Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Psicoterapia Integracionista

No description
by

Allenby Caiña Valdez

on 25 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Psicoterapia Integracionista

“Definir la psicoterapia integracionista no es una tarea sencilla…”
(Oblitas, 2008).

Perspectiva de factores comunes: Oblitas (2008)
Fundamentación teórica
PERFIL DEL TERAPEUTA
Tendencia por parte de los psicoterapeutas a identificarse a una escuela en particular.
Martes, 17 de Junio de 2014
Conceptos Básicos
Integrantes:
Caiña, A., Gargurevich, V., Chuquipiondo, A., La Cruz, S., Rojas, N. y Torres, J.

Pacientes con trastorno limítrofe de personalidad.
Aplicaciones
PSICOTERAPIA
"Proceso enfocado en ayudar a las personas a curarse, así como a aprender formas constructivas de lidiar con sus problemas”.
(Grohel, 2012, en Osagu y Omolayo, 2013, p. 169)

-Fenómeno multidimensional.
-Los problemas en estos pacientes pueden diferir grandemente en su significado.
(Nelson, 2012)

Psicoterapia Integracionista
INTEGRACIONISTA
Integración
Integrar
(RAE,2001)
PSICOTERAPIA INTEGRACIONISTA
“Síntesis conceptual de diversos sistemas teóricos”
(Alford, 1995)

Perspectiva común en diferentes escuelas.
Garfield, 1995, en Scaturo (2012):
- 1960: 60
-1970: 130
-1980:280
-1986: 400
Manickan (2013). 2013: 450
Nace el eclecticismo: “Vinculan conceptos, estrategias y técnicas de diferentes enfoques terapéuticos en una infinidad de variaciones, unos con otros”. (Textor, 1992, p. 173).
“Definir la psicoterapia integracionista no es una tarea sencilla a razón que los expertos consideran que actualmente existen tres acercamientos integracionistas”
(Oblitas, 2008)

Vertiente de factores comunes
Vertiente de integración teórica
Vertiente del eclecticismo técnico
Empatía
Apoyo incondicional
Genuinidad
(Linehan, 1993, en Oblitas, 2008)
Pacientes farmacodependientes.
Aplicaciones
Una estrategia prevalente es enfocarse en que el paciente logre la abstinencia del uso de la droga.
(Merril, 2000).

-Terapia motivacional
-Terapia cognitiva desarrollada por Beck
-Aproximación Psicodinámica
El caso de Grace
Kopp, K. J. (2007). Integrative psychotherapy: The case of grace. Journal of Psychology and Christianity, 26(3), 257-260. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/237256093/fulltextPDF/F12F5016E25241E7PQ/8?accountid=45097
Investigación
Alford, B. (1995). Introduction to the Special Issue: "Psychotherapy Integration" and Cognitive Psychotherapy. Journal of Cognitive Psychotherapy 9(3), 147-151. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/89069014/ACC5385AA918485FPQ/28?accountid=45097

Kopp, K. J. (2007). Integrative psychotherapy: The case of grace. Journal of Psychology and Christianity, 26(3), 257-260. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/237256093/fulltextPDF/F12F5016E25241E7PQ/8?accountid=45097

Manickam, L. (2013). Integrative change model in psychotherapy: Perspectives from indian thought. Indian Journal of Psychiatry, 55, 322-328. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/1284092668/7EBCEDA6916A4A46PQ/1?accountid=45097

Merrill, H. (2000). Psychotherapy with substance abusers: Integration of psychodynamic and cognitive-behavioral approaches. American Journal of Psychotherapy, 54(4), 574-9. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/213137590/abstract/709E5F59CB564709PQ/15?accountid=45097

Nelson, D., Beutler, L., & Castonguay, L.. (2012). Psychotherapy integration in the treatment of personality disorders: A commentary. Journal of Personality Disorders, 26(1), 7-16. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/923616276/abstract/FC328AB9E0114124PQ/1?accountid=45097

Oblitas, L. (2008). Psicoterapias contemporáneas. México: Cengage Learning.

