflexionar la acción, validarla y conceptualizarla
adaptar lo que ha construido en esa situación a otras situaciones similares u otros tipos de situación. Situaciones, desempeño competente e inteligencia de las situaciones constituyen un tríptico sobre el que reposa un enfoque situado de las competencias. Conclusión: Contribuir a la mejora sustancial de una educación de calidad para todos, permitiendo que la vida entre a las clases y el sentido a los aprendizajes. Itzayana Carolina Altagracia Isabel Lizbeth Carlos
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