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PEC 3 Diseño tecno-pedagógico. UOC. Decálogo de mejora proyecto DUET.

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Sonia Espiñeira Caderno

on 3 December 2013

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Transcript of PEC 3 Diseño tecno-pedagógico. UOC. Decálogo de mejora proyecto DUET.

PEC 3- Diseño tecno-pedagógico
Decálogo de estrategias, recomendaciones y orientaciones para mejorar la oferta actual de cursos del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Rovira i Virgili
Sonia Espiñeira Caderno

Punto de partida:
DAFO del proyecto
DUET
de la
Universidad Rovira i Virgili
ANÁLISIS DEL ALUMNADO
Recopilar datos sobre alumnos potenciales para elaborar
el perfil del público
al que va dirigida la oferta formativa y cuáles son sus necesidades formativas:

a) usar
métodos variados
de recopilación de datos como
- entrevistas individuales o de grupo
-cuestionarios
online
-observación directa.

b) Crear una
base de datos de alumnos
.

c) Elaborar
un informe
sobre las características del grupo meta

y cuál es el perfil del alumno:
- horario disponible
- recursos multimedia de los que disponen
- grado de competencia digital

ANÁLISIS DEL PROFESORADO
Implicar a más profesores de diferentes materias, pero antes detectar cuáles son sus
necesidades formativas
y cuál es su
experiencia TIC
:

a) Usar
métodos variados
de recopilación de datos como
- entrevistas individuales o de grupo
-cuestionarios
online
.

b) Ampliar la
base de datos
de profesores de DUET estructurada por especialidades y grados de competencia digital.

c) Elaborar
un informe
sobre las características del profesorado:
- qué necesita y qué puede aportar
- grado de competencia digital
- experiencias TIC
OBJETIVOS
Ajustar más los objetivos a las
necesidades formativas recopiladas
en la fase de análisis.
ESTRUCTURA GENERAL
El proyecto DUET cuenta con un
programa estructurado
: objetivos, procedimientos, calendarios, reuniones de profesores, etc.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
El proyecto Universidad Digital Catalana que está
financiado por el Gobierno autonómico
y engloba a todas las universidades públicas
AMENAZAS
Estudio
de los proyectos ya en funcionamiento en otras universidades
Creación de un servicio de apoyo a la incorporación de las TIC a la docencia: el Servicio de Recursos Educativos:
SRE
El ICE encargado de la formación continua del profesorado

no se centra
en el uso de las TIC.

Falta de recursos humanos específicos:
una persona
perteneciente al cuerpo docente con una designación del rector que compagina la dirección del instituto con la docencia,
un secretario
en las mismas condiciones y

tres personas
de administración y servicio.
Cuentan con el apoyo del
ICE
que pone a su disposición: espacio de encuentro, formación específica según las necesidades, apoyo técnico informático, cuyo técnico asume el liderazgo de una parte importante del proyecto.
La URV cuenta con
un
grupo de investigación
que tiene un proyecto que consiste en el diseño y desarrollo de una herramienta de CV. Sus resultados son, también, de mucha utilidad. (http://get.fcep.urv.es y http://pupitre.urv.es)
La URV está acabando de implementar su red corporativa (intranet URV)
La acción
Intercampus
dentro del proyecto anterior

consiste en virtualizar dos asignaturas por universidad y compartirlas con el resto de las universidades catalanas. El objetivo fundamental del proyecto es crear un
campus digital compartido entre todas las universidades.
DUHT pretende asumir no sólo el apoyo y el asesoramiento, sino también la parte de formación que está integrada en el plan de formación que gestiona el ICE, y convertirse en un
centro de
recursos TIC
que sea referente para la comunidad universitaria.
Los recursos económicos, y sobre todo humanos, son
limitados
. Se opta por integrar dos servicios que ya existen en la Universidad y crear un área nueva, que es la
multimedia
.
Las personas que trabajan en cada una de ellas tendrán que modificar sus funciones actuales
FORTALEZAS
ANÁLISIS
DISEÑO
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/#
ANÁLISIS DE RECURSOS
Identificar cuáles son los
recursos disponibles
para la consecución del proyecto:

a)
Presupuesto
actual y fuentes para conseguir más medios.