Osagu, J. & Omolayo, B. (2013). Counselling and Psychotherapy: is there any difference? Ife Psychologia 21(3), 169-173. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/1439812904/C6D63AB6C014541PQ/7?accountid=45097

Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en: http://www.rae.es/diccionario-de-la-lengua-espanola/sobre-la-22a-edicion-2001

Scaturo, D. (2012). Supervising integrative psychotherapy in the 21st century: Pressing needs, impressing possibilities. Journal of Contemporary Psychotherapy, 42(3), 183-192. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/1012882895/C195E6715A424AA4PQ/1?accountid=45097

Textor, M. (1992). Psicoterapia ecléctica e integrativa: cinco movimientos para superar la multiplicidad de enfoques psicoterapéuticos. Revista de Neruropsiquiatría 55, 167-182. Consultado en: http://www.upch.edu.pe/famed/revista/index.php/RNP/article/viewFile/1248/1250

Bibliografía
MUCHAS GRACIAS
PSICOTERAPIA INTEGRACIONISTA
“ Uso de múltiples teorías y técnicas para un cliente particular en pos de aumentar la eficacia en la práctica psicoterapéutica" (Norcross, 1997, en Muller et. al., 2008).


Cuenca, C. (2012). Una introducción a la psicoterapia integrativa. Articulo no publicado. Disponible en http://www.cintrapsicologia-bcn.com/wp-content/uploads/2012/09/Una-introducci%C3%B3n-a-la-Psicoterapia-Integrativa-Carmen-Cuenca.pdf

Echemendía-Tocabens, B. (2014). Psicoterapia y enfoque histórico-cultural. Aportes y desafíos. Santiago, (133), 85-98. http://ojs.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/145140107/3211

Garcia, H. D., & Fantin, M. B. (2013). Integración en psicoterapia, consideraciones para el desarrollo de un modelo metateórico. Interamerican Journal of Psychology, 46(3). http://journals.fcla.edu/ijp/article/view/77091

Kertész, R. (2014). El enfoque multimodal y las escuelas de Psicoterapia.Revista de Investigación en Psicología, 8(2), 113-127. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/4051/3227

Merle-Fischman C. (2010). An Integrative Psychotherapy of Postpartum Adjustment. International Journal of Integrative Psychotherapy 1(2), 29-47. Consultado en: http://www.integrative-journal.com/index.php/ijip/search/titles

Muller, F., Zammitto, V., Oberholzer, N. y Iglesias, M. (2008). Psicoterapia e Integracionismo Teórico: Los Psicoterapeutas Argentinos Revista Argentina de Clínica Psicológica, 17 (3), 225-231. Consultado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281921795004

Nelson, D., Beutler, L., & Castonguay, L.. (2012). Psychotherapy integration in the treatment of personality disorders: A commentary. Journal of Personality Disorders, 26(1), 7-16. Consultado en: http://search.proquest.com/docview/923616276/abstract/FC328AB9E0114124PQ/1?accountid=45097

Navia, Ana Paula. (2013). Factores psicoterapéuticos comunes (Tesina de grado). Mendoza, Universidad del Aconcagua. Facultad de Psicología. Recuperado en:http://server44.dnscentrales.com/374

Saucedo, I., Del Villar, O. & Soto, j. (2013) CUESTIONARIO DE EJERCICIO BASADA EN EL MODELO TRANSTEORÉTICO DE LA CONDUCTA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.Enseñanza e Investigación en Psicología, 18(1), 125-141. http://www.cneip.org/documentos/revista/181/9.pdf 

Stricker, G. E., & Gold, J. E. (2006). A casebook of psychotherapy integration. American Psychological Association. http://psycnet.apa.org/psycinfo/2006-03275-000/

 Uribe Restrepo, M. (2008). Factores comunes e integración de las psicoterapias. Revista Colombiana de Psiquiatría, 37( 1) 14-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615420002






Bibliografía
PSICOTERAPIA INTEGRACIONISTA
“Psicoterapia Integrativa ofrece una teoría general y la metodología que abarca una vista de desarrollo humano".(Erskine y Trautmann,1996, p.316, en Merle-Fishman, 2010).


