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La classe inversée en mathématiques

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by

Asius Loïc

on 3 June 2016

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Transcript of La classe inversée en mathématiques

La classe inversée
Suivi de l'expérimentation de Loïc Asius
Rappels sur l'expérimentation
Premier Bilan
Principales difficultés
Quelles solutions face à ces difficultés ?
création d'un coin labo dans la salle de classe
Quelles suites ?
Projet maintenu et soutenu l'an prochain par la direction du collège et la MAPIE/CARDIE de Créteil
Quelques nouveautés
Variation des supports vidéos
Quels nouveaux outils pour la classe inversée ?
EDpuzzle
Merci à tous pour votre attention
Présentation aux journées IA-TICE de mathématiques: Lundi 2 Février 2015
Contexte de l'expérimentation
Collège Liberté à Drancy (93700)
Collège moyen de la Seine-St-Denis (APV, futur REP)
590 élèves
Le projet de classe inversée a été mené sur deux années scolaires:
En 2013-2014 sur une classe de 5è (25 élèves)
En 2014-2015 sur une classe de 5è (23 élèves) et une classe de 4è (25 élèves).
+0,5h/semaine sur chaque classe
Un premier bilan a été fait au bout de 1 an et demi de pratique
Au niveau des élèves
Un questionnaire a été adressé aux élèves afin d'avoir leurs avis sur la classe inversée
Voici leurs réponses
Au niveau des parents
Un questionnaire a été soumis aux parents d'élèves pour avoir leurs avis sur cette expérimentation
Paroles d'élèves
Quelle a été votre première réaction face à cette nouvelle façon de travailler ?
C'est mieux car on est en groupe
J étais contente car on travaille pas comme avant ,on pouvait s'aider entre nous
étrange je ne connaissais pas cette méthode. Je préfère un cours classique mais j'y est pris l'habitude
c'etait bien car les lecon son court
J'étais au début pas alaise à cette nouvelle façon de travailler.
J'ai trouvé sa bien car on écrit moins et si on a pas bien compris la leçon en cours on peut re-regarder la vidéo car on aura le cours dedans .
sa ma fait bizar au debut mais maintenant sa va
Surpris
bizard
ma première réaction était que j ai trouvé ca super .
Etonnée.
Au niveau des enseignants
Un autre collègue de mathématiques Nicolas Lemoine s'est lancé dans la classe inversée en 6è (poursuite l'an prochain).
Intérêt d'un enseignant de sciences-physiques du collège
Intérêt important d'enseignants en collège d'autres académies, prise de contact par mail, échanges divers...
Curiosité au sein de l'établissement
C'est quoi la classe inversée ? Tu fais cours au plafond ?
Les vidéos, c'est toi qui les fait ? ça demande trop de travail ! Et les élèves, ils regardent les vidéos ? Et en cours, tu fais quoi ?
Choix des élèves après questionnaire sur les pratiques et l'accès à internet
Fracture numérique
Absence de visionnage des élèves
Achat d'une clé USB de 8 Go à l'entrée en 6è
Cours inversés pas seulement en vidéo: lecture de documents; recherche documentaire; bilan d'activité; exposés.
En 2015-2016 ? Une classe de 6è, deux classes de 5è, une classe de 4è et une classe de 3è.
Vers un modèle hybride avec un choix des chapitres "inversés"
Créer une base de données de vidéos réexploitables par les collègues
Création d'un stage PAF pluridisciplinaire par la MAPIE
Variation des types de vidéos: Révisions; Tâche complexe; Correction de copie/d'exercices; Construction géométrique
eduCanon
loicasius@gmail.com
FB: Maths Asius
Twitter #mathasius
Flubaroo
Principe de la classe inversée
Renverser la balance des temps d'apprentissage
Rendre disponible du contenu de cours AVANT la période en classe consacrée à cet enseignement.
Quels buts ?
Re-motiver les élèves: les rendre plus actifs en classe, plus impliqués dans la démarche d'apprentissage.
Différencier et individualiser au maximum mon enseignement
Donner une image plus attractive des mathématiques notamment pour les élèves en difficultés
Comment
Utilisation des TUIC
Création de capsules vidéos
Faire entrer les nouvelles technologies au service de l'image des mathématiques
Quels outils ai-je utilisé ?
Logiciel d'écriture: Activ Inspire (Promethean)
Logiciel de capture d'écran: Camtasia Studio 7
Ecriture sur une tablette wacom (Stylus pen)
Ordinateur personnel: Mac / Windows 8
En classe: constitution de groupes de 4 ou 5 élèves par niveau
Plus de temps consacré aux tâches complexes
Création d'un stage PAF mathématiques sur le travail hors la classe ?
Intervention prévue dans un stage PAF sur l'attractivité des mathématiques (C. Michaud; R. Corne et N. Lemoine)
Existence d'une plateforme nationale ?
Conclusion
Regards critiques sur une drôle de pratique
Quels impacts au niveau des élèves ?
Développe l'autonomie et la prise d'initiative
Améliore la responsabilité sur l'utilisation de l'outil informatique
Améliore l'investissement des élèves ? Pas vraiment.
Développe la faculté à prendre des notes
Temps de pratique mathématiques encadré augmenté
Quels effets sur l'enseignant ?
Repérage plus rapide des difficultés des élèves
Pré-remédiation possible
Facilite la différenciation
Relation plus individualisé à l'élève
Temps d'accompagnement personnel augmenté
Points faibles
Dispositif assez chronophage mais en amélioration
Difficilement généralisable (est-ce souhaitable ?)
Quid du travail à la maison ?
Lassitude des élèves à surveiller
Moyens et matériels manquants
Une expérience enrichissante aussi bien pour les élèves que pour l'enseignant.
Engage une réflexion personnelle sur sa manière d'enseigner
Permet de dynamiser son enseignement par la réalisation de courtes capsules vidéos à usages multiples
Ne pas abuser du dispositif mais davantage se diriger vers un système hybride, équilibré et dynamique pour les élèves.
Au niveau académique
Au niveau du collège
http://goo.gl/hMM9ZW
Outils de capture et diffusion de vidéos/Témoignages et avis
http://goo.gl/VmwCoe
Liste enseignant francophone
Création adresse mail élèves ?
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