b)
Recursos humanos
disponibles y captación de más personal.

c)
Recursos tecnológicos
: creación de bancos de datos, posibilidad de integrar todos los materiales en la intranet de la URV, crear un lugar web con diferentes niveles de comunicación y acceso, etc.

d)
Tiempo
disponible para el análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación del proyecto.


http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/#
0
1
2
Fomentar el uso y usar
herramientas de trabajo colaborativo.
Potenciar y facilitar la
autoformación.
Posibilitar el cambio de profesor presencial a profesor virtual ofreciendo propuestas formativas con el foco en las
diferencias entre enseñanza
online
y presencial.
Posibilitar la
integración
de recursos y conocimientos de los profesores a través del almacenamiento en la
nube
.
Ser capaces de
aplicar teoría TIC
a situaciones y acciones concretas.
DESARROLLO
3
Ampliar personal técnico
acudiendo a otras universidades que participan en el proyecto Intercampus
Crear propuestas formativas
modulares con itinerarios
y clasificadas por materias y disciplinas
Crear
bancos de objetos de aprendizaje
ordenados por temas, disciplinas y niveles
Asegurarse de que la
intranet

disponga de diferentes
canales de comunicación
y acceso; espacios para el
trabajo colaborativo
; compatibilidad con todo tipo de herramientas y formatos digitales;
apartados
diferenciados
para tutores, materiales, calendarios y correo; canales de comunicación con
secretaría
y gestión de matrículas, etc.
IMPLEMENTACIÓN
4
EVALUACIÓN
5
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
Acordar criterios de
interpretación
de datos recogidos en la fase de análisis.
Evaluar que los
cursos ofertados
se ajusten a las necesidades y perfiles de los agentes implicados.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Recopilar datos sobre
procesos
para evaluar la parte técnica.
Recopilar datos sobre
objetivos y contenidos
para evaluar la parte docente y el diseño tecno-pedagógico.
EVALUACIÓN DE APROVECHAMIENTO
Crear herramientas de evaluación de
asimilación y aplicación de conocimientos.
Evaluar el
grado de interconectividad
entre alumno-tutor, alumno-contenido, alumno-alumno, tutor-tutor, tutor-técnico, alumno-técnico.
Implementar acciones formativas, funciones y canales que fomenten la

interconectividad
: entre alumno-tutor, alumno-contenido, alumno-alumno, tutor-tutor, tutor-técnico y alumno-técnico.
EVALUACIÓN DE LA INTERFAZ WEB
Asegurarse de que la interfaz web sea de
fácil navegación

y

accesible
a todos.
Cuidar que todas las acciones
fomenten el aprendizaje.
Falta concretar muchos puntos:
tiempo
de dedicación,
actitud
de los profesores hacia las TIC, grado de aceptación, entusiasmo, nivel de
resistencia
, recursos tecnológicos a su disposición,
entorno social

en el que se ubica la universidad, etc.
Modelo
ADDIE
de diseño instruccional

Crear un
grupo de estudiantes
piloto para probar con ellos herramientas, acciones formativas y propuestas didácticas derivadas.
Incluir
redes sociales
para la difusión del proyecto y como canales de comunicación: Facebook, Twitter, Instagram, etc.
Utilizar
plataformas de aprendizaje
gratuitas: Moodle, Edmodo o Chamillo.
Diseñar las acciones pedagógicas desde un enfoque
constructivista y conectivista
Seguir un modelo de
diseño instruccional
: ADDIE, ASSURE, 4D
Llevar a cabo una
evaluación externa
de un equipo técnico especializado en diseño de cursos online.
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