Mantenimiento de la Salud y la prevención de las enfermedades

Abierta a psicotécnicas que científicamente han demostrado utilidad a través de su aplicación en diferentes ámbitos clínicos, en una unión de las psicoterapias de oriente y occidente.

Integración de una manera coherente y consistente de varias formas de psicoterapia: 
Tomando ideas del psicoanálisis
De la terapia centrada en el cliente de Rogers 
Tomando el trabajo emocional de la Gestalt 
Algunas de las comprensiones intelectuales del AT 
Tomando ideas también de la terapia conductual cuando son apropiadas 

El Modelo integrativo no integra enfoques, ni integra autores, integra paradigmas, y parte a la búsqueda del conocimiento que se genera por distintas vías.

Psicoanálisis fue  un intento para que la gente pudiera comprender el porqué de su mente

Buscan estructura, 
buscan dar significado a las cosas. 

¿Por qué?

Richard Erskine utilizó  el término Psicoterapia  Integrativa por 
primera vez en 1972 cuando era un profesor que se estrenaba en la Universidad de Illinois de un grupo de discusión compuesto 
por  miembros  que  provenían  de  diferentes  enfoques.

Psicoterapia cognitiva

¿Cómo?

Dónde  está  la  constricción en el cuerpo, dónde está la persona sosteniendo la  defensa,  dónde  está la tensión muscular, se está tratando la retroflexión, 
cómo los músculos se tensan para contener algo que necesita ser expresado, o músculos hipotensos en  vez de  hipertensos, porque la persona se ha rendido.

Fritz y Laura Perls 

Psicoterapia Corporal

¿Cómo?

Tiene que ver con el aspecto experiencial de la persona y hay un énfasis enorme en lo emocional

Fritz y Laura Perls 

Terapia Gestalt

los problemas mentales y emocionales están estrechamente relacionados a los procesos cognitivos.

La escuela  cognitivo‐conductual

Ellis  considera  generalmente  la expresión  de  la  emoción  como  manipulativa

qué crees  y cómo 
cambiar tu comportamiento
No Emoción

Terapia Racional Emotiva

Partiendo con el trabajo  de Skinner y que se 
desarrolló con Bandura 

Cuáles son los refuerzos, qué castigos está evitando, cuál es su comportamiento actual, observable.

¿qué?

Terapia conductual

Es la vertiente más clínica y técnica.
Técnicas y estrategias clínicas provienen de dos o más terapias establecidas, utilizadas secuencialmente o en la combinación
Evaluación amplia y comprensiva del paciente, que se basa la identificación de las relaciones entre los problemas clínicos y las características cognoscitivas, conductuales, emocionales, e interpersonales del paciente.
Uno de los ejemplos más importantes de este tipo de psicoterapia integrante es la terapia multimodal.

El enfoque más complejo, sofisticado, y difícil.
La integración teórica intenta una síntesis conceptual de las diferente terapias creando un nuevo marco teórico que significativamente puede dirigir la investigación y la práctica.

DESVENTAJAS
Aunque el objetivo ideal de integración teórica debe integrar tantas teorías como fuera posible, los modelos existentes tienen éxito en la integración de dos o tres teorías en la mayoría.
No todos los desórdenes psicológicos pueden ser desarrollados bajo el empleo de diferentes enfoques terapéuticos.
Mucha teorías puras no son compatibles la una con la otra.

Stricker, G. E., & Gold, J. E. (2006). A casebook of psychotherapy integration. American Psychological Association. http://psycnet.apa.org/psycinfo/2006-03275-000/


Vertiente de Integración Teórica

Weinberger( 1995), citado en Garcia & Fantin (2013).

Surgió de investigaciones dirigidas a identificar aquellos aspectos de la psicoterapia que están presentes en la mayoría, si no en todos, los enfoques teóricos.
Objetivo: verificación de la efectividad y generalización de datos empíricos.

Miller, Duncan & Hubble (1997), citado en Navia (2013).
Dicho interés surgió por una polémica conclusión a la que arribó Hans Eysenck en “Decadencia y caída del imperio freudiano”

Garcia & Fantin (2013
) postulan que en la actualidad no existe un listado definitivamente establecido con aquellos factores comunes que presentan los sistemas, aunque sí hay consenso en relación a factores como:
La alianza terapéutica
La exposición del paciente a una nueva experiencia emocional correctiva
Las expectativas del terapeuta y del paciente para el cambio positivo
Las características del terapeuta en cuanto a la atención, la empatía y la consideración positiva
La provisión de una razón para los problemas del paciente.


Las dificultades en una área de vida psicológica pueden provocar, mantener, o empeorar el funcionamiento problemático en cualquiera de otras áreas.

ACTIVIDAD N°1
El perfil multimodal de los trastornos de ansiedad (antes: Neurosis)
Modal Problemas
1. Biológico:
2. Afectivo:
3. Sensaciones:
4.Imágenes:
5. Cognitivo:
6. Conductas:
7. Social:

Ofrecer al paciente una variedad de estrategias psicoterapéuticas provengan de donde provengan, lo esencial es que estas estén justificadas empíricamente.

Kertész, R. (2014).

Vertiente de eclecticismo técnico

Resultados

El coaching, los procesos directivos, estructuración, conductuales y cognitivos son significativamente más altos en las orientaciones conductuales y cognitivas, comparadas con las demás.

No hubo diferencias significativas entre las orientaciones conductuales y cognitivas, excepto en la estructuración y orientación conductual.

Las intervenciones de coaching fueron mayores en las orientaciones integrativas-eclécticas y sistémicas comparadas con las centradas en el cliente experienciales y psicodinámicas psicoa-nalíticas.

Los procesos directivos, estructuraciones y conductuales tuvieron puntaje más alto en las terapias centradas en el cliente, integrativas-eclécticas y sistémicas comparadas con las psicodinámicas y psicoana-líticas.

Las intervenciones cognitivas también fueron mayores en las orientaciones integrativas-eclécticasy sistémicas comparadas con las psicodinámicas-psicoanalíticas.


En la Figura 1, las diferentes intervenciones no son exclusivas de una escuela, sino que están presentes en menor grado en todas las demás. Ahora bien, los factores
comunes que encontraron Trijsburg y colaboradores (2005) fueron: facilitación, apoyo con autoridad, coaching , procesos directivos, e intervenciones estructurantes.

Trijsburg y colaboradores desarrollaron un modelo para estudiar la presencia de diferentes tipos de intervención en el proceso psicoterapéutico.
Según estos investigadores, la adherencia al tratamiento tiene dos componentes principales:
La adherencia propiamente
La diferenciación terapéutica
Desarrollaron la Comprehensive Psychotherapeutic Interventions Rating Scale (CPIRS)
Mide las intervenciones derivadas de los modelos principales: centrado en el cliente, psicodinámico, cognitivo, conductual, de grupo, sistémico y también los factores comunes.
De esta manera, determina si una psicoterapia se lleva a cabo de manera ecléctica, integrativa o en “forma pura”.


Uribe Restrepo (2008) hace referencia a una investigación de Trijsburg y colaboradores
del (2005).



Alvarez (2008), en Saucedo, Del Villar, & Soto(2013)

Acción

Mantenimiento

Preparación

Contemplación

Pre contemplación

Modelo Transteórico

Es un modelo de la psicología de la salud que trata de explicar el modo en que se produce el cambio en ciertas conductas de los individuos.
Fue propuesto por Prochaska en 1979.
El modelo propone cinco etapas por las cuales una persona atraviesa para modificar su conducta.
Propone que el tipo de intervenciones que se requieren son diferentes según la etapa en la que se encuentra el problema.
SOCIAL

CONDUCTA

COGNITIVO

IMÁGENES

SENSACIONES

AFECTIVO

BIOLÓGICO

Terapia multimodal de Arnold Lazarus

Postulo el perfil multimodal, descripción del estado integrativo actual de una persona. Abarca un funcionamiento biopsicosocial.
Discrimina lo único, lo irrepetible de cada individuo.
De acuerdo con el perfil se seleccionan cuáles técnicas, con qué tipo de estilo terapéutico y con qué tipo de paciente son efectivas.
Al margen del diagnóstico psiquiátrico que se haya realizado, permite un plan "a medida de cada persona. Además del campo clínico, se ha aplicado al educativo, organizacional y deportivo.





Cualidades del terapeuta dentro de los Factores comunes
según Greencavage y Norcross

Contacto
Apego
Grado en que están de acuerdo
Contrato
Rapport



Compromiso
Motivación
Esperanza
Confianza
Idealización



Poder de la sugestión
Persuasión
Calidez
Empatía
Compromiso
Directividad
Experticia




VÍNCULO

PACIENTE

TERAPEUTA

Factores comunes en el proceso terapéutico
según Frank

PSICODRAMA
Elementos:
• ELINDIVIDUO Y EL GRUPO
• PROTAGONISTA
• YO (es) AUXILIAR (es)
• Doble
• Antagonista
• DIRECTOR


Psicodrama

Análisis de la regresión
 Entrevista al padre


Analisis Transaccional

Transferencia y contra-transferencia.


Psicoanalisis

El profesional con habilidad en psicoterapia, es sobre todo, aquel que puede producir acción real, más allá de las acciones superficiales, las cuales, si no están respaldadas por la actitud apropiada, no son más que un ritual vacío…Cualquier libro puede describir una técnica, pero una actitud debe ser trasmitida por una persona. (Naranjo 1990).



Polaridades – Silla vacía


Gestal

Aplicaciones

Resolución de problemas- Habilidades Sociales.

Cognitivo Conductual

Un tipo de terapia no directiva


Centrada en el paciente

A los investigadores y diseñadores educativos les sigue inquietando la posibilidad de derivar principios educativos y prescripciones instruccionales para la práctica de la enseñanza, y éstas abarcan no sólo los aspectos cognitivos, motivacionales y vinculados al contenido a aprender, al clima del aula o a la mediación del agente educativo que hemos venido estudiando (Ambrose et al., 2010)

Asimismo, el surgimiento de nuevos enfoques en el estudio del aprendizaje en el adulto (ver Merriam, Caffarella & Baumgartner, 2007) abre la puerta a perspectivas interdisciplinares y a visiones que cuestionan la llamada andragogía, y recuperan teorizaciones provenientes de la teoría crítica, la narrativa posmoderna, los enfoques de aprendizaje experiencial y transformacional e incluso perspectivas no occidentales respecto a lo que implica aprender y conocer.

La tendencia apunta al estudio del aprendizaje no sólo en el contexto escolar, sino también en grupos y organizaciones de lo más diverso, a lo largo y ancho del ciclo de vida, con el interés de entender los procesos que ocurren en la persona en su totalidad, no sólo en la mente individual. Así, a pesar del largo y sinuoso camino recorrido, todavía habrá mucho por debatir e investigar en torno al tema del aprendizaje en los tiempos venideros.



Lejos ha quedado la pretensión de explicar el aprendizaje sólo como un fenómeno experimental abstraído del contexto, momento y situación donde ocurre, por lo que hoy en día el estudio del aprendizaje escolarizado atañe al devenir de dicho proceso en torno a la dinámica de la sociedad actual: incierta, diversa, cambiante y crecientemente globalizada.

Así, resultan de especial interés los estudios centrados en la construcción del conocimiento en relación con una multiplicidad de contenidos, competencias y situaciones, así como aquellos trabajos focalizados en el desarrollo de la identidad del aprendiz (o identidades, en plural, incluyendo las que conducen a la mente virtual) o al entendimiento de cómo se produce la mediación del conocimiento en situaciones de interacción socioeducativa.

Otro campo de interés en los estudios sobre el aprendizaje ha derivado en los correlatos éticos, emocionales y afectivos del aprendizaje, con claras implicaciones en diseño de ambientes educativos.


A pesar de que en este artículo hemos insistido en los avances que ha permitido el abordaje psicoeducativo sobre el tema del aprendizaje, vale la pena hacer algunos comentarios adicionales para esbozar los nuevos derroteros de la investigación y teorización en los próximos años.

Por un lado, se requerirá aceptar el reto de reconocer los límites de lo estrictamente disciplinario o psicológico para incursionar en abordajes multi- e interdisciplinarios que permitan acceder a una mayor comprensión de lo que implica aprender en los distintos contextos educativos.

La investigación de los procesos de aprendizaje actual se ha hecho sobre la base de las teorías psicológicas y psicoeducativas, pero no cabe duda de que las están trascendiendo y hoy se alimenta de las aportaciones de muy diversas disciplinas, tradiciones y programas de investigación (la sociología de la comunicación, las neurociencias, la semiótica, la psicolingüística, la teoría literaria, la etnografía educativa, el análisis del discurso, el posestructuralismo, por sólo citar algunos referentes con amplia vigencia).

Conclusiones

Se analiza la relevancia del tema del aprendizaje desde una mirada psicoeducativa. Se realiza un breve recorrido sobre el modo en que el aprendizaje ha sido estudiado por los psicólogos en el siglo anterior y lo que va del presente y se toma postura por una perspectiva constructivista-integracionista cognitiva y sociocultural.

Se presentan los principios relevantes del tema de aprendizaje a los que se ha logrado acceder después de años de trabajo de teorización, investigación y reflexión psicológica.

También se abordan tres problemas importantes en la actualidad para el tema del aprendizaje: el análisis del triángulo didáctico en la educación escolar, el problema de aprender a aprender y el papel que pueden desempeñar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje.

Por último, se reconoce que el estudio más promisorio del aprendizaje en los próximos años se derivará del abordaje interdisciplinario dentro de contextos y escenarios educativos naturales.

Resumen

Gerardo Hernández Rojas
Frida Díaz Barriga
Recibido: 2 de diciembre de 2012. 
Aceptado para su publicación: 14 de marzo de 2013.


Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos


El abordaje integracionista en la psicoterapia ha ido creciendo en todo el mundo durante las últimas décadas.

Sin embargo, hay escasa información acerca de la manera en que trabaja este grupo de psicoterapeutas en la Argentina. Este trabajo tiene como objetivo proveer algunos datos sobre esta población de psicoterapeutas integracionistas.

De una muestra compuesta de 525 psicoterapeutas de distintas ciudades del país, 39,8% refirió integrar teorías en su práctica clínica.

Este resultado ubica al grupo de integracionistas como el segundo grupo psicoterapéutico más importante, detrás de los psicoterapeutas psicoanalíticos (53,1%).

Para obtener un mayor conocimiento de este grupo centraron su interés en las teorías integradas, las razones más comunes para la integración, algunas aspectos de su formación y sus objetivos psicoterapéuticos.

RESUMEN

Muller, Felipe J. - Zammitto,Verónica - Oberholzer Nicolás - Iglesias Ma. Pilar (03-12-2008)

Psicoterapia e Integracionismo Teórico: Los Psicoterapeutas Argentinos.

Full transcript